雷楊洋

摘要：口算能力對于一個人的全面發(fā)展有著非常重要的作用。例如，對于小學(xué)生思維的靈活性、類推能力等的培養(yǎng)都有幫助。對培養(yǎng)小學(xué)生口算能力的重要性進(jìn)行了介紹，并根據(jù)目前小學(xué)生的口算能力的發(fā)展現(xiàn)狀提出了其具體的策略，從而有效提高小學(xué)生的口算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 口算能力 策略

一、提高小學(xué)生口算能力的重要性1.學(xué)生認(rèn)識數(shù)的基礎(chǔ)處于小學(xué)低年級的學(xué)生，對于數(shù)的概念還是比較淡薄的，因此，需要先從數(shù)實物來開始對數(shù)的認(rèn)識，例如數(shù)手指、數(shù)蘋果等，導(dǎo)致了低年級的學(xué)生，對于數(shù)的概念是陌生而又好奇的，通過加強對小學(xué)生的口算能力，有助于提高他們的口算能力，并促進(jìn)學(xué)生對數(shù)以及數(shù)與數(shù)之間關(guān)系的認(rèn)識，當(dāng)然，為了能夠有效的提高小學(xué)生口算的速度與正確率，可以對其進(jìn)行有組織、有計劃的進(jìn)行，并把培養(yǎng)學(xué)生的口算能力貫穿于整個教學(xué)當(dāng)中，不斷的加強對學(xué)生的口算訓(xùn)練。2.有助于學(xué)生熟練的掌握數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系當(dāng)步入小學(xué)的中年級時，往往就會涉及到四則運算，除了要求學(xué)生對基本的加、減、乘、除運算進(jìn)行熟練的掌握之外，還需要對其正確的運算順序也掌握，因此，要通過加強對學(xué)生的口算能力的訓(xùn)練，從而使得學(xué)生對四則運算有了基本的了解與掌握，有助于在后期學(xué)習(xí)過程中對應(yīng)用題、四則運算進(jìn)行平穩(wěn)的過度。3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力在進(jìn)行口算時對速度有著一定的要求，在進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生口算時，需要迅速的根據(jù)題目當(dāng)中數(shù)字的特點，選擇合理而又靈活的解題方法，通過對學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，對于提高學(xué)生的觀察能力有著一定的促進(jìn)作用；同時，在進(jìn)行口算時還需要保持高度集中的注意力，但往往很多的學(xué)生因其口算集中練習(xí)比較枯燥，而容易出現(xiàn)分心的現(xiàn)象，因而在進(jìn)行口算能力的培養(yǎng)時，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的穩(wěn)定性。4.提高了學(xué)生的快速反應(yīng)能力反應(yīng)是指對某件事件所做出的正確判斷，并采取其行之有效的解決對策。通過對小學(xué)生的口算能力訓(xùn)練，讓學(xué)生在親自的實踐嘗試中，會逐步的形成對數(shù)字的迅速認(rèn)識與反應(yīng)，從而有助于提高學(xué)生的快速反應(yīng)能力。

