史航

摘 要：在新課改背景下，傳統(tǒng)的鋼琴伴奏課程教學體系已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的需求，如何創(chuàng)新教學體系以促進學生的全面發(fā)展是每位鋼琴伴奏教師都需要認真思考的問題。基于這種情況，本文首先介紹了我國藝術(shù)院校中鋼琴伴奏課程的教學現(xiàn)狀，其次介紹了該教學體系構(gòu)建的依據(jù)及指導思想，接下來分析了該教學體系構(gòu)建的策略及方向，最后提出了幾點該教學體系構(gòu)建的具體措施，旨在為相關(guān)教育工作者提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞：鋼琴伴奏 專業(yè)技術(shù)能力 教學體系

鋼琴伴奏課是我國音樂教育的重要組成部分，對鋼琴專業(yè)學生的發(fā)展具有重要意義。現(xiàn)階段，對于我國開設(shè)鋼琴伴奏課的藝術(shù)院校而言，雖然通過對西方發(fā)達國家音樂教學體系的學習及借鑒，已經(jīng)形成了獨特的教學體系及風格，但是隨著社會的快速發(fā)展，其對人才培養(yǎng)也提出了較高的要求，因此，為了滿足社會的要求，藝術(shù)院校就必須對原有鋼琴伴奏課的教學體系進行創(chuàng)新，進而提升鋼琴伴奏課的教學效果。

一、 鋼琴伴奏課程的教學現(xiàn)狀

1.對學生能力及素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度不夠

在鋼琴伴奏課程教學過程中，教師經(jīng)常會讓學生花費大量時間去練琴，以應(yīng)付考試，而在考試評價當中，基本上也是曲子通過了，考試就通過了，因此，學生在審美、情感、人文素養(yǎng)以及思維等能力及素質(zhì)方面并沒有得到很好地提升。

2.學生缺少對鋼琴演奏的認識

學生經(jīng)常將鋼琴視為技術(shù)訓練，對手指、手臂以及手腕等技術(shù)動作過分關(guān)注，沒有認清鋼琴應(yīng)用的最終目的，進而無法體會到鋼琴伴奏的內(nèi)涵。另外，他們對音樂和技術(shù)之間的關(guān)系也不是很明確，這在一定程度上也影響了他們音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.課程安排不合理

對于鋼琴伴奏課而言，課程設(shè)置多數(shù)都是“一對多”的集體課方式，而對于“一對一”的授課方式，設(shè)置的數(shù)量比較少，而且也沒有充分發(fā)揮出它的作用。另外，由于生源擴招，再加上教師人數(shù)比較少，因此給教學工作增添了難度，降低了教學效果。

4.缺少對學生理論知識的教育

教師在教學過程中，沒有充分向?qū)W生介紹作曲家的樂曲風格、所處年代以及生活經(jīng)歷等一些理論知識，導致學生很難對這些理論知識進行理解和應(yīng)用。在學習過程中，許多學生都是演奏完第一首曲子，再演奏第二首曲子，演奏這個作曲家的曲子，再演奏其他作曲家的曲子，沒有對音樂表現(xiàn)以及音樂風格進行獨立思考從而得以應(yīng)用。

5.缺乏對鋼琴技術(shù)的理論性指導

學生沒有對鋼琴演奏知識以及技能結(jié)構(gòu)進行完全理解，也沒有對鋼琴演奏的各個細節(jié)進行有效掌握，比如手指技巧、和弦、音階、踏板運用以及雙音等，而在實際訓練當中只注重讀譜，沒有有效掌握技巧的概念及要領(lǐng)？譹？訛。

二、 鋼琴伴奏課程教學體系構(gòu)建的依據(jù)及指導思想

1.審美教育及素質(zhì)教育的要求

審美教育也可以稱之為美育，是開展素質(zhì)教育的有效途徑，而進行審美教育的有效手段就是音樂教育。音樂具有音色美、節(jié)奏美、和聲美以及旋律美等眾多特征，音樂教育可以利用對作品的演奏，為受教育者營造一個美輪美奐的藝術(shù)世界，對他們進行審美教育，進而培養(yǎng)他們的情感以及審美情趣。另外，音樂審美素質(zhì)也有利于讓人達到最佳的精神狀態(tài)，消除他們不健康或者是消極的情緒，進而促進他們的身心健康發(fā)展。因此，在鋼琴藝術(shù)教育中，有必要以審美教育作為依據(jù)及指導思想，進而提升學生的審美能力。

而對于素質(zhì)教育而言，它的特點體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教育對象是全體學生；第二，目的在于促進學生的全面發(fā)展；第三，讓學生進行主動發(fā)展。而藝術(shù)教育可以增強學生在思想、文化、道德以及科學等各方面的素質(zhì)，對學生的全面發(fā)展具有重要意義。因此，在這種情形下，鋼琴教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，有必要對教學體系進行創(chuàng)新，進而提升學生的綜合素質(zhì)？譺？訛。

