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過(guò)程性評(píng)價(jià)在天然藥物化學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用研究

2018-02-26 13:31陳艷麗
教師·中 2018年12期
關(guān)鍵詞:天然藥物化學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)

陳艷麗

摘 要:隨著教學(xué)改革在全國(guó)普通本科院校不斷深入,培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才成為共同的教育目標(biāo)。根據(jù)天然藥物化學(xué)課程特點(diǎn),本研究對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)以期末考試為主的這一終結(jié)性評(píng)價(jià)模式進(jìn)行了改革,構(gòu)建了以平時(shí)考核為主的過(guò)程性評(píng)價(jià)新模式并進(jìn)行了應(yīng)用研究。實(shí)踐發(fā)現(xiàn),過(guò)程性評(píng)價(jià)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題反饋給任課教師,教師也能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整授課內(nèi)容和方式。這種評(píng)價(jià)模式對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力具有積極作用。

關(guān)鍵詞:天然藥物化學(xué);過(guò)程性評(píng)價(jià);構(gòu)建與應(yīng)用

中圖分類號(hào):G642;R93

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

2018年6月21日,新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議在成都召開(kāi)。會(huì)議期間,150所高校聯(lián)合發(fā)布了《一流本科教育宣言(“成都宣言”)》,該宣言指出:推動(dòng)課堂革命,把沉默單向的課堂變成碰撞思想、啟迪智慧的互動(dòng)場(chǎng)所;建立學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的自省、自律、自查、自糾的質(zhì)量文化,將質(zhì)量要求內(nèi)化為師生的共同價(jià)值和自覺(jué)行為。這也充分表明課堂教學(xué)改革絕不是一蹴而就的工作,需要長(zhǎng)期的實(shí)踐和積累。

天然藥物化學(xué)作為藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的核心課程,其理論和實(shí)踐在藥學(xué)相關(guān)行業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域都被廣泛應(yīng)用。由于天然藥物化學(xué)的教學(xué)大綱中要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)多且雜,學(xué)習(xí)任務(wù)重,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要以傳統(tǒng)的教師課堂講授為主,教師在整個(gè)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位,而考核方式也是以終結(jié)性評(píng)價(jià)模式下的傳統(tǒng)閉卷考試為主。這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情低,教學(xué)效果不理想,很多學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng),甚至完全靠期末考試前突擊來(lái)應(yīng)付,這與應(yīng)用型本科教學(xué)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)提高的目標(biāo)相悖。因此,構(gòu)建能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力,提高學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的天然藥物化學(xué)課程評(píng)價(jià)新模式迫在眉睫。

一、天然藥物化學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建與應(yīng)用

在課程教學(xué)改革中,筆者選擇人衛(wèi)版婁紅祥、裴月湖主編的《天然藥物化學(xué)》作為學(xué)用教材,并增加楊士林、熱娜·卡斯木主編的案例版《天然藥物化學(xué)》作為教師輔助用書。理論教學(xué)內(nèi)容主要包括天然藥物化學(xué)成分的提取、分離和結(jié)構(gòu)研究方法概述,不同類型天然產(chǎn)物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、理化性質(zhì)、提取分離和鑒定;代表性天然藥物實(shí)例介紹,天然藥物研究開(kāi)發(fā)的一般程序與方法。課程的最終評(píng)價(jià)成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)、過(guò)程性成績(jī)和期末考核成績(jī)?nèi)糠?。平時(shí)成績(jī)主要包括日??记?、學(xué)生課堂綜合表現(xiàn)和課后作業(yè);過(guò)程性成績(jī)是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)給予成績(jī)?cè)u(píng)價(jià),主要有師生角色轉(zhuǎn)換、不定期課堂測(cè)驗(yàn)、開(kāi)放性綜合實(shí)驗(yàn)等多種形式的評(píng)價(jià);期末考核成績(jī)是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,根據(jù)課堂所講授的理論知識(shí)設(shè)計(jì)一系列考查綜合運(yùn)用能力的題目并給予評(píng)價(jià)。天然藥物化學(xué)課程的最終考核成績(jī)=期末考核成績(jī)×50%+過(guò)程性成績(jī)×40%+平時(shí)成績(jī)×10%。

1.平時(shí)成績(jī)

