王麗超

摘 要：近些年來(lái)，藝考熱潮持續(xù)升溫，音樂(lè)考生人數(shù)也在逐年增加，如何采取有效措施使學(xué)生在聲樂(lè)考試中取得理想的成績(jī)，是每個(gè)高考聲樂(lè)指導(dǎo)教師都應(yīng)當(dāng)積極探討的問(wèn)題，本文主要從五方面入手分析了音樂(lè)高考聲樂(lè)備考的相關(guān)策略，以期為提高高考聲樂(lè)備考的有效性出謀劃策。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)高考；聲樂(lè)備考；實(shí)施策略

一、聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練

聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練正如同建房子需要打地基一樣，如果基礎(chǔ)不夠穩(wěn)固，便很難建造出牢固、安全的建筑，聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練也必須要按部就班、四平八穩(wěn)地進(jìn)行。聲樂(lè)備考中的基礎(chǔ)訓(xùn)練著重要做好以下三方面的工作：首先，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的聲樂(lè)觀念，培育準(zhǔn)確的聲樂(lè)審美觀和音感（包含內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)及內(nèi)心感受），由學(xué)生唱得最佳的某個(gè)母音著手進(jìn)行練習(xí)，逐步轉(zhuǎn)移至其余母音的練習(xí)，慢慢養(yǎng)成科學(xué)、優(yōu)良的發(fā)音習(xí)慣[1]；其次，培育學(xué)生優(yōu)良的音樂(lè)感受力，在開(kāi)展基礎(chǔ)練習(xí)過(guò)程中，不能只強(qiáng)調(diào)練聲而不去實(shí)際演唱，教師務(wù)必要結(jié)合不同學(xué)生的客觀演唱水平，來(lái)具體布置充足多樣的歌唱曲目讓學(xué)生動(dòng)嘴去唱。并細(xì)致地對(duì)作品進(jìn)行評(píng)析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何來(lái)全面地呈現(xiàn)好每首曲目，即便是一首很容易、很簡(jiǎn)短的作品，也可以用來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感和呈現(xiàn)力；最后，指導(dǎo)學(xué)生合理的使用歌唱?dú)庀?，就演唱者而言，氣息是本能化的，情感到位了，狀態(tài)達(dá)到了，演唱?dú)庀⒆匀灰脖阌辛耍杏洸灰噲D依靠深度呼吸來(lái)尋找氣息來(lái)作為演唱時(shí)的撐持。

二、歌曲的演唱處理

其一，全面認(rèn)識(shí)歌曲，在準(zhǔn)備演唱某首歌曲時(shí)，一定要先對(duì)歌曲的創(chuàng)作者、時(shí)代背景有一定的了解，比如說(shuō)創(chuàng)作者是在哪年創(chuàng)作的這首歌曲？是在什么背景下創(chuàng)作的，背后有沒(méi)有故事？歌曲屬于民歌還是流行歌？掌握好這些內(nèi)容，方能更好地感悟并在演唱時(shí)呈現(xiàn)出歌曲所蘊(yùn)含的情感，使歌曲為打動(dòng)人心；其二，唱好譜，讀準(zhǔn)詞，唱好曲譜，把歌曲的旋律準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來(lái)，讀準(zhǔn)歌詞，尤其是那些方言口音較明顯的學(xué)生要格外加以引導(dǎo)，這兩點(diǎn)是演繹好一首歌曲必須要做到的基礎(chǔ)性工作，只有做好這兩點(diǎn)，聽(tīng)眾和考官方能聽(tīng)得懂你在唱什么。要嚴(yán)格忠于原作者標(biāo)注的各項(xiàng)符號(hào)，有些時(shí)候一個(gè)小小符號(hào)的表達(dá)力便代表了整首歌曲的主要特色，呈現(xiàn)了歌曲的整體風(fēng)格[2]。要處理好歌曲的開(kāi)頭、高潮、結(jié)尾部分，需要換氣調(diào)整的地方要清晰地指示出來(lái)，演唱時(shí)不能隨心所欲地將歌詞分開(kāi)來(lái)唱，避免出現(xiàn)歧義；其三，協(xié)調(diào)好伴奏，考試時(shí)的伴奏通常都是臨場(chǎng)展開(kāi)合作的，有時(shí)直接采用即興演奏，如此便會(huì)衍生出多樣化的伴奏風(fēng)格，考生如果不及時(shí)適應(yīng)很難發(fā)揮出應(yīng)有的水平。因此，在平時(shí)的備考中教師應(yīng)當(dāng)注意多找一些各式各樣的伴奏，讓學(xué)生與其適應(yīng)配合，為了增強(qiáng)學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，教師甚至可以在伴奏過(guò)程中有意的制造一些失誤來(lái)鍛煉學(xué)生，最終使學(xué)生無(wú)論在何種伴奏下都可以及時(shí)適應(yīng)，輕松地進(jìn)行演唱。當(dāng)然，對(duì)于自己的演唱曲目學(xué)生本人必須要做到了如指掌、如數(shù)家珍，避免出現(xiàn)曲調(diào)及歌詞方面的低端失誤。

