莫起輝

【摘要】本文闡述農(nóng)村學(xué)校開展信息化建設(shè)的意義，基于農(nóng)村學(xué)校發(fā)展存在的問題論述農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)的途徑，提出利用同步互動(dòng)課堂及科大訊飛“暢言教學(xué)通”平臺(tái)開展教學(xué)，加大學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的力度，以信息化建設(shè)推動(dòng)教育現(xiàn)代化，提高農(nóng)村教育水平。

【關(guān)鍵詞】教育信息化 農(nóng)村教育 均衡發(fā)展

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11A-0071-03

近年來，馬路鎮(zhèn)中心小學(xué)不斷強(qiáng)化教育管理，著力破解教育難題，夯實(shí)教育基礎(chǔ)，突出特色內(nèi)涵，提高教育質(zhì)量，保障教育公平。學(xué)校一直以來高度重視教育信息化工作，并在區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源共享、信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研等方面進(jìn)行了探索，在同步互動(dòng)教學(xué)模式、“暢言教學(xué)通”平臺(tái)等應(yīng)用與推廣方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。在此，筆者談?wù)勸R路鎮(zhèn)中心小學(xué)以信息化助力農(nóng)村教育質(zhì)量提升的實(shí)踐。

一、農(nóng)村學(xué)校開展信息化建設(shè)的意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：“加快教育信息化進(jìn)程，把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化?！碧貏e指出“重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距”“繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源”“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”。這是在我國教育改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，黨中央、國務(wù)院對優(yōu)先發(fā)展教育，加快教育信息化進(jìn)程，促進(jìn)教育科學(xué)健康快速發(fā)展提出的英明決策。信息化正是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源優(yōu)化配置及教育均衡的有力抓手，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)建設(shè)，通過教育的信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和管理水平。

（一）教育信息化將加快改善農(nóng)村學(xué)校信息化環(huán)境

目前，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件還較為簡陋，隨著教育信息化建設(shè)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的推進(jìn)，農(nóng)村的教育基礎(chǔ)設(shè)施將會(huì)有較大的改變，特別是農(nóng)村學(xué)校的信息化環(huán)境將得到明顯改善，這將大大縮短農(nóng)村教育發(fā)展進(jìn)程，縮小城鄉(xiāng)教育差距，為教育跨越式發(fā)展提供動(dòng)力。

（二）教育信息化將改變農(nóng)村傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息化建設(shè)具有先導(dǎo)性和牽引作用。農(nóng)村教育信息化的推進(jìn)，把先進(jìn)的教育理念和教學(xué)手段帶入農(nóng)村學(xué)校，讓農(nóng)村教師“一本教科書、一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)成為歷史。而計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息化設(shè)備的應(yīng)用將改變農(nóng)村教師多年固守的傳統(tǒng)落后的教育思想和簡單枯燥的教學(xué)模式。

（三）教育信息化將帶給農(nóng)村孩子新鮮的知識(shí)信息和優(yōu)質(zhì)的教育資源

過去，農(nóng)村孩子受環(huán)境制約，無論是在家里還是在學(xué)校，接受知識(shí)的空間都較為狹窄，隨著農(nóng)村教育信息化的普及、學(xué)?，F(xiàn)代化設(shè)施和先進(jìn)的教學(xué)手段的應(yīng)用，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源匱乏的狀況將得到改變，農(nóng)村學(xué)校師生與城區(qū)學(xué)校師生一樣能夠通過衛(wèi)星接收、網(wǎng)絡(luò)或教學(xué)光盤獲取大量的優(yōu)秀教育資源，一樣能夠獲得先進(jìn)的教育，更進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村教育公平和均衡發(fā)展。

（四）教育信息化將快速提升農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平

教育信息化的快速發(fā)展，使農(nóng)村學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和資源建設(shè)等得到改善，并助推教育理念和教學(xué)方法的更新。這將打破農(nóng)村教育質(zhì)量幾十年低迷的“僵局”，徹底顛覆農(nóng)村教育落后的局面，全面提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量、教育水平和管理水平，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村學(xué)校發(fā)展存在的問題

