余愛才

摘 要：語文的教學(xué)目的就是讓學(xué)生更好應(yīng)用和理解語言文字，增強學(xué)生的文化底蘊。與其他學(xué)科不同，語文教學(xué)中教學(xué)語言的運用程度對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果有著很大的影響。顯而易見的非常優(yōu)秀的語文教師往往能夠應(yīng)用專業(yè)規(guī)范富有藝術(shù)性的教學(xué)語言，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，營造更加生動有趣的課堂氛圍。相反的另一些教師因為教學(xué)語言的應(yīng)用不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興致不高。所以教學(xué)語言藝術(shù)性的運用顯得十分重要。本文從實際出發(fā)，結(jié)合新課改教學(xué)理念，從多方面探討如何優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)語言。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)語言；優(yōu)化策略

語文教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠理解、合理使用我國的語文文字，培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。要想實現(xiàn)這一目的，就需要教師能夠藝術(shù)性的使用教學(xué)語言，因此小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中應(yīng)該注重語言的使用，實現(xiàn)規(guī)范化、優(yōu)美化以及準(zhǔn)確化教學(xué)用語，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

一、把握語言的科學(xué)性

教育教學(xué)本身就是科學(xué)，語文教學(xué)要豐富學(xué)生的語文知識、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，傳情達意必須準(zhǔn)確細膩，合乎科學(xué)。教師要掌握詞語的準(zhǔn)確含義，包括詞語的感情色彩和語體色彩，能正確、深刻地分析和傳授知識。小學(xué)語文課本中一篇文章題目為《落花生》，落花生是花生的另一種名稱，而有的教師沒有深入查閱理解，卻望文生義解釋為種花生，構(gòu)成知識性錯誤。只有小學(xué)語文教學(xué)具備了科學(xué)性與規(guī)范性的特點，小學(xué)語文教學(xué)實施的實效性才能夠真正地得以發(fā)揮。

語文教學(xué)口語的科學(xué)性還體現(xiàn)在教學(xué)用語的簡約與精練上。莎士比亞說：簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。有一則寓言說：狐貍譏笑獅子一胎只生一子。獅子笑著回答：然而是獅子！語文課堂教學(xué)效果的好壞，同樣不取決于話講的多少，而在于是否簡明扼要，是否句句擊在學(xué)生心坎上。因此，語文教師在教學(xué)中，應(yīng)抓住要點，突出精華，精要處不惜潑墨如水，次要處也能惜墨如金，做到立片言可以明百意，豐而不余一言、約而不失一詞，真正達到以少勝多、以簡駕繁的理想境界，使學(xué)生在同樣有限的課時里獲取更多的知識。

二、把握語言的生動性

生動性是指教學(xué)語言要形象、生動，充滿活力。如何讓小學(xué)生將語言文字所描繪的事物轉(zhuǎn)化為腦海中的生動形象是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。這其中，教師的教學(xué)語言起著非常關(guān)鍵的作用。小學(xué)語文課堂教學(xué)語言要形象生動，這既符合小學(xué)語文教材的特點，也符合小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點。語文教材中形象生動、耐人尋味的文學(xué)作品比比皆是，語文教師要善于用最生動的語言把學(xué)生帶入作品的藝術(shù)境界之中，讓學(xué)生在形象的意境中去切身感受體會，去解其惑，得其道，感知教材，理解作品，發(fā)展形象思維。

三、把握語言的啟發(fā)性

啟發(fā)性語言是指在教學(xué)中充分發(fā)揮教師語言的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識，提高通過分析語言來解決問題的能力。這就要教師做到對課堂教學(xué)的創(chuàng)新，帶動學(xué)生的感情，渲染課堂的氛圍，提高課堂教學(xué)活動效率。第一，教師要提升自我語言修養(yǎng)。榜樣的力量是不容忽視的，一個好的教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，他的水平是毋庸置疑的。優(yōu)秀的語言修養(yǎng)不但幫助教師在課堂上的教學(xué)，也能夠為學(xué)生作出示范和引導(dǎo)。以教師的進步來帶動學(xué)生的成長，一舉兩得。還可以通過激勵學(xué)生，傳遞給他們一些具有啟發(fā)性的語言，發(fā)揮好教師語言的榜樣作用；第二，教師要注重講解語言的啟發(fā)性。在課堂教學(xué)過程中所運用的語言能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，通過啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生自主思考。教師的啟發(fā)性教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著巨大的幫助。教師在講解中通過啟發(fā)性語言幫助學(xué)生整理強化思維成果，如課堂小結(jié)，在小結(jié)的語言中學(xué)生可以受到啟發(fā)。

四、教師的教學(xué)語言要恰當(dāng)?shù)耐ｎD

猶如書面語言中的標(biāo)點符號一樣，教學(xué)語言要有恰當(dāng)?shù)耐ｎD。停頓是教學(xué)語言藝術(shù)的一種要素。停頓對表達思想、突出重點、啟發(fā)思考、調(diào)節(jié)氣氛，引起注意都有良好的作用。停頓并不等于停止，而是思想感情地繼續(xù)和延伸。恰當(dāng)?shù)剡\用停頓可以更好地發(fā)揮教學(xué)語言的組織、區(qū)分、轉(zhuǎn)折、呼應(yīng)、回味、想像的作用。有時還可以起到“此時無聲勝有聲”的特殊效果。在教學(xué)中，學(xué)生要接受一個觀點，認識一個事物，明白一個道理，從“入乎耳”到“著乎心”，得有一個咀嚼消化的過程，這就要求教師具有豐富的知識素養(yǎng)，深入地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，并能根據(jù)學(xué)生實際情況恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)語言中運用停頓。

五、善用肢體語言

除上述有聲語言外，無聲的肢體語言運用得當(dāng)，也會起到事半功倍的作用。一方面，課堂上老師要善用眼神交流。小學(xué)生天性活潑好動，課堂上難免會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，此時如果老師高聲維持課堂紀(jì)律不僅效果不好，而且會傷及學(xué)生的自尊。針對這種情況，老師就可以用眼神掃視每個學(xué)生，嚴(yán)肅的眼神中流露出自然的威懾，學(xué)生自然會安靜下來。教學(xué)過程中如果老師的眼神始終充滿活力自信，學(xué)生也會受到感染，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性；如果學(xué)生在課堂上回答問題比較積極，老師可以向其投去鼓勵的目光等。其次，肢體語言。用手勢引起學(xué)生的注意力，活躍課堂的氣氛，提高感染力，加強老師說話的力度。小學(xué)生年齡較小，活潑好動，注意力容易分散，但他們卻很容易被周圍的氣氛感染，且模仿能力強，老師的一舉一動都將會影響到他們。而豐富的肢體語言會使課堂教學(xué)聲情并茂，這種講課方式會讓他們覺得課堂更加生動、有趣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中接受知識。

小學(xué)語文課堂是學(xué)生認識世界的一扇窗戶，語文教師要運用語言藝術(shù)與學(xué)生實現(xiàn)有效溝通，讓學(xué)生在課堂上既感受到語言的美妙，又能拉進師生之間的距離。所以，小學(xué)老師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中一定要提高自身的語言修養(yǎng)，讓生動優(yōu)美的教學(xué)語言貫穿在整個語文教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]劉俊麗.小學(xué)語文教師課堂語言需要“語文味”[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2017，18（3）：39-40.

[2]萬少敏.對小學(xué)語文教學(xué)語言特點新探索[J].赤子旬刊，2017（4）.

[3]劉寶英.淺析小學(xué)語文教學(xué)語言運用的有效性措施[J].小作家選刊，2017（16）.endprint