孫慧芳

摘 要：語言與文化是相互依存、相互影響的，語言的教學離不開文化的滲透。本文以實用英語中的汽車專業(yè)英語教學為例，就專業(yè)英語教學中的文化滲透進行分析闡述。在英語教學過程中，教師應(yīng)該滲透英美國家的歷史趣聞、民間習俗、風土人情等文化內(nèi)容，使學生在了解和尊重中西方文化的同時，增強語言學習的意識，增加了英語學習的趣味性。

關(guān)鍵詞：英語教學 專業(yè)文化 滲透

語言與文化是相互依存、相互影響的，語言是文化的重要載體和特殊組成部分，而文化對語言又有一定的制約作用。英語教育專家胡文仲教授曾說過，語言和文化有密切關(guān)系，學習外語不僅僅是掌握語言的過程，也是接觸和認識另一種文化的過程。外語教學的最終目標是運用語言進行交際，而學習外語知識，掌握外語技能與熟悉外國文化是密不可分的。

一、英語教學中文化滲透的重要性

筆者在技工院校主要負責基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的教學。在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生都是在對英語及其文化背景一無所知的情況下開始學習英語的，他們既不懂英語語言的起源，也不知道英語背后的文化內(nèi)涵。這種學習方式缺乏真實的英語環(huán)境，學生難以真正掌握英語的運用。因此，筆者嘗試在專業(yè)英語教學過程中進行英語文化及專業(yè)文化的滲透，在知識講解中融合英美國家的價值觀念、歷史趣聞、民間習俗、風土人情、飲食習慣、文學藝術(shù)、禁忌與行為規(guī)范等文化內(nèi)容，尤其注重引導(dǎo)學生體會中西文化差異，將專業(yè)文化知識和語言學習有機地結(jié)合起來。這種教學理念和方式有利于學生在了解和尊重國際文化的同時，增強語言學習的意識，增加英語學習的趣味性，很大程度上提高了實用英語在專業(yè)領(lǐng)域中的使用頻率。

實用英語是廣東省技工院校的一門公共英語課程教材，主體有兩大部分：Public English Module、Specialized English Module。它包括語言知識、技能目標和文化與策略發(fā)展目標，注重學生在聽、說、讀、譯、寫這五項語言基本技能的培養(yǎng)。在專業(yè)英語教學內(nèi)容方面，它涵蓋了汽車專業(yè)、數(shù)控專業(yè)、計算機專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、商務(wù)文秘專業(yè)等，是一套實用性非常強的教材。如果按照傳統(tǒng)的教學思路，教師只注重語言技能教學，而忽略課程的文化背景，課堂會變得非?？菰?，無法吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生在實際工作中運用英語的能力也無從談起。所以教師要從不同的專業(yè)角度出發(fā)，通過不同的題材展現(xiàn)真實多樣的語言環(huán)境以及提供生動多元的文化氛圍，從而滲透英語文化，使之與英語語言的學習、實踐和應(yīng)用形成有機的結(jié)合。

二、 英語教學中文化滲透的有效途徑

為了提高汽車專業(yè)學生從事汽車服務(wù)行業(yè)所需要的英語交際能力，筆者在教學過程中注重挖掘教學內(nèi)容中蘊含的文化因素，利用常規(guī)教學和課內(nèi)外活動相結(jié)合的方式，將汽車文化知識運用到實用英語的教學中。下面筆者以汽車專業(yè)《實用英語》的教學課堂為例，談?wù)勗谟⒄Z教學中文化滲透的幾點嘗試和體會。

1.教師需要樹立文化意識培養(yǎng)的理念，充分發(fā)揮學生的主體能動性

學生是教學活動中的主體，教師要以英語知識點為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的文化意識，發(fā)揮學生的主體能動性，引導(dǎo)學生主動挖掘隱藏在英語語言結(jié)構(gòu)中的文化內(nèi)涵，激發(fā)學生文化意識養(yǎng)成的積極性。課堂是英語教學的主要陣地，培養(yǎng)學生的文化意識應(yīng)滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中。新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學成功的起點，同時也是滲透文化主題和帶入文化情境任務(wù)的關(guān)鍵所在。例如，在Unit 11 Automobile Marketing（汽車市場）章節(jié)中，教師用“美國為什么被稱為‘輪子上的國家”“美國人為何對公共交通如此冷漠”“美國人對汽車‘至死不渝”等特色主題進行導(dǎo)入，激發(fā)了學生探究汽車文化中“美國味道”的好奇心，活躍的課堂氛圍由此點燃，同時提升了學生對文化的興趣。

2.充分挖掘教材內(nèi)涵，運用個性化教學設(shè)計充分滲透文化知識

英語教材選材廣泛、內(nèi)容豐富，不少知識點涉及英語國家典型的文化背景知識。在教學中，教師要充分挖掘教材中涵蓋的文化信息，結(jié)合課文內(nèi)容和教學目標，有效滲透英美國家的歷史、地理、風土人情、民族、宗教、制度、飲食習慣等文化知識，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生積極參與到教學中來。

（1）單詞學習中可增設(shè)Vocabulary Link環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生獨立完成或者分小組完成圖片配對任務(wù)。如Unit 9 History of the Automobile（汽車歷史）章節(jié)中，教師引導(dǎo)學生掌握汽車標志和辨識出常見的汽車種類，并用英文簡單介紹汽車的用途，使學生了解英語單詞背后的汽車文化。例如：truck—載貨、sedan—私人或商務(wù)載客、subway—城市載人工具、crane—搬運重型貨物等。