學(xué)生學(xué)習(xí)效果與其課堂表現(xiàn)有著直接關(guān)系,而課堂綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督,可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論與互動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力。任課教師通過(guò)課堂提問(wèn)過(guò)程中學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確度以及學(xué)生參與教師互動(dòng)話題的積極性等情況給予評(píng)價(jià)。課堂綜合表現(xiàn)能夠較為全面地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握情況,比如上課聽(tīng)講不夠認(rèn)真的學(xué)生,往往在課堂提問(wèn)和互動(dòng)討論環(huán)節(jié)也很難有好的表現(xiàn),與其他同學(xué)比較,他們自己也會(huì)因此產(chǎn)生壓力,從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)效率。課堂綜合表現(xiàn)評(píng)分貫穿整個(gè)授課過(guò)程,在研究中發(fā)現(xiàn)其對(duì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的督促作用較為明顯,部分上課坐后排喜歡玩手機(jī)的學(xué)生會(huì)逐漸參與到課堂互動(dòng)中。

2.過(guò)程性成績(jī)

(1)學(xué)生角色互換。在天然藥物化學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐中,嘗試推行師生課堂角色互換,讓學(xué)生走上講臺(tái),以教師的角色為全班同學(xué)講解部分知識(shí)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感受知識(shí)的獲取過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考,自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。具體實(shí)施過(guò)程如下:結(jié)合不同結(jié)構(gòu)類型天然產(chǎn)物的理化性質(zhì)、成藥性等特點(diǎn),整理成不同的專題并給出相應(yīng)討論題目;按班級(jí)人數(shù)分成4人一組,每組一個(gè)專題,要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)并通過(guò)網(wǎng)上查閱文獻(xiàn)資料等手段,綜合整理成PPT講稿并由組長(zhǎng)在課堂上分享給大家,其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析。

通過(guò)師生角色互換,讓學(xué)生直接參與授課過(guò)程。學(xué)生要想講好一次課,必須提前預(yù)習(xí),查閱大量文獻(xiàn)資料,進(jìn)行歸納總結(jié)后形成自己所理解的知識(shí),才能在講授時(shí)游刃有余。另外,該方式也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力。此部分根據(jù)學(xué)生課堂講授的正確性、條理性及問(wèn)題討論環(huán)節(jié)的表現(xiàn)給予評(píng)分。

(2)不定期課堂測(cè)驗(yàn)。不定期課堂測(cè)驗(yàn)是過(guò)程性評(píng)價(jià)中反饋調(diào)整的重要環(huán)節(jié),它摒棄了以往只看期末考試一張?jiān)嚲沓煽?jī)的弊端。通過(guò)測(cè)驗(yàn),教師可以第一時(shí)間了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況,隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。在具體實(shí)踐中,第一次課上便告知學(xué)生,本門課授課過(guò)程會(huì)進(jìn)行至少4次隨堂測(cè)驗(yàn),測(cè)驗(yàn)時(shí)間隨機(jī)。根據(jù)教師的授課內(nèi)容,設(shè)置基本題型和拓展題型兩大類,每次限時(shí)30分鐘,主要考查學(xué)生對(duì)某一階段所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平及綜合運(yùn)用能力。這樣教師通過(guò)學(xué)生的答題情況,能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度,并作出調(diào)整。

(3)開(kāi)放性綜合實(shí)驗(yàn)。天然藥物化學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程,學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)必須經(jīng)過(guò)理解和消化才能在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是加深和鞏固學(xué)生的理論知識(shí)、提高其操作能力和綜合分析問(wèn)題能力的有效途徑。在教學(xué)改革實(shí)踐中,筆者逐步減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重,適當(dāng)增加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的比重。在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中,筆者給出實(shí)驗(yàn)題目,要求學(xué)生以小組為單位結(jié)合自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)查閱文獻(xiàn),設(shè)計(jì)出合理可行的實(shí)驗(yàn)路線并在實(shí)驗(yàn)課中實(shí)施,最后根據(jù)每組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟的可行性、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的動(dòng)手能力以及實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果等綜合給定開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)成績(jī)。具體而言,實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要由考勤(10%)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作(40%)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告(40%)和實(shí)驗(yàn)理論考查(10%)四部分組成,按上述比例總評(píng)后給定學(xué)生天然藥物化學(xué)課程開(kāi)放性綜合實(shí)驗(yàn)部分的成績(jī)。

3.期末考核成績(jī)

天然藥物化學(xué)課程期末考核主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用情況,考核試卷分為基礎(chǔ)知識(shí)部分和能力提升部分,其中有一部分是來(lái)源于不定期課題測(cè)驗(yàn)?;A(chǔ)知識(shí)包括天然產(chǎn)物分類方法、結(jié)構(gòu)類型、提取分離原理、結(jié)構(gòu)鑒定方法等;能力提升部分涉及的題目是天然藥物化學(xué)領(lǐng)域的研究前沿、學(xué)科進(jìn)展及社會(huì)普遍關(guān)注問(wèn)題。此部分沒(méi)有固定的答案,只要學(xué)生論述充分、有理有據(jù)即可,著重考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和利用多學(xué)科知識(shí)的能力。通過(guò)期末考核,可以更加公平公正地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果。

