摘 要：寫作教學(xué)一直是老師和學(xué)生都不愿提及卻又必須面對的，甚至可以說是教學(xué)中的“雷區(qū)”。寫作水平是學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的體現(xiàn)，而寫作過程也是思維的過程。作文教學(xué)除了教給學(xué)生寫作技巧和手法之外，還要改變思維方式，思維導(dǎo)圖則是改變這一固有思維模式的好方法。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；作文；思維；寫作

作者簡介：衣丹，吉林省長春市第一六四中學(xué)教師。（吉林 長春 130000）

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）33-0086-02

思維導(dǎo)圖能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生站在不同的側(cè)面重新審視，把所有的材料重新整合，能夠解決現(xiàn)有的一些寫作問題。同時(shí)，作為一種反應(yīng)思維過程的工具，思維導(dǎo)圖能為寫作提供幫助。

一、激發(fā)寫作興趣

有一位作家說過，不用提供你種子，你有自己的智慧、思維方式，那就是你寫作的種子；不用提供你土壤，你自己的生活積累、情感體驗(yàn)，便是你寫作的土壤。寫作興趣的提高關(guān)鍵在于個(gè)體，思維導(dǎo)圖對激發(fā)學(xué)生寫作興趣的作用主要體現(xiàn)在以下方面：

1. 指導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料，積極觀察生活、體悟生活。生活是平淡的，要引導(dǎo)學(xué)生去品味生活，從平淡中體會(huì)生活的五味陳雜。生活是寫作的源泉，脫離了生活，作文就會(huì)失色。如果在生活中從不積累，而且缺乏體悟，寫作時(shí)自然感到無從下筆。

2. 通過情境設(shè)計(jì)，激發(fā)寫作熱情，形成情感共鳴。現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用，從視覺、聽覺給學(xué)生啟發(fā)，激發(fā)表達(dá)欲望。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，讓學(xué)生暢所欲言，體會(huì)參與學(xué)習(xí)的樂趣，而不是以一個(gè)旁觀者的角色進(jìn)行思考。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣

1. 思維導(dǎo)圖重視實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、善于表達(dá)的習(xí)慣。運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：學(xué)生和生活必須零距離接觸，才有“操千曲而后曉聲”的感受；關(guān)注課堂和生活的聯(lián)系，更要具備“操千劍而后識器”的能力；只有走近生活并走進(jìn)生活，才能感受到生活的陽光雨露、人情冷暖，才能激發(fā)思維的習(xí)慣，感悟人生。只有親身體會(huì)、樂于思考，才能促進(jìn)思維之花魅力綻放。為了讓學(xué)生深入感受生活，發(fā)散思維，特開展以下活動(dòng)：

（1）關(guān)注社會(huì)。組織收聽、觀看《新聞聯(lián)播》等，利用早自習(xí)時(shí)間讓幾名學(xué)生轉(zhuǎn)述感人的新聞事件，然后表明自己對此事的看法，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的習(xí)慣。

（2）第八節(jié)演講。在每天的第八節(jié)自習(xí)課，按照考試成績先后進(jìn)行演講，題材自選，可以采擷社會(huì)熱點(diǎn)，也可以捕捉時(shí)尚潮流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和演講膽量。

（3）勵(lì)志名言。充分利用后面的黑板報(bào)，專門留一個(gè)板塊，每天一名學(xué)生寫名言警句，全班一天背誦一句話，培養(yǎng)學(xué)生背誦的習(xí)慣。

2. 思維導(dǎo)圖倡導(dǎo)整合、遷移，追求良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生良好思維方面，語文學(xué)科有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。寫作是對生活的體悟，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)擁有大量的情感體驗(yàn)，促進(jìn)大腦開發(fā)和思維的開啟，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展則取決于自身對各種知識的攝取、傳遞和遷移能力。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于作文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，教會(huì)學(xué)生整合知識，還能開闊視野、增長知識。

（1）深刻性。透過事物的表面現(xiàn)象探尋根本緣由，做深層分析，闡發(fā)思辨哲理。如冬天的霾，都知道是環(huán)境污染所致，還能想到其他問題嗎？保護(hù)環(huán)境是我們想到的第一個(gè)話題，人們環(huán)保意識不夠，不要讓“愛護(hù)環(huán)境”成為一個(gè)口號，應(yīng)該植入每個(gè)人的心里。為什么會(huì)有環(huán)境污染？是因?yàn)槿藗冞^度追求經(jīng)濟(jì)效益所致，所以避免環(huán)境污染和凈化心靈、仁義禮智又有了淵源。