2.音樂教育的要求

音樂教育的要求在于通過音樂教學以及音樂活動的開展來豐富學生的情感體驗、陶冶他們的高尚情操、培養(yǎng)他們的能力及素養(yǎng)、培養(yǎng)他們終身享受音樂以及愛好音樂的精神等。因此，為了滿足上述要求，鋼琴伴奏課教學體系就必須以培養(yǎng)發(fā)展型、創(chuàng)新型以及綜合型人才為目標。對于發(fā)展型而言，指的是學生在德、智、體、美、育等方面的全面發(fā)展；對于創(chuàng)新型而言，指的是對音樂的創(chuàng)造能力；而對于綜合型而言，指的就是學生各個方面的綜合能力。因此在鋼琴伴奏課教學體系中，不僅要傳授給學生相關(guān)的鋼琴理論知識以及專業(yè)技能，還要多方面培養(yǎng)學生的能力，比如對舞蹈、影視、美術(shù)、戲劇等學科綜合的鑒賞能力以及對社會、文學、歷史、民俗以及自然等的認知能力等。

3.教師能力及素質(zhì)的要求

一名優(yōu)秀的鋼琴伴奏教師應(yīng)該滿足以下幾個方面的要求：第一，具有專業(yè)信念。專業(yè)信念是提升教師綜合素質(zhì)的前提條件，只有擁有專業(yè)信念，他們才可以更加主動、積極地開展音樂教育活動；第二，專業(yè)知識。專業(yè)知識包括音樂學科知識、與音樂有關(guān)學科的知識、一般文化知識以及教育學科知識等，音樂教師只有具備較扎實的專業(yè)知識，才能夠更好地為學生答疑解惑；第三，專業(yè)能力。一名優(yōu)秀的音樂教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，還應(yīng)該具有音樂、教學、合作以及科研等一些專業(yè)能力，進而增強自己的專業(yè)素質(zhì)；第四，專業(yè)智慧。專業(yè)智慧是教師的一種專業(yè)素養(yǎng)，這種素養(yǎng)是在實踐探索以及積累過程中形成的，教師只有具備專業(yè)智慧，才可以有效把握教育時機并做出合理的教育選擇及教育決策。因此，對于音樂藝術(shù)院校而言，有必要將鋼琴伴奏教師能力及素質(zhì)的要求作為創(chuàng)新鋼琴伴奏課教學體系的依據(jù)以及指導思想，進而根據(jù)教師的專業(yè)信念、專業(yè)知識、專業(yè)能力以及專業(yè)智慧完善課程教學體系？譻？訛。

三、 鋼琴伴奏課程教學體系構(gòu)建的策略及方向

1.讓學生對“鋼琴伴奏”進行充分理解

為了讓學生對“鋼琴伴奏”進行充分理解，可以在課程體系中增加鋼琴作品鑒賞以及藝術(shù)史等課程，該課程當中可以包含作曲家的創(chuàng)作經(jīng)歷、生活經(jīng)歷以及作品的演奏風格、創(chuàng)作背景等，進而增強學生對“鋼琴伴奏”的理解。例如，在鋼琴作品鑒賞課上，教師可以運用多媒體技術(shù)播放與作品有關(guān)的視頻，結(jié)合視頻對作曲家、演奏技巧以及作品風格進行講解，增強學生的體驗及感受，進而培養(yǎng)他們對藝術(shù)的審美能力以及判斷能力。

2.合理構(gòu)建鋼琴理論課

理論和實踐都是鋼琴教學的重要組成部分，但是對于多數(shù)藝術(shù)院校來說，都只設(shè)置鋼琴專業(yè)課，集體課的數(shù)量比較少，雖然教師在課堂上也會講解一些與鋼琴有關(guān)的理論知識，但是畢竟課堂時間有限，使學生對理論知識沒有進行全面認識，不能有效詮釋出作品的內(nèi)涵。因此，為了提升學生的鋼琴能力、培養(yǎng)他們的思維方式及情感，應(yīng)該合理構(gòu)建鋼琴理論課，該課程應(yīng)該包括鋼琴藝術(shù)史以及作品鑒賞課等。

3.注重對學生能力以及素養(yǎng)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育為鋼琴藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)方面提出了較高的要求，要求學生不僅要具備較強的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要擁有最佳的品質(zhì)以及健康的個性。所以，藝術(shù)院校應(yīng)該對鋼琴伴奏課程教學體系進行合理構(gòu)建，將學生的能力及素質(zhì)培養(yǎng)作為教學的主要目標，將鋼琴理論與鋼琴技能等課程進行有效融合，讓學生可以在這種體系下增強自己的表現(xiàn)力及情感，提升自己的審美能力以及文化修養(yǎng)，另外這種教學體系也有利于讓學生養(yǎng)成勤于動腦、勤于思考的良好習慣。

