徐金炎

摘 要：隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)上各種良莠不齊的信息向小學(xué)生撲面而來(lái)，這就對(duì)小學(xué)生德育方面提出了巨大挑戰(zhàn)，如何更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)生德育教學(xué)，還要滲透在各科教學(xué)中，其中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化，其中蘊(yùn)含了大量的優(yōu)秀文化，對(duì)小學(xué)生的德育教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。因此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育的有效舉措進(jìn)行探究，希望可以提出一定的有效見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育滲透；舉措；探究

小學(xué)語(yǔ)文是一種情感十分豐富的思想性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，借助小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)在的情感教育可以幫助學(xué)生培育自身的思想道德水平，這也就是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂中德育滲透教學(xué)十分明顯的優(yōu)勢(shì)所在?；诖?，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究，首先需要從德育滲透的必要性進(jìn)行考慮，進(jìn)而分析有效舉措，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生思想道德培育的目標(biāo)。

一、語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的必要性

（一）有助于轉(zhuǎn)變德育教學(xué)的環(huán)境

就目前我國(guó)小學(xué)德育教學(xué)的情況來(lái)看，還存在學(xué)生的素質(zhì)和智力發(fā)展極不平衡的局面，嚴(yán)重制約著我國(guó)小學(xué)德育教學(xué)的不斷發(fā)展。而導(dǎo)致這種原因的主要有以下兩個(gè)方面，一方面，我國(guó)的教學(xué)普遍受到應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)小學(xué)德育教學(xué)的重視力度不夠，以致于小學(xué)德育教學(xué)并沒(méi)有在實(shí)際中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)[1]；另一方面，學(xué)校相關(guān)部門(mén)對(duì)德育教學(xué)的認(rèn)識(shí)比較片面，認(rèn)為小學(xué)德育德育教學(xué)知識(shí)學(xué)生初略了解閱讀的科目，在實(shí)際的教學(xué)中難以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，各種文化和信息在多媒體的推動(dòng)下造成了比較混亂的局面，如果老師不能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些信息進(jìn)行有效的篩選，將會(huì)影響學(xué)生的思維和行為習(xí)慣的形成。在這種比較混亂的形勢(shì)下，小學(xué)的德育教學(xué)應(yīng)該及時(shí)的分析目前小學(xué)德育教學(xué)的情況，并且應(yīng)用各種有效的手段將傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的道德思想水平。

（二）幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，樹(shù)立正確價(jià)值觀念

小學(xué)開(kāi)展德育教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生的行為習(xí)慣、思維方式、道德節(jié)操等進(jìn)行有效地約束，促使學(xué)生的身心健康。由于小學(xué)階段的學(xué)生思想還不成熟，容易模仿和學(xué)習(xí)身邊的人或者事物，如果學(xué)校不能夠及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生容易受到周?chē)枷氲恼`導(dǎo)，影響學(xué)生的身心健康。而小學(xué)的德育教學(xué)能夠幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到身邊的人或者事物，促使學(xué)生正確的判別是非，從而提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

二、語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透有效舉措

（一）課堂授課進(jìn)行德育滲透

小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透德育的辦法有許多種，其中在課堂中營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，通過(guò)潛移默化的方式，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界，是最有效果的，使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得德育教育，提高了自己的思想道德品質(zhì)，這是極好的一種對(duì)于滲透方式。在課堂內(nèi)進(jìn)行等于滲透的過(guò)程中，主要是依據(jù)教材，涉及到許多經(jīng)典，諸如紅色經(jīng)典《王二小》《金色魚(yú)鉤》等等課文，還有古代經(jīng)典之作，其中詩(shī)歌就占了很大的比例，在文本中蘊(yùn)含了思鄉(xiāng)情感、憂國(guó)憂民之情、忠心愛(ài)國(guó)之感，也有關(guān)于誠(chéng)信做人、胸懷寬廣的教育，這些都是進(jìn)行德育滲透的良好媒介[2]。例如，在講解小學(xué)語(yǔ)文課本中《金色的魚(yú)鉤》時(shí)，我仔細(xì)的講解炊事班班長(zhǎng)所具有的偉大犧牲精神，為紅色革命作出了極大的貢獻(xiàn)，以榜樣的力量推動(dòng)學(xué)生滋生愛(ài)國(guó)情懷。在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文的分析講解過(guò)程中進(jìn)行全面的剖析，使課本知識(shí)與課文背后的德育內(nèi)容相結(jié)合，充分的將德育滲透在課文中。

（二）注意學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容

在課堂教學(xué)過(guò)程中，借助教材來(lái)進(jìn)行德育滲透，也有一定的局限性，學(xué)生可能無(wú)法深切的理解到課文中的本質(zhì)內(nèi)涵，導(dǎo)致德育滲透效果不佳此時(shí)就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課外閱讀讀物進(jìn)行正確學(xué)習(xí)，在課外閱讀中獲得德育滲透，教師幫助學(xué)生選擇，便于理解的經(jīng)典之作，參透其感情內(nèi)涵，體味文章主旨，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。諸如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《娃娃畫(huà)報(bào)》等讀物，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，還可以在課外閱讀中讓學(xué)生接觸更多的思想，進(jìn)行意識(shí)碰撞，在碰撞中不斷提高自身思想水平、科學(xué)文化素養(yǎng)。

（三）語(yǔ)文課外活動(dòng)中的德育滲透

針對(duì)有些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行德育滲透，就需要以活動(dòng)的形式滲透小學(xué)生普遍的好動(dòng)，而且注意力難以集中，因此借助課活動(dòng)的形式，吸引小學(xué)生的注意力在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中進(jìn)行德育教育，使學(xué)生獲得自我升華，在潛移默化中，提升了思想道德水平。比如，我經(jīng)常為學(xué)生找一些喜歡的有關(guān)于做人方面的影片，有誠(chéng)實(shí)守信、忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)、平等博愛(ài)思想的影片，其內(nèi)容可以是風(fēng)趣而易理解的，以影片的形式在不知不覺(jué)中滲透給學(xué)生以“做人”的人生哲理。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的德育滲透，不僅要在課堂中進(jìn)行，還要聯(lián)系到課下活動(dòng)，對(duì)其進(jìn)行多方面的考量，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上的滲透，并利用語(yǔ)文課文的內(nèi)容和有效的教學(xué)手段，來(lái)對(duì)學(xué)生在德育上進(jìn)行潛移默化的教育，對(duì)學(xué)生的人格完善、道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、價(jià)值觀念等各個(gè)方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)，使學(xué)生成為符合我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀發(fā)展理念的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李書(shū)雅.淺析如何在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2017（11）：61.

[2]王慧.潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：2017：2.endprint