付欣悅 孫婷

摘 要：幼兒消極等待現(xiàn)象近年來受到了關(guān)注，絕大多數(shù)幼兒的消極等待現(xiàn)象分析主要集中在大班幼兒這一年齡段。文章通過觀察法和訪談法研究小班幼兒的消極等待現(xiàn)象，希望通過減少小班幼兒的消極等待時間來緩解幼兒的入園焦慮。研究發(fā)現(xiàn)，小班幼兒消極等待現(xiàn)象呈現(xiàn)發(fā)生環(huán)節(jié)多、等待時間長、等待表現(xiàn)繁多等現(xiàn)象，且造成該現(xiàn)象的原因復(fù)雜多樣。針對研究結(jié)果，提出調(diào)整小班幼兒的作息時間、靈活教學(xué)、整合活動環(huán)節(jié)等方面的建議。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；一日生活；消極等待

作者簡介：付欣悅，南昌師范學(xué)院教育系講師，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育課程與管理；孫婷，南昌師范學(xué)院教育系。（江西 南昌 330000）

基金項(xiàng)目：本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“分類管理背景下江西省普惠性民辦師資保障政策研究”（編號：18YB310）的階段性研究成果。

中圖分類號：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）33-0123-03

《3-6歲兒童發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)：要合理安排幼兒園一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。此外，《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除等待。消極等待現(xiàn)象是指在幼兒園的集體生活中，幼兒在等待教師組織下一個活動時，所處的一種無所事事、不作為的狀態(tài)，主要表現(xiàn)為幼兒靜坐發(fā)呆、亂跑亂動、閑聊說笑、無目的地玩玩具，以及哭鬧不止等行為（這是完全有別于積極等待的）。對于尚不熟悉幼兒園常規(guī)生活的小班幼兒來說，若不及時處理消極等待，會直接加重他/她們的入園不適應(yīng)。因此，分析并消解幼兒消極等待現(xiàn)象是幼兒盡快適應(yīng)園內(nèi)生活的前提。

幼兒總是在教師一遍遍強(qiáng)調(diào)規(guī)則與紀(jì)律的漫長等待中，白白浪費(fèi)時間，消極等待。張偉麗從集體教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，部分語言表達(dá)能力不足的幼兒成了永遠(yuǎn)等待教師點(diǎn)名的被動“交往者”。比如，晨間入園幼兒消極等待做早操，盥洗期間也有幼兒嬉笑打鬧消極等待，還有離園時消極等待家長來接，等等。綜觀已有研究，主要是以理論分析為主，缺少實(shí)證探索，本研究將通過觀察法和訪談法等實(shí)證研究方式來探索小班幼兒的消極等待現(xiàn)象。

一、研究方法

對于小班幼兒來說，由于剛?cè)雸@，他們對園內(nèi)生活和環(huán)境不熟悉，消極等待現(xiàn)象尤為突出。加上小班幼兒詞匯貧乏，語言表達(dá)顯得不流暢，并且他們在陌生人面前講話往往不大膽、不自然，這就給研究小班幼兒的消極等待現(xiàn)象增加了難度?；谛“嘤變旱倪@些年齡特征，本研究以觀察法為主，輔之以教師訪談。研究對象主要是N市X幼教集團(tuán)三所園的六個小班，個案觀察的研究對象則是通過整群抽樣法從三所園中選取其中一所幼兒園的兩個小班各一名幼兒進(jìn)行觀察。表1為個案觀察對象的情況表。

1. 觀察法。筆者初期先對A、B、C三所園共六個小班進(jìn)行了預(yù)觀察，大致了解了三所幼兒園的小班一日生活作息時間及各環(huán)節(jié)等待情況，接著，再在此基礎(chǔ)上，從三所園中每個園隨機(jī)抽取一個自然班，共三個自然班，每個自然班觀察一周，并設(shè)計(jì)具體的觀察記錄表。最后，又在三所園中隨機(jī)抽取其中一所園的兩個小班各一名幼兒進(jìn)行個案觀察，記錄方法主要采取連續(xù)記錄法，在較長的時間內(nèi)對幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的消極行為表現(xiàn)及相應(yīng)的教師表現(xiàn)做連續(xù)不斷的詳細(xì)、完整記錄。