馬路鎮(zhèn)中心小學(xué)服務(wù)半徑16.3公里，學(xué)校管轄2個(gè)村完小及12個(gè)教學(xué)點(diǎn)（其中30名學(xué)生以下的教學(xué)點(diǎn)有8個(gè)）。2018年春季學(xué)期，全鎮(zhèn)小學(xué)有學(xué)生1088人、教學(xué)班55個(gè)。全鎮(zhèn)小學(xué)共有教職工98人（其中頂崗教師27人），教師在編在崗71人（含外借調(diào)14人），目前共有寄宿生172人。近年來，在東興市人民政府、東興市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，馬路鎮(zhèn)小學(xué)的教育事業(yè)得到了發(fā)展，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。但馬路鎮(zhèn)是一個(gè)邊遠(yuǎn)的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，教學(xué)點(diǎn)多且分布面廣，該鎮(zhèn)教育在發(fā)展進(jìn)程中存在顯著的問題。

（一）專業(yè)學(xué)科教師緊缺

當(dāng)前馬路鎮(zhèn)各小學(xué)普遍實(shí)行包班教學(xué)，教師的能力再強(qiáng)，也不可能門門精通，村完小、教學(xué)點(diǎn)的音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、英語等學(xué)科還沒有專業(yè)教師，甚至有些教學(xué)點(diǎn)因缺少專業(yè)教師而使得一些課程基本形同虛設(shè)，教學(xué)質(zhì)量與城區(qū)學(xué)校相比還有一定的差距。

（二）學(xué)校分布點(diǎn)多面廣

馬路鎮(zhèn)中心小學(xué)管轄村完小2所、教學(xué)點(diǎn)12所，其中30人以下的教學(xué)點(diǎn)有8個(gè)，全部分布在馬路鎮(zhèn)各個(gè)村。距離鄉(xiāng)鎮(zhèn)最遠(yuǎn)的有16.3千米，給教師帶來了交通、生活的不便，造成教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，人才引不進(jìn)、留不住、扎不了根。教師與學(xué)生比例不夠合理，教學(xué)點(diǎn)的每個(gè)班的人數(shù)都是個(gè)位數(shù)，其中有3個(gè)教學(xué)點(diǎn)還是復(fù)式班的教學(xué)模式。

（三）教師老齡化嚴(yán)重

隨著城鎮(zhèn)化水平的不斷提高，大量的人口涌進(jìn)城區(qū)，給城鄉(xiāng)教育帶來了沉重的壓力，城鎮(zhèn)學(xué)生急劇增加，出現(xiàn)了師資緊缺、校舍緊張、大班額等現(xiàn)象。鄉(xiāng)村學(xué)校生源大量減少，優(yōu)秀骨干青年教師不斷流向城區(qū)，優(yōu)秀教師的流失進(jìn)一步加劇了學(xué)生的流失，從而造成城鄉(xiāng)教育嚴(yán)重失衡。由于馬路鎮(zhèn)中心小學(xué)特殊的地理位置，近年來教師只出不進(jìn)。許多年輕教師在我校工作幾年就調(diào)到城區(qū)學(xué)校，剩下的大部分是老教師，目前馬路鎮(zhèn)在職教師的平均年齡近45歲。

農(nóng)村學(xué)校的師資問題主要表現(xiàn)為教師數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、工作量大及培訓(xùn)機(jī)會(huì)少等方面。教師結(jié)構(gòu)不合理，師資配備不到位，體美音等專業(yè)教師緊缺。特別是農(nóng)村小學(xué)英語、信息技術(shù)和體、美、音學(xué)科普遍缺少專任教師，要開足、開齊、上好這些課程難度極大。很多教學(xué)點(diǎn)體育課是“隨處放羊”，音樂課是“唱歌走調(diào)”，美術(shù)課是“欣賞欣賞”，沒有專業(yè)的教學(xué)規(guī)劃和規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣很難養(yǎng)成。

三、農(nóng)村學(xué)校開展信息化建設(shè)的實(shí)踐

（一）開展同步互動(dòng)課堂教學(xué)

