陳滿娥

[提 要]在經(jīng)濟全球化及網(wǎng)絡時代的今天，大批國外影視作品涌進中國，為國人了解國外語言和文化提供了一個有效途徑，同時也給外語教學提供了很多的教學素材及便利條件，基于美劇字幕翻譯訓練的大學英語教學具有獨特的意義。

[關鍵詞]美劇;字幕翻譯;大學英語教學;特點

在經(jīng)濟全球化及網(wǎng)絡時代的今天，大批國外影視作品通過多種媒介進入中國，成為國人了解國外語言和文化的一個有效途徑。影視作品已經(jīng)不僅僅是人們的一種娛樂方式， 同時還承擔著交流傳播文化的作用。字幕是電視劇重要的一部分，尤其是對于從國外引進的電視劇，由于受外語水平、文化差異等因素的影響，很多觀眾都是通過看字幕來理解劇情、了解相關的文化。因此，字幕翻譯是連接外語影片與本國觀眾的信息紐帶，不僅有助于表達影視人物的情感和內(nèi)容，增強觀眾的視聽體驗，更可以將本國文化與外國文化有機結合，給觀眾帶來具有時代特征的多元文化沖擊和感受，也有利于觀眾跨文化素養(yǎng)的提高。在眾多以英語為母語的國家中，英美兩國語言的發(fā)音、文化背景最被人們所熟知。而美國在世界上的經(jīng)濟主導地位決定了其文化主導地位，美劇中傳遞的風土人情和文化，能夠充分引起觀眾的興趣。尤其是大學生，更是成為美劇主要的追劇者。

一、教學實施的理論依據(jù)

美劇字幕翻譯教學能夠?qū)嵤┑睦碚撘罁?jù)是多模態(tài)話語分析理論。它興起于上世紀九十年代的西方國家，在批評話語分析的基礎上，結合社會符號學、系統(tǒng)功能語法和傳統(tǒng)話語分析等領域的研究成果發(fā)展而來。多模態(tài)話語分析廣泛應用于各個學科，對于外語教學也有著不可忽視的重要作用。在多模態(tài)教學中，主要強調(diào)把多種符號模態(tài)（語言、圖像、音樂、網(wǎng)絡等）引入教學過程，充分調(diào)動學生的多種感官，刺激學生在詞匯記憶的同時產(chǎn)生多方面聯(lián)想，從而達到增強知識的記憶效果。多模態(tài)教學采用多種教學手段（網(wǎng)絡、小組合作、聯(lián)想、角色扮演等）調(diào)動學習者的積極性和主動性，體現(xiàn)了外語教學中注重視聽說寫練相結合的一大特點，激發(fā)了學生學習語言的興趣。學生在親身參與教學活動的過程中發(fā)現(xiàn)新知識，師生互動環(huán)節(jié)中，不僅掌握了大量的教學知識，更重要的是，在日常的趣味練習中，自身的學習能力和聽說能力在不知不覺中得到了提升。

二、大學英語教學中的翻譯訓練

由于我國教師和學生的非英語母語因素，整個英語教學過程其實是一個英語翻譯學習的過程，也是一個把英語翻譯成漢語、把漢語翻譯成英語的互動過程。我們不可能完全像以英語為母語的外國人那樣授課與學習英語。因此，翻譯訓練是英語教學的應有方法，它貫穿于整個英語教學過程，也是語言教學最為基本的方法。而根據(jù)大學英語教學指南（教育部2017年最新版），大學英語教學的要求就是使學生在聽、說、讀、寫、譯五個方面的技能得到提高和發(fā)展。翻譯能力是英語綜合應用能力的一個重要體現(xiàn)，它與聽、說、讀、寫四種語言能力相輔相成，不可分割。在提高學生翻譯能力的同時，其英語綜合應用能力的也得到了提高。另外，翻譯訓練能對學生學習情況起到有效的檢測作用，為教師提供信息反饋，為教學改革提供依據(jù)。英譯漢訓練可以檢測學生的閱讀理解分析能力，漢譯英練習則可以檢測學生的英語水平和運用能力，而英漢互譯能較準確地反映出學生的語言能力（郭曉軍，2005）。也就是說，在課堂上引入翻譯訓練， 既能培養(yǎng)學生的翻譯能力，提高學生的閱讀理解能力，也有助于促進大學生寫作能力的提高。因此，通過翻譯訓練提高大學生的翻譯能力是大學英語教學的目的之一，也是大學英語教學的重要手段。

三、基于美劇字幕翻譯訓練的大學英語教學特點

美劇用于大學英語教學有四大優(yōu)勢：第一，將美劇引入英語教學能激發(fā)大學生的學習興趣;第二，美劇可以活躍課堂氣氛，營造真實的英語語言環(huán)境;第三，從語言學層面來看，美劇給學生提供了更多地道的語言輸入，有利于學生聽說練習;第四，美劇教學有助于大學生更深入了解英語文化，提高大學生跨文化素養(yǎng)。而基于美劇字幕訓練的大學英語教學存在以下特征：

