邱細(xì)元

摘 要：小學(xué)教育體系中，班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系能夠產(chǎn)生較大的影響，并且在近幾年的教育工作中，引起了較多的探討和分析。小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建過程中，必須按照科學(xué)、合理的模式來完成，要最大限度地提高教育的可靠性、可行性，站在學(xué)生的角度來思考問題，從而減少和諧關(guān)系的外部影響。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；學(xué)生；和諧關(guān)系

從主觀的角度來分析，小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建難度并不低，現(xiàn)如今的小學(xué)生群體、班主任群體都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建過程中，應(yīng)盡量按照多元化方法來完成，規(guī)避單一措施的執(zhí)行，要最大限度地促使和諧關(guān)系的構(gòu)建。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建意義

當(dāng)代教育的開展過程中，正不斷地從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，其目的在于更好地提高教育的綜合效果。小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建，是素質(zhì)教育的重要組成部分。第一，和諧關(guān)系的構(gòu)建，對小學(xué)生的身心健康發(fā)展提供較多的保障，而且比較符合家長的要求，能夠推動國家教育水平的快速進(jìn)步，整體上取得的成績非常顯著。第二，和諧關(guān)系的良好構(gòu)建，能夠促使教師開展自我反思，在教育的手段上、態(tài)度上都進(jìn)行良好的改進(jìn)?，F(xiàn)如今的教育工作，教師不再是單一的主導(dǎo)，而是要與學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步，這樣才能提升自身的教育能力。第三，在小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建過程中，可以不斷地推廣一些新的教育手段，為將來的工作改進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的對策

1.加強(qiáng)活動的舉辦

從客觀的角度來分析，小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建，并不能在短期內(nèi)直接取得特別好的效果，應(yīng)加強(qiáng)長期教育的合理規(guī)劃。例如，可以定期舉辦活動，邀請學(xué)生和班主任共同進(jìn)行節(jié)目的編排，或者是進(jìn)行班會上的話題探討，要給予學(xué)生較多的發(fā)揮空間，這樣才能讓班主任了解學(xué)生。除此之外，在活動的舉辦過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生特長的培養(yǎng)。

2.開展批評與自我批評

就小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系本身而言，構(gòu)建工作的開展還需要從批評、自我批評的角度來出發(fā)。通過批評與自我批評的結(jié)合，能夠促使班主任和學(xué)生更好地交換角度，從而在優(yōu)勢的借鑒和學(xué)習(xí)以及自身劣勢的彌補(bǔ)上，尋找新的角度來進(jìn)行改善。例如，班主任的優(yōu)勢在于統(tǒng)領(lǐng)，劣勢在于無法對每一個學(xué)生都進(jìn)行較多的幫助；學(xué)生的優(yōu)勢在于互相之間十分了解，擁有大量的交流和溝通時間，劣勢在于無法達(dá)到較高的思想高度。因此，批評與自我批評的結(jié)合，對于小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建，能夠產(chǎn)生較多的保障。

3.加強(qiáng)課堂互動

現(xiàn)如今的教育工作發(fā)展，正進(jìn)入到一個非常重要的階段，小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建，還要從課堂互動的角度來出發(fā)。例如，以往的灌輸式教育，并不能幫助雙方較好的溝通。但是互動模式的應(yīng)用，在于讓教師站在學(xué)生的角度去思考問題，從而能夠?qū)λ麄兊膬?nèi)心想法有更好的了解。學(xué)生站在講臺上分享自己想法的過程中，能夠逐步地去了解班主任在講臺上的內(nèi)心感受，以一個全新的角度來觀察下面的其他同學(xué)。通過這樣的互動方法，能夠?yàn)樾W(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建提供更多的幫助，減少雙方的矛盾、沖突，并且加強(qiáng)相互理解。

三、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建要點(diǎn)

現(xiàn)如今的和諧關(guān)系構(gòu)建，已經(jīng)成為了業(yè)界內(nèi)的重點(diǎn)討論內(nèi)容，應(yīng)堅(jiān)持在未來的構(gòu)建力度上進(jìn)一步的提升，促使大家的溝通和交流更加順暢。例如，班主任對于學(xué)生開展批評的過程中，應(yīng)減少言辭激烈的現(xiàn)象，更好地顧及到學(xué)生的自尊心。學(xué)生則需要通過不同的方法和手段，向班主任更好地闡述自己的內(nèi)心想法，可適當(dāng)借助家長的途徑來完成。未來的小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建，還有很多的地方需要努力，必須保持謹(jǐn)慎的態(tài)度來完成。

小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建，正不斷地邁向新的臺階，很多地方都展現(xiàn)出了較大的積極效果。未來，必須對該項(xiàng)關(guān)系開展深入研究，從多個角度出發(fā)，從而確保和諧關(guān)系的構(gòu)建過程中，能夠努力地創(chuàng)造出較高的教育價值。

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