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逆向思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透分析

2018-02-28 04:13林立祝
求知導(dǎo)刊 2018年32期
關(guān)鍵詞:教學(xué)滲透逆向思維小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

林立祝

摘 要:隨著新課程改革的推行,教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高。教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí),也更加注意尊重學(xué)生主體地位。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,滲透逆向思維尤為重要,也是幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。文章先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透逆向思維存在的問題,然后探究逆向思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略,以供參考。

關(guān)鍵詞:逆向思維;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)滲透

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透逆向思維中存在的問題

1.教師不夠重視培養(yǎng)逆向思維

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡因素的影響,其思維模式大多處于初級(jí)狀態(tài),如果不經(jīng)過有效引導(dǎo),小學(xué)生很難真正提升逆向思維。但是,當(dāng)前依然有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教育模式的影響,更為注重理論知識(shí)的教學(xué)和教學(xué)任務(wù)的完成,忽略了學(xué)生思維能力培養(yǎng)。而小學(xué)生本身理解能力比較差,在這種情況下,學(xué)生逆向思維得不到鍛煉和提升。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,也會(huì)存在一定的困難,嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

2.教師缺乏培養(yǎng)逆向思維的手段

想要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維,除了需要讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)外,更需要提升其學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)其主動(dòng)思考與探究,讓學(xué)生在探究過程中,更好地鍛煉自身逆向思維能力。當(dāng)前,雖然有一部小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的重要性,但是,由于小學(xué)生自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的局限性,很多教學(xué)模式與教學(xué)方法都無法充分應(yīng)用,教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的手段,導(dǎo)致學(xué)生逆向思維發(fā)展出現(xiàn)問題。

二、逆向思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小,本身自制力比較弱,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),也很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。在這種情況下,想要滲透逆向思維,就需要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生很容易遇到各種各樣的問題。在這種情況下,教師就需要引導(dǎo)學(xué)生去分析、去思考、去解決問題。教師可以通過將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)結(jié)合起來等方式,采取一些有趣的語言、肢體動(dòng)作等,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中,從而滲透培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。

例如,教師在提出問題后,可以鼓勵(lì)學(xué)生積極回答,并且給予學(xué)生一定的肯定。當(dāng)學(xué)生回答完之后,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析,并且提出更多拓展性的問題,讓學(xué)生在分析和解決問題的過程中,會(huì)不自覺地采取逆向思維,久而久之,學(xué)生的逆向思維就會(huì)得到良好的鍛煉與提升,學(xué)習(xí)能力也會(huì)不斷提升。

2.利用數(shù)學(xué)法則與公式,訓(xùn)練學(xué)生逆向思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)法則與公式屬于必不可少的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師大多采取死記硬背的方式讓學(xué)生記憶數(shù)學(xué)法則與公式,在這種情況下,教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,學(xué)生學(xué)習(xí)效率受到很大影響,也不利于逆向思維發(fā)展。針對(duì)這種情況,教師需要改變當(dāng)前的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)法則與公式的真正含義,并且學(xué)會(huì)推導(dǎo),只有這樣,才能鍛煉學(xué)生逆向思維。

3.通過幾何教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

幾何是數(shù)學(xué)重要組成部分,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,教師想要滲透培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力,也可以充分利用幾何教學(xué),通過幾何培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力與逆向思維能力。圖形是幾何中常見的,很多小學(xué)生在開始接觸幾何時(shí),學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解方式、思維方式等均會(huì)產(chǎn)生極大的不適應(yīng),學(xué)習(xí)難度也比較大。利用逆向思維之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與幾何知識(shí)的產(chǎn)生,從而幫助學(xué)生突破難點(diǎn),提升學(xué)生創(chuàng)造能力。

例如,在“三角形”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中,教師可以設(shè)置一些有針對(duì)性的問題,類似已知三角形面積和高,求三角形底邊長(zhǎng)等。通過這種方式,學(xué)生對(duì)三角形面積公式的理解和記憶也會(huì)更加深刻,自身逆向思維能力隨之提升。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透逆向思維,教師需要先改變自身教學(xué)理念,充分重視逆向思維的培養(yǎng),再將逆向思維融入小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí),鍛煉和提升自身逆向思維能力。

參考文獻(xiàn):

[1]唐傳寶.淺談逆向思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].情感讀本,2017(23):94.

[2]劉 江.逆向思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透和培養(yǎng)分析[J].新課程導(dǎo)學(xué),2018(4).

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