肖春燕

摘 要：語文校本課程開發(fā)是深化高中語文教學改革的有效途徑，它既有助于學生語文能力的提高，又是進行素質教育的有效渠道。順利開展高中語文校本課程開發(fā)并有效實施教學，需要學校、教師、學生共同作用助力，進而讓語文校本課程開發(fā)獲得長足發(fā)展，促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。

關鍵詞：高中語文；校本課程；開發(fā)；制度；理論修養(yǎng)；興趣

高中語文校本課程開發(fā)涉及學校、教師、學生等層面。學校要明確自己獨特的教育哲學思想和辦學宗旨；教師要加強校本課程的理論修養(yǎng)，樂于實踐，敢于創(chuàng)新；學生要培養(yǎng)語文學習興趣，加強言語實踐，積極拓展生活閱歷。通過三方共同作用，有效助推高中語文校本課程的有效開發(fā)和順利開展。下面從學校、教師、學生三個層面對有效助推高中語文校本課程開發(fā)和開展談幾點粗淺看法，與同仁共勉。

一、提高學校支持力度，加強制度建設，營造適宜環(huán)境

高中語文校本課程規(guī)范有序順利開發(fā)需要制度保障，這就需要學校形成共識——制定規(guī)范合理且有利于校本課程開發(fā)的制度，有了制度保駕護航，校本課程開發(fā)就有了良好的環(huán)境，多方共振，校本課程開發(fā)就會水到渠成。

1.建立交流學習制度

學校要建立定期學習交流制度，以制度要求教師定期外出學習，提高自身的能力素養(yǎng)，同時還要定期邀請專家到學校來為教師開展培訓，通過“走出去和請進來”著力開闊教師創(chuàng)新的視野。在當今知識快速更新、交流日新月異的時代，只有通過經(jīng)驗交流，學校和教師才能夠深化對高中語文校本課程開發(fā)的認識，逐步優(yōu)化語文校本課程的實施策略，從而提高學生語文學業(yè)成績并提高其語文素養(yǎng)。

2.建立實驗班制度

校本課程開發(fā)出來后需要驗證其對于學生素質提高的成效，學校應建立實驗班制度，以一個班級為單位對校本課程進行實驗學習。在實驗課堂教學中，教師運用創(chuàng)新的教學手段和方法實施新開發(fā)的校本課程，通過加強課堂互動合作學習、座談交流等形式驗證校本課程的可行性，師生再共同對其提出修改完善意見，通過逐步完善進而形成切實可行且高效的校本課程。

3.建立廣泛參與機制

高效可行的校本課程離不開學生和老師的廣泛參與，因此，學生應該建立廣泛的參與機制，定期開展有關校本課程開發(fā)相關的活動，讓師生共同參與進來，為校本課程開發(fā)建言獻策。例如，組織高中語文校本課程聽評課、優(yōu)秀語文校本課程評比、我最喜愛的語文校本課程等活動，讓學生暢所欲言地表達自己對高中語文校本課程的認識、看法等極有價值的觀點。學生的積極參與、教師的積極引導、學校的大力支持必將為高中語文校本課程順利開發(fā)提供強力保障。

二、提高教師素質，加強校本課程的創(chuàng)新實踐教學

校本課程開發(fā)主要還要靠一線教師。一線教師對校本課程開發(fā)的成功與否最有發(fā)言權，因此，高中語文校本課程順利有效開發(fā)須著力提高語文教師的自身素養(yǎng)。

1.提高教師對校本課程開發(fā)的重視程度

高中語文校本課程是語文教學的重要組成部分，語文教師的重視程度對于校本課程開發(fā)的順利、有效進行起著關鍵性的作用，只有教師重視，并積極主動參與，在校本課程資源開發(fā)和實施過程中努力作為，其工作才能取得實效。因此，學校應著力提高教師對校本課程開發(fā)的重視，同時教師本人也須提高認識，以實際行動提高自身的理論修養(yǎng)，而不是僅僅應付學校的差事，隨隨便便把四大名著、唐詩宋詞之類的拼湊為校本課程。

2.提高實踐教學水平

校本課程教學應從本學校和學生的實際出發(fā)，同時結合傳統(tǒng)語文教學方法進行創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生學習興趣為出發(fā)點，多措并舉實施教學，切忌照搬照抄傳統(tǒng)語文教學的講授法。更重要的是，要像艾紅紅老師在《唐詩鑒賞》中采用涵詠品味法一樣，勇于在教學實踐中探索、總結新的更有效的教學方法。

3.提高學生的課堂主體地位

課堂教學要以學生為主體，已成為教育界的共識。高中語文校本課程教學應更加以學生為主體來實施教學。校本課程教學更加以學生為主體，教師不能把語文校本課程當作娛樂課，找一兩部電影搪塞學生，而應營造平等民主的語文校本課程學習氛圍，使學生積極主動與教師、同伴、文本等進行深層對話。真正讓學生成為課堂教學的主人，真正摒棄灌輸式的“一言堂”，讓學生能參與到教學中來，通過合作探究互動、交流辯論等體現(xiàn)主體性的教學方法讓學生能學有所獲，具體應體現(xiàn)在學生的語文素養(yǎng)的有效、大幅提高上。

4.提高學習方法指導

高中語文校本課程教學應開展“授人以漁”的教學，教師應引導學生樂學、會學、善學，要加強對學生的學法指導。但這種學法指導不是以知識傳授的方式灌輸給學生，而是在高中語文校本課程教學中針對學生的學習情況，隨時具體點撥，并注重循序漸進，講究實效。如針對學生課外閱讀較少，視野不夠開闊的現(xiàn)狀，教師就要結合具體閱讀材料，引導學生學習快速泛讀的方法。

三、提高學習興趣，加強實踐學習

提高學生學習語文校本課程的興趣，是切實開展好教學的保證。語文校本課程教學中教師應開展各種能夠激發(fā)學生學習興趣的教學活動，引導學生積極主動地參與言語實踐，通過引導學生的精讀，發(fā)展學生科學分析和理性思維的能力；通過校本課程教學積淀語感，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，進而培養(yǎng)語文學習興趣。同時，要引導學生積極參加高中語文校本課程實踐，豐富學生的生活閱歷。通過加強學生學習興趣，加強學習實踐，促進學生做到“讀書破萬卷”“生平有閱歷”，進而達到“胸中有丘壑”“下筆如有神”。

總之，高中語文校本課程開發(fā)既要有適宜的學校環(huán)境，又要發(fā)揮教師的實踐和創(chuàng)新精神，更要培養(yǎng)學生的學習興趣和積累習慣，做到三者有機結合。教學中，我們要讓語文校本課程開發(fā)走向生活的廣闊空間，讓學生在開放的語文空間里自由翱翔，感知言語，積淀能力，提高語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]鄭曉明.語文校本課程的開發(fā)[J].校長閱刊，2006（3）.

[2]楊公平.摭談高中語文校本課程開發(fā)[J].語文教學研究，2005（5）.

編輯 段麗君