二、目前小學(xué)生口算能力的發(fā)展現(xiàn)狀及解決對策1.目前小學(xué)生口算能力的發(fā)展現(xiàn)狀（1）基礎(chǔ)知識不牢固。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中呈現(xiàn)出兩種不同的學(xué)生，一種是認(rèn)真聽取老師講課，并能夠積極的回答老師的問題，這種學(xué)生的基礎(chǔ)知識往往比較扎實牢固，能夠聽懂老師所講的內(nèi)容，但另一種學(xué)生則不愿意聽課，并且也不積極的參與到課堂教學(xué)中，其主要原因是由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實，在教學(xué)中跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度。面對同一班級中學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，老師過度的關(guān)注了教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，而忽略了學(xué)習(xí)能力比較弱的群體，從而使得班級中的后進(jìn)生因消化不了所講解的知識，而影響到對學(xué)生口算能力的訓(xùn)練。（2）不良的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣。對于一部分小學(xué)生而言，并不是數(shù)學(xué)口算能力有限，而是數(shù)學(xué)計算習(xí)慣不好，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一是心比較急，在進(jìn)行口算能力的訓(xùn)練時，往往沒有看清楚題目就開始進(jìn)行算題，甚至還沒看完題目就開始了計算，如把6看成9，把1.60看成了160；二是所寫的字跡太差，導(dǎo)致了卷面的不整潔。在進(jìn)行書寫的過程中并沒有進(jìn)行規(guī)范化的寫字，從而出現(xiàn)了很多因書寫方面的錯誤，如沒有寫小數(shù)點、卷面的不整潔等都將直接影響著最后的計算結(jié)果；三是計算過程比較馬虎，數(shù)字的計算本就是一個認(rèn)真的過程，但很多學(xué)生在計算過程中卻容易分心，從而導(dǎo)致了一步錯、步步錯的局面。2.提高小學(xué)生口算能力的具體策略（1）通過多種形式激發(fā)學(xué)生口算的興趣。興趣是最好的老師，作為小學(xué)階段的學(xué)生。思維表象力比較強，如果口算題目的單一化與枯燥性，很容易導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生一定的厭倦心理，即使掌握與理解了簡單的算理，不對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠嬎愫茈y提高其口算能力，因此，老師在具體的訓(xùn)練過程中，要通過多種形式的方法來進(jìn)行練習(xí)，從而有效的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？谒隳芰Φ恼_性與熟練程度，需要經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，并每天堅持一定的訓(xùn)練量，進(jìn)行每天、每節(jié)課的訓(xùn)練。其具體的訓(xùn)練方法可以根據(jù)老師對課堂教學(xué)內(nèi)容的安排，選擇適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行對學(xué)生視算與聽算能力的訓(xùn)練，例如讓學(xué)生準(zhǔn)備一個專門口算能力訓(xùn)練的筆記本，并把每次訓(xùn)練的結(jié)果記錄下來，從而讓同伴進(jìn)行批閱，這樣能夠有效的把視算與聽算訓(xùn)練相結(jié)合，通過兩者之間交替的使用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一定的求知欲望。（2）采用直觀的教學(xué)方法進(jìn)行口算的訓(xùn)練。例如，在具體的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去直接的感受物體實體，并在自己的腦海里漸漸的建立起表象，這是培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行口算能力的必備過程，因此，在小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)初始階段，老師要經(jīng)常采用直觀的教學(xué)方法實現(xiàn)對其口算能力的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識是地，老師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些小卡片或者彩筆等，當(dāng)老師說到哪個數(shù)字時，讓學(xué)生數(shù)出相應(yīng)的數(shù)量，而在對學(xué)生口算能力的訓(xùn)練時，可以讓學(xué)生配合實物的操作來進(jìn)行，從而實現(xiàn)對知識的鞏固。例如，在計算3+9時，老師可以把小學(xué)生進(jìn)行分組，一組分為3人，一組分為9人，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如何分組才能夠最快的得出組里共有多少人，學(xué)生自覺的便會形成10人一個組，并加上多出來的另外2名學(xué)生，這無形之中學(xué)生就利用了湊十法的計算，通過建立起表象，有助于提高學(xué)生的口算能力。（3）通過情境創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)數(shù)形的結(jié)合?？谒隳芰Σ粌H需要讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確的得出最后的計算結(jié)果，同時還要讓學(xué)生理解算數(shù)的原理，有助于學(xué)生更發(fā)的掌握口算的基本方法，從而實現(xiàn)舉一反三的學(xué)習(xí)方法。因此，在具本的教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，通過把生活中的問題引入到課堂，讓學(xué)生在進(jìn)行問題解決的同時，理解與掌握算理，對于提高學(xué)生的口算能力有一定的促進(jìn)作用。（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠為口算的準(zhǔn)確、快速提供一份保障。課堂有限的四十分鐘的使用效率，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，要在具體的口算能力的訓(xùn)練過程中，注重對學(xué)生聽的培訓(xùn)，除了在進(jìn)行正常的訓(xùn)練之外，還要加強對學(xué)生聽、看、思與說的訓(xùn)練，用心聽、積極思考等，這對于培養(yǎng)學(xué)生的口算能力有著一定的促進(jìn)作用。（5）找準(zhǔn)算理與算法的平衡點。對于傳統(tǒng)的口算能力的訓(xùn)練，往往只注重對最后計算結(jié)果的正確與否，而忽略了對中間計算的推理過程，使得學(xué)生在進(jìn)行口算的訓(xùn)練過程中只停留在了算對與算快的層面上。而忽略了采用什么樣的方法計算、如何推理。因此，在對小學(xué)生進(jìn)行口算能力的訓(xùn)練時，要注重算理與算法的平衡，既要讓小學(xué)生明確如何來進(jìn)行算，也要加強對其法則與算理的理解與掌握，通過采用清晰的理論來指導(dǎo)學(xué)生對算理的理解，有助于學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)之上掌握其相關(guān)的計算方法，從而實現(xiàn)“知其然、知其所以然”的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語對于小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，需要一定的時間與精力，并且把培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力貫穿于各個不同階段的教學(xué)當(dāng)中，同時，在進(jìn)行口算能力的訓(xùn)練時，不僅要注重訓(xùn)練形式的多樣化，而且對于所訓(xùn)練的題目也應(yīng)當(dāng)逐級的增加，從而使得學(xué)生在長期的訓(xùn)練中快速提升自己的口算能力。與此同時，對于學(xué)生的綜合能力也有著一定的促進(jìn)作用，有助于學(xué)生實現(xiàn)全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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