葛紅英

摘要： 現(xiàn)代社會對人才的職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高，當(dāng)前五年制高職院校培養(yǎng)的人才與社會需求差距明顯。為有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如吃苦耐勞的品質(zhì)、獨立解決問題的能力、強烈的責(zé)任心、敬業(yè)精神等，在五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，旨在提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)實效性，促進學(xué)生向復(fù)合型人才方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：五年制高職;數(shù)學(xué)教學(xué);職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)人員具有的與從事具體職業(yè)相關(guān)的、對職業(yè)活動起關(guān)鍵作用的內(nèi)在品質(zhì)和能力。職業(yè)素養(yǎng)主要由職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識構(gòu)成。數(shù)學(xué)素養(yǎng)也屬于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一部分。我國高等職業(yè)教育經(jīng)過快速擴張已初具規(guī)模，現(xiàn)在亟須提升高職教育的質(zhì)量。目前高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及由培養(yǎng)專業(yè)型技術(shù)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂辛己镁C合素質(zhì)的復(fù)合型人才。大部分高職院校非常重視學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生在走上工作崗位之前將接受大量的職業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)生職業(yè)能力得到有效培養(yǎng)，但學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識、職業(yè)道德等其他職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)未得到應(yīng)有的重視。作為公共基礎(chǔ)課之一的高職數(shù)學(xué)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)來說非常重要，通過數(shù)學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、上好第一堂課的重要性

五年高職院校的學(xué)習(xí)是高職學(xué)生儲備知識、完善性格、人生成長的關(guān)鍵階段。剛步入高職院校的高中學(xué)生思想上容易松懈，認為不用再像高中那樣努力學(xué)習(xí)了;還有的學(xué)生認為在高職院校學(xué)習(xí)，只需要學(xué)好專業(yè)課程就可以，數(shù)學(xué)學(xué)得好不好并不重要。對高職數(shù)學(xué)的錯誤認知會嚴重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在上第一堂數(shù)學(xué)課時設(shè)法消除學(xué)生的錯誤認知。

首先，明確告訴學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的和方向，讓學(xué)生明白高職院校培養(yǎng)的是綜合素質(zhì)良好的專業(yè)技能型人才，屬于“就業(yè)教育”。在技能水平無明顯差距的前提下，能夠吃苦耐勞，具有責(zé)任心、事業(yè)心的高職畢業(yè)生擁有更大的就業(yè)競爭力，更容易得到用人單位的認可。

其次，教師要讓剛步入高職院校的學(xué)生懂得，要想成為一個新時代的優(yōu)秀人才，必須德才兼?zhèn)洹２还軓氖率裁垂ぷ?，必須具備獨立解決問題的能力，才能在工作中脫穎而出。

最后，教師要明確告知學(xué)生，高職數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)思維能力的重要載體，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、公式、定理可以很好地鍛煉自身透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，理智分析問題的意識和能力。數(shù)學(xué)知識的嚴謹性有助于形成實事求是的態(tài)度，養(yǎng)成言之有據(jù)的良好習(xí)慣以及不盲目相信權(quán)威、追求真理的獨立人格等。

總而言之，高職數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生上第一堂數(shù)學(xué)課時，除了開展介紹自己、介紹課程教學(xué)計劃等等常規(guī)的教學(xué)活動外，更重要的是讓學(xué)生充分意識到學(xué)好數(shù)學(xué)課程對將來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展大有裨益，告誡學(xué)生要珍惜時間，充分重視數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，努力提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，為自己將來走上工作崗位，成功轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘鋈说於▓詫嵉幕A(chǔ)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中吃苦耐勞品質(zhì)的培養(yǎng)

當(dāng)前，我國高職院校的學(xué)生基本都是00后，這一代獨生子女很多，他們在學(xué)習(xí)中普遍存在好高騖遠、浮躁、缺乏執(zhí)行力、不愿意吃苦、意志力較差等問題。為了解決這些問題，高職數(shù)學(xué)教師可以在實際教學(xué)中適當(dāng)引用一些數(shù)學(xué)歷史故事，如著名數(shù)學(xué)家追求真理，孜孜不倦的故事，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時激勵他們向這些數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)的發(fā)展體現(xiàn)了人類文明的發(fā)展，數(shù)學(xué)科學(xué)從誕生、發(fā)展到成熟歷經(jīng)漫長的歷程。在探究數(shù)學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)家們常常遇到意想不到的困難，他們?yōu)榱俗非笳胬?、堅持不懈、刻苦鉆研的精神以及團結(jié)協(xié)作、實事求是的科學(xué)態(tài)度都能有效地激勵學(xué)生，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升起到有效的引導(dǎo)作用。