三、揚(yáng)長(zhǎng)避短、量才選曲

高考聲樂(lè)曲目的選擇至關(guān)重要，甚至于關(guān)系到高考成績(jī)的好壞，選擇適合的曲目可以使考生充分發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)出應(yīng)有的水平，不適合的曲目不但無(wú)益于演唱效果的呈現(xiàn)反而將缺陷和不足展露無(wú)疑。一些教師盲目強(qiáng)調(diào)曲目的難度系數(shù)，給學(xué)生挑選較高難度的曲目，學(xué)生為了演唱完整往往練得精疲力竭，需要承受巨大的心理壓力。因此，教師在進(jìn)行聲樂(lè)備考時(shí)必須要具備敏捷的觀察力和辨析力，結(jié)合學(xué)生的先天條件、演唱水平為他們挑選可以得心應(yīng)手的曲目。通常以中級(jí)以下的歌曲為主的選擇對(duì)象，音質(zhì)厚、音域?qū)?、氣息穩(wěn)的學(xué)生可以選擇氣勢(shì)恢宏、生機(jī)盎然的曲目，聲音婉轉(zhuǎn)柔和的學(xué)生可以選擇優(yōu)美的情歌等等[1]。切勿一味地追求大和難，挑選超出學(xué)生實(shí)際能力的歌曲，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，量力而為，還要不畏困難，勇于挑戰(zhàn)，如此方能收獲出色的成績(jī)。此外，還需特別注意的一點(diǎn)是，不要將選擇的重點(diǎn)集中于那些過(guò)于大眾化的曲目上，為大眾耳熟能詳?shù)母枨菀捉o考官帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上的疲乏，一旦沒(méi)有發(fā)揮好，缺陷便容易顯露出來(lái)。當(dāng)然，若是發(fā)揮得好，可能會(huì)取得較高的分?jǐn)?shù)，然而并不是每個(gè)學(xué)生都擁有這樣的水平，應(yīng)當(dāng)多選擇一些小眾曲目或新曲目，這樣的曲目容易給考官以煥然一新的感覺(jué)，一般而言評(píng)分不會(huì)太低，得高分的概率更高。

四、演唱心理調(diào)適訓(xùn)練教學(xué)

這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于緩解考生臨考前的心理焦慮問(wèn)題，演唱時(shí)的心理狀態(tài)直接關(guān)系到演唱水平的發(fā)揮，因此，演唱心理調(diào)適要作為一項(xiàng)單獨(dú)的教學(xué)項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展。首先從引起焦慮的緣由剖析入手，使學(xué)生明白過(guò)于緊張主要是由于自身期待值和考試氛圍的雙重影響，而并非是曲目或演唱技巧方面的問(wèn)題。僅僅依靠言語(yǔ)的安慰和講解來(lái)緩解演唱焦慮心理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須要采取更為有效的措施，比如說(shuō)創(chuàng)設(shè)一個(gè)同考場(chǎng)氛圍相似的情境，模擬考試的各項(xiàng)流程進(jìn)行訓(xùn)練，借助這種接近于真實(shí)考試狀態(tài)的實(shí)踐演練在潛移默化中逐漸增強(qiáng)學(xué)生的考試適應(yīng)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，幫助他們提升信心，從根源處緩解緊張和焦慮。除此以外，教師還要注意加強(qiáng)同學(xué)生家長(zhǎng)的交流，一同科學(xué)地看待學(xué)生的高考成績(jī)和目標(biāo)，避免因家長(zhǎng)期待值過(guò)高而給學(xué)生帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生可以卸掉重負(fù)，輕裝上陣，輕松演唱。

五、舞臺(tái)表演，把控尺度

聲樂(lè)考試流程中會(huì)有一些較為程序化的內(nèi)容，例如考生要先介紹一下自己即將演繹的歌曲，即使是簡(jiǎn)短的幾個(gè)詞匯，但接受過(guò)舞臺(tái)訓(xùn)練的考生同隨意發(fā)揮的考生在呈現(xiàn)效果上會(huì)有較大的差異。部分考生由于欠缺一定的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行介紹時(shí)地聲音、語(yǔ)氣會(huì)顯得比較古怪，演唱時(shí)的具體表現(xiàn)自然是影響考試結(jié)果的決定性因素，但不可忽視的是言語(yǔ)陳述、姿態(tài)神情、肢體動(dòng)作通常也在一定程度上影響著考試成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳永紅，洪仁國(guó)我看音樂(lè)高考生的聲樂(lè)教學(xué)[J].科教文匯旬刊，2011（20）：180-180.

[2]吳治澎.音樂(lè)藝術(shù)高考中的聲樂(lè)備考策略[J].考試周刊，2011（90）：5-6.endprint