（2）通過角色扮演（role play）和快速應(yīng)答（quick responses）設(shè)置文化情景和語境。在Unit 11 Automobile Marketing（汽車市場）章節(jié)的口語練習中，教師首先通過PPT展現(xiàn)某4S店的內(nèi)景圖來設(shè)置汽車營銷場景，然后教師作為“中間人”介紹在4S店中的人物，而學生則扮演客戶和銷售顧問，用英語進行簡短的對話，模擬出購車的交流場景，還可根據(jù)情景需求，增設(shè)客戶陪同人員、前臺接待、二手車評估師、銷售經(jīng)理等角色。同時，教師根據(jù)情景對話的內(nèi)容，增加快速應(yīng)答環(huán)節(jié)，即教師提問、學生們迅速應(yīng)答，或者分小組進行搶答。通過模擬情景活動和快速應(yīng)答活動，引導(dǎo)學生遵循英語交流的基本禮儀，扮演角色來進行跨文化交流，讓學生在愉快的氣氛中感受到不同的交際文化氛圍。

（3）根據(jù)教學內(nèi)容進行Game time （游戲）和Culture Tip（文化視角）的設(shè)計。例如，在學習Automobile Logo（汽車標志）中，教師提前制作出世界汽車十大品牌的標志圖片，采取分小組方式進行競賽，看哪個小組能以最快的速度配對好中英文的名稱。在Unit10 Service and Maintence（汽車保養(yǎng)與維修）的教學中，教師采用先討論后競賽的方式，讓各組學生代表盡可能多地說出汽車保養(yǎng)和維修的項目，增強對汽車專業(yè)術(shù)語的理解和掌握。在Culture Tip（文化視角）的教學設(shè)計中，教師在引導(dǎo)學生完成常規(guī)教學知識點學習的基礎(chǔ)上，拓展了相關(guān)文化知識。例如，教師講授了汽車“4S店”中“4S”所指代的中英文知識后，可引導(dǎo)學生主動思考4S店發(fā)展的歷史、資金投入、服務(wù)項目、發(fā)展模式、連鎖經(jīng)營、品牌效應(yīng)等文化內(nèi)容。endprint

3.注重中西文化差異性的比較，將其自然地滲透到實用英語的教學中

英語教材中的文章都有其特定的文化背景，并且可能涉及西方的歷史、風俗、習慣等文化特色。在教學過程中，教師需要結(jié)合學生的興趣，適當?shù)亟榻B相關(guān)背景知識，注重中西方文化差異的比較，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的文化素養(yǎng)。比如在Unit9 Automobile History（汽車歷史）的教學中，教師除了介紹歷經(jīng)百年的汽車文化內(nèi)涵外，還介紹了幾個典型國家的汽車文化。汽車歷史作為人類文明之鏡，反映了人們對生存環(huán)境的追求和改造，以及人類社會的發(fā)展和變遷。發(fā)明初期的汽車，是權(quán)力和地位的象征，進入到流水線生產(chǎn)方式和大規(guī)模生產(chǎn)時代，汽車才逐漸成為普通大眾代步工具和交通運輸?shù)南M品。在制造汽車和發(fā)展汽車的歷程中，各國也存在很大的差異，有的迅猛、有的遲緩，也可以說民族的性格決定了汽車文化的意識形態(tài)。教師要善于運用各種方法提高學生對文化的敏感度，培養(yǎng)學生的文化意識，使學生能主動地、自覺地吸收并融入到新的文化環(huán)境中。

三、小結(jié)

技工院校的學生主要從教材、雜志、電視和網(wǎng)絡(luò)等間接途徑了解西方國家的文化知識，很少有學生親自到西方國家或是和西方人交往而直接感受西方文化，這使得學生在學習英語的過程中不了解外國文化，難以真正掌握英語的精髓。這就要求教師必須樹立起文化培養(yǎng)的意識，在課堂中主動介紹英語語境背后的文化內(nèi)涵。

當然僅僅依靠課堂的文化滲透是不夠的，教師應(yīng)該擴展文化教學的途徑，多方面引導(dǎo)學生學好異國文化，促進交際。作為英語教師要設(shè)法在日常生活中營造英語學習環(huán)境，盡可能多地提供使用語言的條件。比如課內(nèi)穿插學習英語詩歌、英語歌曲、英語故事，利用課余時間觀看英語電影、教學節(jié)目、制作英語卡片、下載英語學習的軟件等。校內(nèi)設(shè)有汽車實訓工廠，內(nèi)有教學汽車，鼓勵學生在上專業(yè)實訓課時，留意汽車構(gòu)造、汽車內(nèi)飾中的英文標志；在社會實踐走訪汽車企業(yè)和4S店時，注重對企業(yè)文化、汽車品牌的觀察；在生活中，留意對汽車素材的收集。鼓勵學生充分利用課內(nèi)外的各類渠道理解英語文化和學習專業(yè)英語知識。

總之，在豐富多彩的教學和實踐活動中，如果教師注重加強對學生的正確引導(dǎo)，幫助學生了解西方文化和汲取其先進思想，長久以往，學生對西方文化知識的認識和體會就會日益豐富和深化，學生就能從更深層次去理解和把握英語這門語言，增強趣味性和邏輯性，有效地避免了“生吞活剝”。

參考文獻：

[1]謝遜冰，陳莉莉.實用英語[M].廣州：廣東教育出版社，2012.

[2]高寶虹.論文化教學與英語教學[J].理論月刊，2000（12）.

（作者單位：惠州市技師學院）endprint