2. 訪談法。筆者對觀察班級的主班老師進(jìn)行了結(jié)構(gòu)式訪談，并提前設(shè)計(jì)好訪談提綱，這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于比較嚴(yán)謹(jǐn)，能緊扣幼兒消極等待主題進(jìn)行談話。同時，由于問題是提前設(shè)計(jì)好的，教師也能更有針對性地表達(dá)自己對幼兒消極等待現(xiàn)象的認(rèn)識和看法，有助于收集到更為完整的信息及探究幼兒消極等待的深層次原因。

二、結(jié)果分析

1. 研究結(jié)果。

第一，小班幼兒消極等待的環(huán)節(jié)和時間。通過收集整理并分析數(shù)據(jù)，得到了三個自然班的消極等待環(huán)節(jié)和時間表，如表2所示。

從表2可知，除去幼兒園小班幼兒午睡時間段12∶30-15∶00的150分鐘不計(jì)，幼兒在園保教時間總計(jì)為390分鐘，而消極等待時間長達(dá)165分鐘，剩下的225分鐘主要是戶外體能和游戲外活動及教師組織室內(nèi)教學(xué)活動的時間。在165分鐘的等待時間里，幼兒主要是排著長長的隊(duì)伍等待喝水、盥洗、如廁，還有午餐時吃飯快的幼兒等待吃飯慢的幼兒，午休結(jié)束后穿衣快的幼兒等待穿衣慢的幼兒。

第二，小班幼兒消極等待現(xiàn)象中幼兒的整體表現(xiàn)。通過預(yù)觀察及參考文獻(xiàn)的整理分析，制訂了觀察記錄表，大致將小班幼兒消極等待表現(xiàn)整理為以下幾類：離座嬉鬧、無目的玩玩具、靜坐發(fā)呆、哭鬧、翻東西和告狀。觀察采取的是事件取樣法，幼兒消極等待現(xiàn)象一發(fā)生就即刻記錄。表3和圖1是研究者隨機(jī)抽取的部分觀察結(jié)果，為離園環(huán)節(jié)內(nèi)26名幼兒的表現(xiàn)。

從以上結(jié)果可知，小班幼兒消極等待表現(xiàn)最為常見的是哭鬧，等待過程不知所措，更加重了分離焦慮，這也符合小班幼兒新入園不適應(yīng)的特點(diǎn)。此外，消極等待表現(xiàn)突出的是靜坐發(fā)呆，這與教師整齊劃一的高控制緊密相關(guān)。出現(xiàn)次數(shù)排第三、第四位的是告狀和離座嬉鬧，這是幼兒耐不住性子，開始尋求關(guān)注和自由了。出現(xiàn)次數(shù)較少的是無目的玩玩具和翻東西，這也符合小班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，對于物的熱忱并不高。

3. 結(jié)果分析。進(jìn)一步歸納得到小班幼兒消極等待現(xiàn)象的總體特征如下：

（1）幼兒園方面。首先，管理監(jiān)督力度欠完備。研究者所在的民辦園平時由園長和園長助理兩個人進(jìn)行監(jiān)督和巡視，但園內(nèi)從托班到大班共四個年齡段幼兒，總共八個班，很明顯兩個人是無法巡視到位的，這就正好給了教師玩手機(jī)、閑聊等機(jī)會。此外，該園也未在各個班級裝攝像頭。雖然目前對于幼兒園是否該安裝攝像頭尚有爭議，但是大部分幼兒園還是都安裝了，這也不失為一個讓家長放心的監(jiān)管辦法。

其次，作息安排有待完善。這一點(diǎn)在午休環(huán)節(jié)最能充分體現(xiàn)。幼兒園小班午休時間是從11點(diǎn)45分至14點(diǎn)30分，長達(dá)2個小時15分鐘。實(shí)際上，這么長的時間幼兒并非都能很快入睡，絕大多數(shù)幼兒上床后都是轉(zhuǎn)著小腦袋四處張望，還有直接坐起來玩被子的。同樣，午休時幼兒醒來的時間也不一致，早醒的幼兒如同晚睡的幼兒一樣，只能乖乖躺在床上無盡地等待。

再次，基礎(chǔ)設(shè)施尚需提升。最顯著的就是衛(wèi)生間：園內(nèi)衛(wèi)生間過道非常狹窄，大概只能容下三個幼兒，更不要說讓教師進(jìn)去幫助幼兒整理衣褲。因此，教師通常也是站在外面指揮幼兒排好長長的隊(duì)伍，然后三個三個一組輪著進(jìn)去，待幼兒出來后，教師再幫其整理衣褲。這不僅會浪費(fèi)大量時間，同時還有一定的安全隱患。