（一）大學英語教學中的美劇字幕翻譯訓練與職業(yè)翻譯者的翻譯學習大不相同

第一，字幕翻譯練習不是讓學生系統(tǒng)地去學翻譯理論及相關知識，不是為了翻譯而翻譯，那樣會讓學生覺得枯燥而失去興趣。第二，教學實踐中，學生是在欣賞美劇的過程中，在實踐中學會翻譯的策略和技巧。字幕翻譯訓練使學生通過影視作品接觸生動的外國語言、文化，在提高他們學習興趣的同時，還能改善跨文化交際能力。

（二）美劇字幕翻譯訓練教學與傳統(tǒng)的大學英語教學中的翻譯訓練也不同

美劇字幕翻譯教學素材更接近生活。傳統(tǒng)的大學英語教學中，教學素材多選擇于文學名著中的句子或段落，因為認為這樣的內(nèi)容很經(jīng)典，有代表性。而生活、社會及語言本身都是復雜多樣的。學生所學到的文學翻譯的基本技巧和評價標準，是無法讓他們適應現(xiàn)實生活以及語言的應用需要的。在教學方法方面，角色扮演是最好的選擇。我們知道，藝術來源于生活。電影、戲劇是社會、生活的體現(xiàn)及縮影。其中的人物對白，語言更加生活化，這與口語表達的作用是一致的，同時也更有利于構建一個個類似于真實生活的語言環(huán)境，因此電影、電視劇是語言教學的有效工具。網(wǎng)絡美劇相比于奧斯卡英文原版電影來說，其內(nèi)容、形式等更讓大學生容易接受，備受大學生的青睞。從教學模式上來看，字幕翻譯訓練教學是對傳統(tǒng)的英語教學模式的一種突破。一方面，課堂上，教學氣氛更加活潑生動，能充分調(diào)動學生學習英語的主動性和積極性，使學生最大限度地參與課堂，抓住更多語言實踐活動的機會;另一方面，在課后，學生也能根據(jù)其自身需要進行更大程度上的自主學習，從而使自身的能力得到提高和拓展。

四、基于美劇字幕翻譯訓練的大學英語教學實施過程

教學實施過程分為兩個階段，每個階段由三個環(huán)節(jié)構成。第一環(huán)節(jié)是一個大量觀劇的過程，或者說是讓學生了解劇情的過程。字幕可以是全中文或是中英文字幕對照。我們平時看電視劇純粹是為了娛樂、消磨時間或是放松自己、緩解壓力。而這里的觀劇是帶著教學任務去的，觀劇的重點在故事情節(jié)，學生能否抓住劇情非常重要，它會影響我們第二環(huán)節(jié)的開展，因此，素材的選擇非常關鍵。第二環(huán)節(jié)中，首先是學生節(jié)選出經(jīng)典的人物對白（其實這部分工作教師要提前完成），并進行模仿訓練。這一過程中，字幕可以是中英對照或是全英文。強調(diào)的重點是表達的流暢性而不是準確性，也就是說只要能開口交流就行。這樣做的目的是讓學生不會有太大的壓力。這一環(huán)節(jié)其實也是學生豐富詞匯的過程。第三環(huán)節(jié)就是翻譯實踐過程。通過讓學生進行字幕翻譯練習來培養(yǎng)跨文化素養(yǎng)，這個階段分兩步來進行。首先對選好的獲得差評的美劇節(jié)選對白片段，根據(jù)中英字幕對比分析原因，進行校正。第二步就是拿出獲得好評的美劇節(jié)選對白片段，抹去中文字幕翻譯，讓學生進行翻譯練習，然后再把原翻譯添上進行對比，分析其原因。在這過程中，教師通過針對性的對比教學，指出其背后所蘊藏的文化差異及共性。而在實施教學之前，有一個關鍵的工作必須提前完成，那就是選出普遍獲得網(wǎng)民和專家好評和差評的美劇以及節(jié)選素材，只有這樣才能保證教學的順利進行。在整個的教學實踐中，重要的是營造一個真實的語言環(huán)境，因此不管是哪個階段、哪個環(huán)節(jié)，素材的選擇非常關鍵，宗旨就是：素材一定要生活氣息濃厚，是學生感興趣的話題，能激起學生的共鳴。在實踐中要遵循由易到難、循序漸進的教學原則。在第一階段的素材選擇上可以選擇只有簡單的兩句話的對白。這樣可以增加學生因為成功而帶來的自豪感，否則會挫傷他們的自信心從而使他們失去興趣。而第二階段，難度就相應要加大。只有這樣才能保證項目的順利進行。因此要做好這一準備工作，教師必須付出大量的精力和時間。

五、意義

首先，通過備受大學生青睞的美劇的字幕進行翻譯教學，可以激發(fā)大學生的學習興趣，提高他們的翻譯技能，培養(yǎng)學生的跨文化素養(yǎng)，把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的外語人才，最終實現(xiàn)大學英語課程的教學目標。

其次，通過大量觀劇，能夠提高大學生對中外文化異同的敏感性以及鑒別能力，可以避免文化溝通上的誤解，有利于促進國際文化交流;同時，也有利于提高學生對電影文化的鑒賞能力及文化思辨能力，促進國際文化傳播產(chǎn)品的質(zhì)量。

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[責任編輯：熊文瑾]