劉慧媛

摘 要：美術(shù)是一門具有人文性質(zhì)，新課程下的美術(shù)課堂教學(xué)，需要的是完整的人的教育。它的真正貢獻(xiàn)是不僅讓學(xué)生獲得一種知識，還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈的追求。新高考視角下的美術(shù)教學(xué)更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程，檢驗美術(shù)教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，也就是學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)是否有收獲。這就需要我們美術(shù)老師在基礎(chǔ)美術(shù)教育的領(lǐng)域里，了解、認(rèn)識并改進(jìn)美術(shù)教學(xué)，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的美術(shù)課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的情感、智慧及創(chuàng)造力的發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：高考視角；高中美術(shù)；教學(xué)策略

高中美術(shù)課堂教學(xué)策略是在一定的教育思想和理念的指導(dǎo)下，教師根據(jù)已定的美術(shù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，形成的一種有效的課堂教學(xué)方案。課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生置身于輕松愉快的藝術(shù)氛圍中感受藝術(shù)的精彩，才能提高感受美、創(chuàng)造美的能力，從而達(dá)到全面提高素質(zhì)。因此，教師應(yīng)巧妙設(shè)計課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受，巧妙地安排課堂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化地將知識傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)全面的發(fā)展，下面我就基于高考美術(shù)視角下該如何進(jìn)行高中美術(shù)的美術(shù)教學(xué)。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新型人才是這個社會所必需的人才，在進(jìn)行高中美術(shù)的教學(xué)時，教師應(yīng)該以傳授美術(shù)教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的初期，應(yīng)該傳授基本的美術(shù)理論知識，扎實學(xué)生的基礎(chǔ)能力，樹立藝術(shù)思維。在高中的美術(shù)課程的設(shè)置上，要注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性，理論和技能一把抓，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，可以增加構(gòu)圖學(xué)習(xí)、創(chuàng)意培養(yǎng)等課程，豐富學(xué)生的理論知識，開闊眼界，為學(xué)生進(jìn)行日后的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。學(xué)校還可以多增加實踐的課程，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象來完成一幅美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性和創(chuàng)新能力。

二、改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新教育模式

目前，我國的美術(shù)的教學(xué)模式和方法基本是相同的，教師在進(jìn)行授課時，往往都是以自己為主體，向?qū)W生們傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們往往只能被動地接受，嚴(yán)重降低了自主思考能力和創(chuàng)新能力。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和吸收能力，為不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容，因材施教，循序漸進(jìn)，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。

三、欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

欣賞在美術(shù)課堂教學(xué)中有重要的作用，是美術(shù)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)是視覺的藝術(shù)。視覺藝術(shù)所有的問題都是通過欣賞、觀察來解決的，美術(shù)的教學(xué)勢必要遵循視覺藝術(shù)的規(guī)律。同時，欣賞能力的培養(yǎng)也是我們美術(shù)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這樣我們才能談審美教育，才能提高學(xué)生的審美能力。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，我們在讓學(xué)生進(jìn)行欣賞時，必須選擇含有較高藝術(shù)價值的作品或具有強(qiáng)烈美感的圖片、實物，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。對于一些特定的具有高度教學(xué)效果的美術(shù)作品如梵高的《吃土豆的人》，教師可以讓學(xué)生分組討論，并由小組代表發(fā)言，對作品鑒賞情況進(jìn)行總結(jié)，包括作品的畫風(fēng)、內(nèi)涵、特點(diǎn)、背景等，在發(fā)言過程中，教師對于學(xué)生的分析正確的地方應(yīng)當(dāng)予以肯定，而對于分析存在錯誤的地方，也必須及時指出，從而幫助每個學(xué)生形成獨(dú)立的美術(shù)作品鑒賞能力。

四、將美術(shù)與生活相結(jié)合

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“教學(xué)必須與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，使學(xué)生從生活中感受美，并把所學(xué)知識運(yùn)用于生活。”只有植根于生活，并為生活世界服務(wù)的課堂才是有生命力的課堂。生活是藝術(shù)的源泉，因此美術(shù)教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實踐，貼近學(xué)生的知識背景，將美術(shù)與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)及活動聯(lián)系起來，即美術(shù)教學(xué)生活化。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有活力的、活生生的美術(shù)，讓學(xué)生在活動中享受樂趣，豐富體驗，勾勒出生活畫面。由此，可通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合。如曾梵志的《最后的晚餐》，藝術(shù)家將原畫中的耶穌及12個門徒換成戴上面具、吃著西瓜及系著紅領(lǐng)巾的少先隊成員。這種把宗教場所轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌遥棺髌返目臻g產(chǎn)生游戲感，充滿荒誕性。它是對經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)的中國的一種隱喻，紅領(lǐng)巾是代表了共產(chǎn)主義的理想，是“集體主義”的象征，而原作中的猶大，則由一個打著金黃色的西式領(lǐng)帶的人物飾演。這幅作品表達(dá)了中國社會在經(jīng)歷經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變時期后，如何面對資本主義降臨的意義。讓學(xué)生在藝術(shù)作品傳遞出的情感和思想中感悟時代的精神和價值。

以上，就是我基于高考視角下如何進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)提出的幾點(diǎn)建議。高中美術(shù)的教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從一成不變的框架中突破出來，不斷完善教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)校的支持下進(jìn)行長期的思考和探索。高考美術(shù)的教學(xué)對于推動高考的健康發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義，科學(xué)有效的教學(xué)活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生們?nèi)蘸蟮乃囆g(shù)活動創(chuàng)作打下堅實基礎(chǔ)。高中美術(shù)的教學(xué)要緊跟時代的潮流，進(jìn)行積極創(chuàng)新，為我國培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)美術(shù)人才作貢獻(xiàn)。

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