何育敖

摘 要：小學(xué)語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中尤為重要。隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)不斷反思語文閱讀教學(xué)的方式，要根據(jù)學(xué)生的不同階段和所處階段的特征制定符合學(xué)生全方位發(fā)展的語文閱讀教學(xué)模式。接下來，本文將就小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)談一談自己的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；語文；閱讀教學(xué)

小學(xué)高年級的學(xué)生思想尚不成熟，這一階段的學(xué)生正處于思想發(fā)展、價(jià)值觀樹立的萌芽階段，因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力起到培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念的重要作用，讓學(xué)生在閱讀中體會人生，感悟生活。為了調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，教師一定要把握好教材，有重點(diǎn)的進(jìn)行講解，一個范例不要把它講的太深，因?yàn)樽髡咭膊豢赡芟氲哪敲瓷願W。能夠抓住課文的重點(diǎn)來組織教學(xué)，讓學(xué)生明白重點(diǎn)知識，那么，其他的自然就明白了。作為小學(xué)高年級語文教師應(yīng)當(dāng)善于因材施教，靈活設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，完成好自己的工作使命。

一、強(qiáng)化閱讀中的基礎(chǔ)知識，打好語文功底

閱讀是一項(xiàng)全方位的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語文教師要重點(diǎn)把握閱讀中的基礎(chǔ)內(nèi)容，包括詞、句、段。這些基礎(chǔ)內(nèi)容在小學(xué)高年級的教學(xué)中尤其重要，許多學(xué)生學(xué)不好語文就是忽視了基礎(chǔ)知識的積累，唯有打下堅(jiān)實(shí)的語文功底，學(xué)生才能領(lǐng)會到文章的精髓和內(nèi)涵。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生懂得如何準(zhǔn)確閱讀，這就要求教師要抓住文章的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句和重點(diǎn)的段落，對重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地分析會使學(xué)生掌握閱讀的方法。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生會碰到大量的詞語，詞語是文章的精化所在，有時候一個詞語便可準(zhǔn)確概括文章的內(nèi)容，例如《田忌賽馬》的結(jié)尾“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞就準(zhǔn)確地概括了全文的情節(jié)發(fā)展，因此，學(xué)生進(jìn)行大量地詞語積累工作是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵，只有當(dāng)擁有了豐富的詞語儲備時，學(xué)生才能會慢慢懂得該如何使用這些詞語。一篇文章是由句子組成的，文章中的不同形式的句子使文章顯得靈動活潑，在閱讀中學(xué)生也要善于抓住文章的總結(jié)句和一些承上啟下的過渡句，每個段落中抓住段落中的中心句，抓住了閱讀文章中的關(guān)鍵句子也就理清了文章的“骨架”，通過對文章結(jié)構(gòu)的深入理解便能探索出文章的中心和思想。所以，關(guān)鍵句子的理解是閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)，有時對于一些優(yōu)美的句子，學(xué)生可以背誦下來以增加自己的語感和表達(dá)能力。強(qiáng)化閱讀中的基礎(chǔ)知識，就是要把文章中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句進(jìn)行深入的賞析，并且督促學(xué)生積累閱讀文章時遇到的好詞好句，以打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。

二、讀寫結(jié)合，互利共贏

閱讀與寫作都是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，將兩個部分有機(jī)結(jié)合以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全方位發(fā)展。以讀促寫，以寫利讀的教學(xué)模式是語文閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新之舉，該模式運(yùn)用到小學(xué)高年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中十分恰當(dāng)。小學(xué)高年級的學(xué)生在寫作方面的能力還很欠缺，用閱讀來促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升是一種很好的方式，從某種意義上來說，寫作是閱讀的延伸，閱讀是寫作的源泉，因?yàn)閷懽骺捎脕肀磉_(dá)閱讀后的感受，人們也可以通過寫下的文字充分評判一個人的閱讀量，所以將讀寫相結(jié)合是符合兩者之間的自然規(guī)律的。那么，該如何開展讀寫結(jié)合的教學(xué)呢？其一，可以對文中內(nèi)涵豐富的部分寫下自己的感悟，為學(xué)生架立一個與書中人物溝通的橋梁，來讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵。其二，根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)和精美的語言學(xué)習(xí)寫作的技巧。閱讀文章是學(xué)生模仿寫作的最好的范文，通過對文章寫作手法的研究來提升學(xué)生的寫作水平和閱讀能力。例如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時，這篇文章運(yùn)用了大量的環(huán)境描寫、外貌動作描寫等等，一系列的描寫手法刻畫出了小女孩悲慘的遭遇，這些寫作手法的掌握對學(xué)生寫作水平的提高大有裨益。因此，讀寫結(jié)合的過程是一個深入理解課文內(nèi)涵的過程，也是一個學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧的過程，兩大學(xué)習(xí)內(nèi)容相互吸收，相互促進(jìn)，以使學(xué)生在閱讀和寫作上都獲得提升。

三、拓寬課堂，鼓勵學(xué)生廣泛涉獵

課堂上的閱讀課固然重要，但是畢竟一節(jié)課的時間有限，并且課堂上的內(nèi)容也無法滿足學(xué)生思想進(jìn)步過程中的所需，因此小學(xué)高年級的語文教師要鼓勵學(xué)生個性化閱讀，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀以拓寬自己的視野和見識。尤其是在素質(zhì)教育盛行的今天，鼓勵學(xué)生自我閱讀來尋求全方位的發(fā)展更是尤其重要。一方面教師要提供給學(xué)生濃厚的閱讀環(huán)境，積極建設(shè)好班級文化建設(shè)，打造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，另一方面教師樹立正確的教學(xué)意識，不要僅僅把考試作為教學(xué)的目標(biāo)，而是從學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展考量讓學(xué)生廣泛涉獵，個性發(fā)展。俗話說，授人以魚不如授人以漁，教師要告訴學(xué)生好的閱讀方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的條件和習(xí)慣確定好屬于自己的最好的讀書方法。此外，在閱讀教學(xué)中，教師要積極地更新教學(xué)模式，采取不同的形式來使學(xué)生愛上閱讀，愛上語文，還要教給學(xué)生如何讀書，如何讀好書。在閱讀課堂上可以開展小型的書物交流活動，讓大家暢所欲言談一談讀后感和推薦理由。拓寬課堂，廣泛涉獵，來讓學(xué)生學(xué)得更多，學(xué)到的知識更深刻。

小學(xué)高年級的語文教學(xué)課堂要不斷創(chuàng)新發(fā)展，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化、全方位的發(fā)展。閱讀是語文課堂的重要內(nèi)容，更是學(xué)生學(xué)習(xí)時間最長的一項(xiàng)內(nèi)容，在學(xué)生未來的發(fā)展路上，閱讀還將一直扮演著重要的角色，因此在學(xué)生的啟蒙階段，教師的良好指導(dǎo)將對學(xué)生未來的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的改革[J].鄭國民.學(xué)科教育.2003（04）.endprint