四、 鋼琴伴奏課程教學體系構(gòu)建的具體措施

1.專業(yè)技能課的構(gòu)建

專業(yè)技能課構(gòu)建的措施主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，分級教學?，F(xiàn)階段，學生的鋼琴基礎(chǔ)以及鋼琴水平參差不齊，他們有的接觸過鋼琴訓練，有的沒有接觸過鋼琴，因此為了增強學生學習的主體地位以及滿足他們差異化學習的需求，藝術(shù)院?？梢赃M行分級教學。具體而言，可以將鋼琴教材分為四個階段，第一階段是預備級、一級以及二級；第二階段是三級以及四級；第三階段是五級以及六級；而第四階段則是七級以及八級。每階段教材都涉及到了相應(yīng)級別的練習曲、大型樂曲、伴奏曲目、四首聯(lián)彈以及室內(nèi)樂作品等相關(guān)內(nèi)容。另外，對于每首樂曲而言，還有相應(yīng)的教學提示，比如作者簡介、彈奏要求以及樂曲性質(zhì)等。如此一來，學生就可以在分級教學體系下，進行有針對性的學習，進而提升自己的理論知識及綜合技能；第二，授課方式。教師在授課過程中可以采取個別課、集體課以及觀摩課等形式。個別課指的是“一對一”的教學形式，教師可以根據(jù)學生的實際情況進行因材施教。集體課指的是教師對整個班級的學生進行授課，這種形式比較適用于理論知識的講授以及實踐的交流。而觀摩課指的就是公開課，這種授課方式比較適合特色課以及教學經(jīng)驗的學習？譼？訛。

2.作品鑒賞以及藝術(shù)史課程的構(gòu)建

在藝術(shù)史、音樂欣賞以及音樂史等課程中都涉及到了鋼琴作品鑒賞的內(nèi)容，而本文所提到的鋼琴作品鑒賞課主要是對鋼琴作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作手法以及風格特點等進行分析，進而增強學生對“鋼琴伴奏”的理解。在鋼琴作品課堂上，每位學生應(yīng)該擁有作品譜例，教師可以為學生提供音響資料，學生可以根據(jù)教師的講解翻看譜例，進而增強對作品的理解。對于藝術(shù)史課而言，主要是對作曲家的生活進行了解，而多數(shù)作曲家也是鋼琴家，比如貝多芬、莫扎特以及肖邦等，所以在鋼琴藝術(shù)史教學當中，教師應(yīng)該對鋼琴演奏家進行介紹，包括演奏技術(shù)流派以及成長歷程等，并讓學生對他們的演奏進行觀摩，進而促進學生對鋼琴的學習。

3.鋼琴伴奏課程的構(gòu)建

鋼琴伴奏課程的構(gòu)建主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，增強學生對作品理論知識的掌握。教師在教學過程中應(yīng)該加強對學生內(nèi)心、聽覺以及視覺等的訓練，注重對理論知識的講解，培養(yǎng)學生對旋律變化的應(yīng)變能力；第二，增強對學生的移調(diào)練習；第三，注重學科交叉以及滲透運用能力，比如可以將音樂史以及鋼琴藝術(shù)史等進行滲透運用；第四，加強鋼琴伴奏實踐。教師應(yīng)該為學生提供鋼琴伴奏實踐的機會，進而讓學生在實踐中積累自己的伴奏經(jīng)驗。

結(jié)論：總而言之，為了增強學生的鋼琴基礎(chǔ)理論知識以及提高他們的綜合能力，藝術(shù)院校就必須對鋼琴伴奏課程的教學體系進行完善，將審美教育、素質(zhì)教育、音樂素養(yǎng)教育以及教師的能力素質(zhì)作為依據(jù)及指導思想，對與鋼琴伴奏課程相關(guān)的專業(yè)技能、作品鑒賞、藝術(shù)史等課程進行合理構(gòu)建，進而促進學生的全面發(fā)展。

注釋：

祁璠.教育轉(zhuǎn)型背景下聲樂鋼琴藝術(shù)指導課程的改革研究與實踐[J].當代音樂，2016，（15）：12-13.

梁筱妹.論鋼琴演奏課程教學改革與發(fā)展——以山東省三所高校教學實踐為例[J].當代音樂，2015，（17）：48-51.

王霞.相依相襯渾然天成——論鋼琴藝術(shù)指導學科的重要性和發(fā)展[J].音樂創(chuàng)作，2013，（10）：184-185.

張然.高師鋼琴教學課程體系建設(shè)的思考[D].遼寧師范大學，2006.