近年來，馬路鎮(zhèn)中心小學(xué)加大改革力度，補(bǔ)齊短板，走出一條立足本鎮(zhèn)教育情況、拓展思路、統(tǒng)籌兼顧、面向農(nóng)村、階段推進(jìn)、追求優(yōu)質(zhì)的城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展之路。在東興市教育局的大力支持下，2017年9月，同步互動(dòng)課堂在學(xué)校落地，建成了馬路鎮(zhèn)中心小學(xué)云服務(wù)平臺(tái)。利用云服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行同步互動(dòng)課堂授課就是讓相距較遠(yuǎn)的兩所或三所學(xué)校依靠網(wǎng)絡(luò)帶寬，借助錄播教室進(jìn)行視頻、音頻實(shí)時(shí)傳輸，搭建遠(yuǎn)程同步互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，真正實(shí)現(xiàn)雙向同步互動(dòng)教學(xué)。它區(qū)別于視頻會(huì)議系統(tǒng)的單向傳輸，做到雙向的聲音、視頻、教學(xué)媒體（電子白板）的同步互動(dòng)，借助互聯(lián)網(wǎng)將不同區(qū)域的班級合并到一個(gè)大的網(wǎng)絡(luò)班級中。教學(xué)中，主課堂的教師進(jìn)行授課，輔課堂的教師和學(xué)生不僅可以看到主課堂的實(shí)況，還可以實(shí)時(shí)參與到課堂中開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)雙方師生之間的多向同步互動(dòng)。這種教學(xué)方式，可以使邊遠(yuǎn)地區(qū)開不齊課、上不好課的農(nóng)村學(xué)校與擁有相對豐富教育資源的城市中心學(xué)校同步互動(dòng)上一堂課，這不僅有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，還能解決教學(xué)點(diǎn)師資匱乏的問題，進(jìn)一步促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

馬路鎮(zhèn)中心小學(xué)的互動(dòng)課堂實(shí)行“一拖二”的模式，在中心校校本部建了兩個(gè)主教室，在北他教學(xué)點(diǎn)、潭耕教學(xué)點(diǎn)、吊應(yīng)教學(xué)點(diǎn)、水尾教學(xué)點(diǎn)建了4個(gè)輔教室，使得四個(gè)教學(xué)點(diǎn)72名學(xué)生享受到了中心校的優(yōu)質(zhì)教育資源。而其他教學(xué)點(diǎn)的教師或?qū)W生也可以登錄云服務(wù)平臺(tái)通過觀看課堂實(shí)錄參加教學(xué)活動(dòng)，這樣使得全鎮(zhèn)1088名學(xué)生都得到公平的教學(xué)，并解決了教學(xué)點(diǎn)的薄弱學(xué)科的問題，特別是同步互動(dòng)課堂的美術(shù)課，也讓學(xué)生得到了更好的教育，讓他們深深地愛上了這門課程。例如，馬路鎮(zhèn)中心小學(xué)的陶志娟老師就利用同步互動(dòng)課堂連接兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)的孩子都能通過互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)課堂的方式進(jìn)行有趣的美術(shù)課學(xué)習(xí)，在課堂中三所學(xué)校的學(xué)生都積極與主課堂教師進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生對授課內(nèi)容都特別感興趣。又如，潭耕小學(xué)和北他小學(xué)這兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)處于農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)，在師資方面比較欠缺，所以平時(shí)在美術(shù)、音樂教學(xué)方面都是比較薄弱的，現(xiàn)在利用同步互動(dòng)課堂能更好地解決“開不齊課，開不好課”的癥結(jié)。

同步互動(dòng)課堂能夠讓城里的教師和農(nóng)村的孩子直接交流，教師能夠依據(jù)孩子的不同學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有針對性地授課，同時(shí)依據(jù)授課情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而非簡單的教育資源共享，是切合實(shí)際的教育資源共享。此外云服務(wù)平臺(tái)還可以實(shí)現(xiàn)集體備課、互動(dòng)聽課、視頻會(huì)議、評課議課、個(gè)人備課、精品錄播等功能。自項(xiàng)目實(shí)施以來，我校的同步互動(dòng)課堂教學(xué)得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià)，如2017年9月，全區(qū)開學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)檢查工作檢查組、防城港市教育局、東興市教育局等一行15人考察中心校與北他小學(xué)開展同步互動(dòng)課堂教學(xué)的情況，給予了高度評價(jià)。