（2）廣闊性。神游于廣袤無邊的宇宙中、深邃洪荒的時(shí)間里，瞻矚風(fēng)流韻事，關(guān)注當(dāng)前文娛生活，剖析、敬重、包容各家言論、現(xiàn)象。感嘆宇宙永恒，人生如戲。例如，教學(xué)《米洛斯的維納斯》后，圍繞“美”這一話題談看法，一位學(xué)生寫道：“有文字記載以來，人們從未間斷過對美的執(zhí)著。從原始人身上遮羞御寒的毛皮到現(xiàn)代人彰顯個(gè)性的服裝，從楚地百姓的細(xì)腰到大唐如黛的峨眉，從國色天香的‘迷你裙到傾國傾城的奧黛麗赫本……美，見證著人們對個(gè)性的不斷探索與張揚(yáng)。”

（3）批判性。思維的批判性是指不要迷信權(quán)威、盲從輕信，更不能人云亦云、牽強(qiáng)附會(huì)，要善于用批判的眼光看待身邊的問題，它是“內(nèi)心自覺到想象力和理智活動(dòng)的平衡，是所有心意能力的概括”。具有批判思維的人不會(huì)輕易接受所感覺到的社會(huì)，他們會(huì)綜合考慮自己所處的環(huán)境和局勢，反對不合理的、質(zhì)疑許多別人習(xí)以為常甚至不假思索的權(quán)威或意見，他們有自己的思考，有自己的準(zhǔn)則，有自己的洞見，不固守己見、不呆板遲鈍。

三、提高寫作水平

1. 基于思維導(dǎo)圖的作文教學(xué)優(yōu)化了學(xué)生的寫作思路。中學(xué)生面對作文時(shí)的無奈、排斥，甚至畏懼、厭惡，主要原因是寫作思路不明確、思維混亂、覺得無話可說，或者不知從何說起，語無倫次。寫作對部分學(xué)生來說是一個(gè)噩夢，主要問題是他們沒有成功打開思路。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，老師要借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生優(yōu)化寫作思路，確定我們要表達(dá)的主題，用導(dǎo)圖的方式幫學(xué)生找到和主題相關(guān)的材料，明確材料間的關(guān)系、事件的順序，解決先寫什么、后寫什么的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，思維理順了，就會(huì)少出現(xiàn)一些低級錯(cuò)誤，作文布局也會(huì)更加合理。

例如，七年級第一單元的作文是“寫我最喜歡的季節(jié)”，教師就可以利用思維導(dǎo)圖先確定春、夏、秋、冬中要寫哪一個(gè)季節(jié)，幫助學(xué)生理順、優(yōu)化思路。以春天為例：將“春天”這主題詞寫在黑板的正中間（見下圖），師生聯(lián)系實(shí)際共同想象，學(xué)生想到詩人贊美春天的詩詞，想象春天萬物的特征、春天的標(biāo)志性色彩、春天的象征意義等。運(yùn)用思維導(dǎo)圖記錄每一個(gè)素材，讓學(xué)生暢想，最后再理順先后順序，產(chǎn)生清晰的寫作思路。這樣，學(xué)生明確了寫作的內(nèi)容，有了清晰的寫作思路，再加上自己對生活的認(rèn)識、感悟，就能把這些體會(huì)、想法寄托在字里行間，解決學(xué)生寫作思路混亂的問題。

2. 思維導(dǎo)圖開拓學(xué)生想象的空間。動(dòng)感的畫面、優(yōu)美的樂曲、形象的插圖、夸張的簡筆畫等，可以讓學(xué)生啟用大腦皮層更多的區(qū)域，包括數(shù)字、圖像、聲音、語言、色彩、空間等，改善學(xué)生的諸多表現(xiàn)，有效拓展學(xué)生的想象空間。寫作是需要想象力的，如果你的想象空間深不可測，你也會(huì)創(chuàng)造出《西游記》來。學(xué)生的作文需要想象力來豐富文章的內(nèi)容，對文章主旨可以進(jìn)行恰當(dāng)?shù)南胂?，將來源于生活中看似平淡而乏味的現(xiàn)象進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和想象力，使思維不僵化、想象不匱乏，在自主探索學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)求知欲望。學(xué)生寫作的思維來源于生活實(shí)際，而思維導(dǎo)圖能進(jìn)一步幫助學(xué)生拓展想象空間，開闊視野，讓思維盡情馳騁。

總而言之，將思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法結(jié)合在一起，給傳統(tǒng)作文教學(xué)帶來一點(diǎn)新綠，豐富了教學(xué)方法，改變了學(xué)生對傳統(tǒng)作文教學(xué)的看法，使學(xué)生易接受、樂接受。思維導(dǎo)圖培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生對寫作的興趣和信心，提高了學(xué)生的寫作能力，在作文教學(xué)中值得深入探討。

責(zé)任編輯 易繼斌