二、過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)施效果

事實(shí)上,筆者已將上述過(guò)程性評(píng)價(jià)體系應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)三年多的教學(xué)改革實(shí)踐,總體實(shí)施效果較好,也得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可,基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)??偨Y(jié)近幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),在天然藥物化學(xué)課程中實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)教師、學(xué)生和課程教學(xué)材料等都提出了較高的要求。

1.對(duì)教師要求較高

由于過(guò)程性評(píng)價(jià)體系組成復(fù)雜,這種考核方式大大增加了教師的工作量,教師需要在課前準(zhǔn)備大量的課堂討論話題、授課案例等,課堂討論過(guò)程中要隨時(shí)回答學(xué)生提出的各類問(wèn)題,并對(duì)學(xué)生討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng),同時(shí),要對(duì)討論過(guò)程進(jìn)行總體監(jiān)控,控制討論過(guò)程不偏離主題,把握討論時(shí)間,在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓討論高效進(jìn)行,并達(dá)到預(yù)期的目的,這都對(duì)教師知識(shí)儲(chǔ)備量、課堂節(jié)奏把握提出了較高的要求。

2.對(duì)學(xué)生要求較高

小部分自我控制能力差、學(xué)習(xí)效率低下的學(xué)生較難適應(yīng)這種評(píng)價(jià)方式,他們?cè)谡n堂上不主動(dòng)參與討論,課后也很少花時(shí)間認(rèn)真完成老師布置的各種作業(yè),更沒(méi)有充分的準(zhǔn)備去迎接每次的課堂測(cè)驗(yàn)。但大多數(shù)學(xué)生還是比較認(rèn)可該評(píng)價(jià)模式的,特別是這種評(píng)價(jià)模式改變了傳統(tǒng)課堂上教師滿堂灌式的授課方法,要求學(xué)生課外通過(guò)閱讀文字材料、教學(xué)視頻等材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠參與課堂進(jìn)行討論式學(xué)習(xí),這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.對(duì)教學(xué)的過(guò)程性材料要求較高

過(guò)程性評(píng)價(jià)所使用的教學(xué)材料很多,不僅僅包括學(xué)生手上的那一本教材,還需其他多種版本的教材進(jìn)行補(bǔ)充;不僅僅包括期末考核那一張?jiān)嚲恚€有不定期課程測(cè)驗(yàn)的過(guò)程性試卷;不僅僅有理論課的教材,而且還要有實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,尤其是開(kāi)放性綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告。所有這些構(gòu)成了天然藥物化學(xué)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)的教學(xué)材料。這樣就使得所有過(guò)程性評(píng)價(jià)都有相應(yīng)的情況記載,形成了完備的過(guò)程性評(píng)價(jià)支撐材料,無(wú)論是學(xué)生課堂綜合表現(xiàn)、師生角色互換,還是不定期課程測(cè)驗(yàn)、開(kāi)放性綜合實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)都要有過(guò)程性情況記載。

三、結(jié)語(yǔ)

需要指出的是,過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)作為兩種不同的評(píng)價(jià)方式,并非完全對(duì)立的,更多的時(shí)候需要結(jié)合起來(lái)使用。只有將兩者很好地結(jié)合應(yīng)用才能最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。過(guò)程性評(píng)價(jià)更加注重反饋和改進(jìn)提高,教師在教學(xué)中不斷收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況信息,并對(duì)學(xué)生反饋,在深入分析原因的基礎(chǔ)上,調(diào)整學(xué)生和教師的學(xué)與教,實(shí)現(xiàn)了學(xué)與教的雙向互動(dòng),摒棄了終結(jié)性評(píng)價(jià)重視教而忽視學(xué)、重視結(jié)果而忽視過(guò)程的弊端。

事實(shí)上,課程考核是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段而不是目的。天然藥物化學(xué)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)改革給予了學(xué)生充分的思考空間,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和知識(shí)的遷移運(yùn)用能力。在這種模式下,學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的提升在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)明顯,以前的授課方式學(xué)生記憶不深,全憑期末突擊復(fù)習(xí)來(lái)應(yīng)付過(guò)關(guān),實(shí)驗(yàn)課中遇到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)更是一問(wèn)三不知,通過(guò)實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)新模式,逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)價(jià)過(guò)程的統(tǒng)一。

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