（二）科大訊飛的“暢言教學(xué)通”平臺(tái)的使用

2013年10月，馬路鎮(zhèn)中心小學(xué)開始使用科大訊飛的“暢言教學(xué)通”平臺(tái)進(jìn)行備課、授課，通過“暢言教學(xué)通”平臺(tái)與學(xué)校教學(xué)、教研、管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)深度融合，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式并大幅度提高教育資源的利用效率，大大提高學(xué)校的教學(xué)效率。我校在“暢言教學(xué)通”使用方面主要有下面幾點(diǎn)做法：1.成立了由筆者任組長的“全鎮(zhèn)信息技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，明確分工責(zé)任到個(gè)人，組織教師的培訓(xùn)工作，定期檢查，同時(shí)還制定了相關(guān)的管理制度。這樣就可以促使教師自覺將“暢言教學(xué)通”平臺(tái)作為主要的教學(xué)工具和手段，避免設(shè)備的閑置、資源的浪費(fèi)。2.中心校在全鎮(zhèn)各村完小中選出1—2名計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的教師到中心校集中培訓(xùn)，然后讓這些骨干教師回到各村校進(jìn)行校本培訓(xùn)。通過“以點(diǎn)帶面”和結(jié)對幫扶等活動(dòng)的開展，讓學(xué)校一些有基礎(chǔ)的教師先學(xué)會(huì)、使用起來。3.中心校在每所村完小確定一位相對來說計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的教師當(dāng)“專家”，負(fù)責(zé)各村校的培訓(xùn)和設(shè)備的管理，循序漸進(jìn)，逐步提高。對于培訓(xùn)的內(nèi)容，學(xué)校信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組制定的培訓(xùn)計(jì)劃由淺入深，相應(yīng)的考核要求也由低到高，這樣促使教師一點(diǎn)點(diǎn)地學(xué)習(xí)，使每位教師的信息技術(shù)知識(shí)和能力日增月長，教師的學(xué)習(xí)也由開始被迫的“要我學(xué)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，教師的教學(xué)能力明顯提高，教學(xué)形式愈加豐富，教育教學(xué)成績顯著提高。

馬路鎮(zhèn)中心小學(xué)使用科大訊飛的“暢言教學(xué)通”平臺(tái)進(jìn)行備課、授課，通過“暢言教學(xué)通”平臺(tái)與學(xué)校教學(xué)、教研、管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)深度融合，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式并大幅度提高教育資源的利用效率，大大地提高了學(xué)校的教學(xué)效率。2013年以來學(xué)校教師每個(gè)學(xué)期都以“教學(xué)通與學(xué)科的整合”為主題上一節(jié)教研課。從中又選出6節(jié)精品課在全鎮(zhèn)中展示出來，并組織進(jìn)行“說、授、評”活動(dòng)，從而帶動(dòng)和促進(jìn)了學(xué)區(qū)教研教改活動(dòng)。這項(xiàng)舉措取得了比較明顯的效果，有力地推進(jìn)了本校內(nèi)部課堂教學(xué)的深化，促進(jìn)了學(xué)區(qū)的課程整合。在使用五年的時(shí)間里，馬路鎮(zhèn)每年都有1100多名學(xué)生和100位教師從中受益。

（三）加大學(xué)校網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)的力度

馬路鎮(zhèn)中心小學(xué)為了更好地開展教育信息化工作，滿足“暢言教學(xué)通”和“同步互動(dòng)課堂”的技術(shù)要求，與中國電信東興分公司進(jìn)行合作，全鎮(zhèn)所有小學(xué)的寬帶網(wǎng)絡(luò)接入都達(dá)到200M（其中中心校三條光纖接入），實(shí)現(xiàn)了寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通，為學(xué)校教育信息化正常運(yùn)行提供了前提條件。

馬路鎮(zhèn)中心小學(xué)借助現(xiàn)代教育技術(shù)開展同步互動(dòng)教學(xué)，教師不必流動(dòng)，就可以解決邊遠(yuǎn)山區(qū)因沒有藝體專任教師而開不齊課、上不好課的問題，是有效促進(jìn)教育均衡的創(chuàng)新舉措。同時(shí)學(xué)校又利用“暢言教學(xué)通”平臺(tái)，幫助各學(xué)科教師備好、上好每節(jié)課，使課堂的教學(xué)手段多樣化，使得課堂生動(dòng)有趣。

馬路鎮(zhèn)中心小學(xué)的信息化建設(shè)還在積極探索階段，還存在一些問題。如未能關(guān)注中心校與教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生之間的差異性，教學(xué)點(diǎn)的教師信息化應(yīng)用能力有限，還未能達(dá)到預(yù)期效果，等等，這些是我們今后需要改進(jìn)的方向。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用相對于傳統(tǒng)課堂而言好處多于困擾，有利于推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，解決薄弱學(xué)校缺少專職教師的棘手問題。通過這幾年的努力建設(shè)，馬路鎮(zhèn)中心小學(xué)教育信息化也取得了一點(diǎn)成績，2018年5月，馬路鎮(zhèn)中心小學(xué)的教育信息化應(yīng)用案例被自治區(qū)教育廳推薦到北京參加第三屆全國基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用展示交流活動(dòng)。馬路鎮(zhèn)中心小學(xué)將會(huì)更深入地利用信息技術(shù)改進(jìn)學(xué)校教與學(xué)的形態(tài)，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，走信息化辦學(xué)之路，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提升，辦人民滿意的教育！

（責(zé)編 秦越霞）