（2）教師方面。首先，時間觀念有待加強(qiáng)。通過實(shí)際觀察發(fā)現(xiàn)，教師對幼兒的消極等待沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致幼兒的時間被浪費(fèi)。

其次，專業(yè)素養(yǎng)有待提高。對這一點(diǎn)，研究者根據(jù)觀察數(shù)據(jù)和資料，將其歸納為兩個方面：一是處理突發(fā)狀況能力不足；二是不熟悉教學(xué)活動內(nèi)容和環(huán)節(jié)。第一點(diǎn)主要表現(xiàn)為集體活動中，一旦發(fā)生意外情況，教師會讓不相關(guān)的大多數(shù)幼兒消極等待，而集中解決事件中幼兒的問題；第二點(diǎn)表現(xiàn)為教師在上課前對自己的教案不熟悉，可能還會額外花時間去預(yù)習(xí)，而讓幼兒坐在一旁等待。同時，這也是教師對自己教學(xué)水平不自信的表現(xiàn)。

再次，師幼關(guān)系偏向傳統(tǒng)。在實(shí)踐教學(xué)中，很多幼兒教師依然存在對幼兒進(jìn)行整齊劃一管理的現(xiàn)象，而忽視了幼兒的個性化發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致了幼兒的消極等待現(xiàn)象。

三、建議與對策

針對以上消極等待現(xiàn)象，并結(jié)合民辦園自身存在的缺陷，我們相應(yīng)地提出一些消極等待現(xiàn)象的建議。

1. 幼兒園方面。首先，加強(qiáng)幼兒園的監(jiān)管力度。在幼兒園資金充足的前提下，應(yīng)全面安裝攝像頭，這不僅是對教師的監(jiān)督，同時也是對家長的負(fù)責(zé)，讓家長更清晰地了解到孩子一天的在園狀態(tài)，尤其小班家長最為關(guān)心孩子在園的適應(yīng)情況。另外，應(yīng)加派巡視人員，真正做到巡視到位，對教師未盡職盡責(zé)的工作表現(xiàn)予以嚴(yán)厲批評警告，真正做到對每一位幼兒關(guān)心負(fù)責(zé)。

其次，合理調(diào)整小班幼兒的作息時間。與其讓幼兒醒著等待，為何不調(diào)整作息時間，安排更有意義的活動？或者重點(diǎn)鍛煉幼兒的自理能力，讓早醒的幼兒特別是穿衣速度很慢、需要教師協(xié)助的幼兒，自己動手獨(dú)立穿衣，或者是疊被子。這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，同時也利于避免幼兒消極等待現(xiàn)象的發(fā)生。

再次，完善幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施。狹窄的空間不光是浪費(fèi)時間排隊(duì)等待，同時也有潛在的危險(xiǎn)。幼兒園應(yīng)改進(jìn)完善園內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施，尤其是教室和衛(wèi)生間，更應(yīng)該是寬敞明亮的，更要避免擁擠。

2. 幼兒教師方面。首先，增強(qiáng)時間觀念及提高自身專業(yè)化水平。作為一名幼兒教師，工作期間要做到專心工作，此外，還應(yīng)該具備較高的應(yīng)急能力和教學(xué)能力，以免消極等待現(xiàn)象的發(fā)生。

其次，教學(xué)形式靈活多變。小班幼兒剛?cè)雸@，難免不適應(yīng)幼兒園的集體生活，加上幼兒性格差異較大，全天的集體活動必然造成幼兒普遍的消極等待現(xiàn)象。對此，教師可以靈活采取多種教學(xué)形式，因時因人因景不同，可以是集體活動，可以是小組活動，還可以是個體活動，因材施教，充分調(diào)動幼兒的積極性，減少不必要的等待。

再次，樹立正確的師生觀。當(dāng)今，幼兒園注重培養(yǎng)兒童自主創(chuàng)新精神和尊重兒童主體性的教育，因此，在具體的教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)不斷調(diào)查學(xué)情，調(diào)整教學(xué)措施，使幼兒真正實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

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責(zé)任編輯 范艷玲