賴元芳

摘 要：在小學數(shù)學高段的教學工作中，教師不但要教會學生相關的數(shù)學知識，而且還要重點提升學生的自主學習能力和數(shù)學綜合素養(yǎng)。這就需要教師全方位地思考如何快速提升學生的學習效率，提高小學高段數(shù)學教學的有效性。教師應當立足于提高課堂效率的基礎，將學生視為數(shù)學教學的主體。教師應與學生展開積極的互動，提升學生的學習興趣。

關鍵詞：小學數(shù)學；有效性教學；解題思維

一、創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學習興趣

教師在小學高段數(shù)學的教學實踐中，先要引導學生不斷發(fā)掘蘊藏在生活中的數(shù)學問題與數(shù)學知識。同時，要讓學生從教師所創(chuàng)設的生活化情景中感受到數(shù)學知識應用的廣泛性，從而極大程度提升學生對數(shù)學學習的興趣。教師可從學生的實際生活中選取極具生活化的場景，搭配將要學習的知識點，這樣就可以創(chuàng)造出別具風格的生活化問題，精準地抓住學生的興趣點。

例如，在學習行程問題中的“特殊相遇問題”時，教師就可以設置這樣的問題?！凹滓覂擅麑W生從相距18千米的兩地同時出發(fā)去約好的游樂園相向而行。一名學生騎自行車以每小時14千米的速度在兩學生之間不停地往返聯(lián)絡。甲每小時行5千米，乙每小時行4千米。兩學生相遇時正好到達游樂園，騎自行車的學生共行了多少千米？”該題還是熟悉的數(shù)學知識框架，教師在創(chuàng)設生活化情景時進行細微變更，便能得到一個更加吸引學生興趣的提問方式。學生也能夠根據(jù)此種類型的問題進行發(fā)散，進一步延伸出不同的問題探究類型。教師借用此類思路來提升學生對數(shù)學知識的思考能力，讓學生學習的每一種知識類型都能得到有效的使用。

二、給予充足時間，鼓勵獨立思考

學生在學習數(shù)學的過程中會遇到諸多疑難問題，因此需要教師通過有效的教學方法以及適當?shù)乃季S引導，來激發(fā)學生思考相關問題的本質。所以，教師在數(shù)學教學實踐中，需要提醒學生不斷反饋自己遇到的問題以及對問題的具體看法，并教授學生遇到疑難問題時如何去做。

例如，學生會學習到“雞兔同籠”的問題，這是一個普遍困擾學生的具有生活化意味的難點問題，學生需要根據(jù)實際的生活經(jīng)驗來思考解題的過程。一般來說，學生初次接觸此類型的問題，基本上不知如何下手，多數(shù)都是用“窮盡法”倒逼出正確答案。這就是為什么要教師給予學生充足的思考時間，學生可以通過自己的方法去解決類似的問題，但是解決數(shù)學問題必然要求采用最簡潔的算法。教師在為學生講授解題方法之后，為學生改變出題模式，跳出原有問題的桎梏，真正檢測學生對于問題的延伸以及知識的遷移應用，幫助學生真正掌握類似問題的解決方法。學生獨立思考問題，離不開在課堂上和同學、教師交流討論。獨立思考不是閉門造車，當思考問題無果時，學生需要學會借力，最終完成教師布置的學習任務，提高自身的學習效率。

三、重視課堂教學，注重解題思維

小學高段的數(shù)學學習是以數(shù)學邏輯和運算能力的訓練為基礎，做好這兩個方面是學生不斷提升自己數(shù)學學習成績的關鍵。教師需要關注數(shù)學學科內(nèi)部的整體理論知識結構，同時也要從實際問題出發(fā)，在課堂上以學生為教學主體，鍛煉學生的數(shù)學思維水平。教師需要在教學中尊重學生的個性，幫助其合理運用解題模式，不斷強化學生基礎知識以及解題技巧的訓練。

例如，學生在做有關于溶質和溶劑的百分比問題“要求學生將10克糖溶解于100ml水中，得到10%的溶液，問再加入多少溶質就可以生成30%的糖溶液？”時，教師要求學生進行精確的運算和步驟分析，理清運算步驟和數(shù)量關系，將來源于生活的問題轉化為數(shù)學模型，并根據(jù)推導出的模型展開解題過程。教師在學生運算過程中為學生樹立一個嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，可以培養(yǎng)學生一絲不茍的學習作風，為提升學生的數(shù)學學習效率奠定基礎。

在數(shù)學課堂教學中，教師需要不斷反思自身教學所存在的問題。從自身做起，幫助學生創(chuàng)設生活化環(huán)境，鼓勵學生主動且獨立地思考，并且重視對學生解題思維的培養(yǎng)，力求提升數(shù)學教學的有效性。

參考文獻：

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