例如，在教學(xué)“球與圓柱”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先給學(xué)生講述阿基米德的故事：公元前213年，羅馬軍隊侵犯阿基米德的國家許古拉，阿基米德利用自己的聰明才智幫助祖國多次打退羅馬軍隊，后來羅馬軍隊攻破城門時，阿基米德還在他的實驗室里研究數(shù)學(xué)，他怒斥闖進來的羅馬士兵，結(jié)果不幸被殺害。

通過這個故事讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)家為了追求真理，不畏艱險，孜孜以求的高尚品格，在潛移默化中影響學(xué)生，使學(xué)生形成吃苦耐勞的品質(zhì)，提高其職業(yè)素養(yǎng)。又如，在教學(xué)微分方程時，教師可以給學(xué)生講述偉大數(shù)學(xué)家歐拉的故事：歐拉31歲時右眼失明，年近花甲時雙目失明，但他仍以驚人的毅力，憑著記憶、心算開展數(shù)學(xué)研究，解決了很多數(shù)學(xué)問題，甚至在臨終前還在研究數(shù)學(xué)。這種孜孜不倦的奮斗精神永遠值得我們學(xué)習(xí)，從這個故事中，學(xué)生同樣可以體會到數(shù)學(xué)家吃苦耐勞，面對困難毫無畏縮的精神，并以此為榜樣。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中獨立解決問題能力的培養(yǎng)

獨立解決問題的能力是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。高職數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中應(yīng)該科學(xué)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，把握作業(yè)難度和靈活性，確保作業(yè)難度適中。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中提高獨立解決問題的能力，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。以“三角函數(shù)”一課為例，教師可以設(shè)計以下幾道題目：

四、開展實踐教學(xué)，豐富學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗

在五年級高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了豐富學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗，更好地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。教師可以在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種貼近真實工作情況的教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合具體情境探究數(shù)學(xué)知識，使他們對實際工作有更全面深入的了解，促進其職業(yè)素養(yǎng)的提升。

例如，在教學(xué)“函數(shù)”知識時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實踐性很強的問題情境：某企業(yè)研發(fā)了一款新產(chǎn)品，為了順利打開市場，提高新產(chǎn)品的銷量，企業(yè)在產(chǎn)品試銷期間開展了促銷活動。已知產(chǎn)品成本2400元，產(chǎn)品單價為3000元，消費者購買1件該商品時按3000元計算產(chǎn)品價格。如果超過1件，每多購買1件享受優(yōu)惠100元，但產(chǎn)品單價不低于2500元，請給出產(chǎn)品購買件數(shù)與產(chǎn)品利潤之間的函數(shù)關(guān)系式。結(jié)合實際問題情境引導(dǎo)學(xué)生開展探究，不但能加深學(xué)生對函數(shù)知識的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生運用函數(shù)知識解決實際問題的能力，同時豐富學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗。

五、完善考核評價機制，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神

高職學(xué)生正處于叛逆期，他們普遍抵觸規(guī)章制度的約束，為了突出自我，顯示個性，他們會有意無意地違反規(guī)章制度。但是無規(guī)矩不成方圓，每一個企業(yè)都會有相應(yīng)的規(guī)章制度以約束員工，挑戰(zhàn)企業(yè)規(guī)章制度犯了企業(yè)大忌，與社會所提倡的敬業(yè)精神相違背。因此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要從每一堂課、每一次作業(yè)入手，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)章制度的良好習(xí)慣，使學(xué)生形成規(guī)則意識。同時在教學(xué)中，教師要不斷完善考核評價機制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及日常行為進行全面客觀的評價，并將考核成績列入數(shù)學(xué)課程成績中。

例如，教師可以在考核評價方案中包含以下五個內(nèi)容：（1）學(xué)生儀表儀容、出勤率，這部分占課程成績的15%;（2）學(xué)生作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)筆記情況，這部分占課程成績的15%;（3）學(xué)生課堂表現(xiàn)占課程成績15%;（4）單元測驗占課程成績15%;（5）期末考試成績占課程成績40%。通過量化評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便于教師準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時讓學(xué)生意識到遵守課堂紀律和學(xué)習(xí)成績一樣重要，從而增強學(xué)生遵守規(guī)章制度的自覺性，培養(yǎng)敬業(yè)精神。

綜上所述，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成需要教師的悉心教導(dǎo)。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分重視第一堂課，使學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，為數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建良好的教育環(huán)境;通過引用數(shù)學(xué)歷史故事、精心設(shè)計作業(yè)、結(jié)合實踐教學(xué)、完善考核評價機制等教學(xué)手段有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

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