童秀紅

摘 要：我國中職教育雖經(jīng)多年發(fā)展，但在辦學(xué)質(zhì)量和社會聲譽(yù)方面仍然不容樂觀，因此，本文提出，中職教育只有從內(nèi)涵建設(shè)上狠下工夫，積極進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教材教法、師資隊(duì)伍等多方面的調(diào)整和建設(shè)，才能保證持續(xù)發(fā)展有后勁，辦出人民滿意的教育。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 內(nèi)涵建設(shè) 提質(zhì)升譽(yù)

中國教育科學(xué)研究院于2016年5～6月在全國開展了中職教育滿意度的調(diào)查，調(diào)查對象是中職學(xué)校的學(xué)生、教師以及社會用人單位。本次調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對中職教育質(zhì)量總體表示“不太滿意”態(tài)度，對中職教育信心不足。

我國的中職教育經(jīng)過多年的持續(xù)發(fā)展，已成為培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)勞動者的教育中不可或缺的一環(huán)，但依然沒有受到社會的廣泛青睞和認(rèn)可，面臨著一些無法回避的矛盾與問題。立足內(nèi)涵建設(shè)，積極進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教材教法、師資隊(duì)伍等多方面的調(diào)整，是中職教育提高教育品質(zhì)、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、提升教育聲譽(yù)的必須之路。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，確立培養(yǎng)方向

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以職業(yè)能力為中心、實(shí)際應(yīng)用為目的，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識技能的生產(chǎn)、服務(wù)一線崗位所需要的技術(shù)型和技能型兩類人員。技術(shù)型人員主要運(yùn)用智力技能來從事工作活動，技能型人員主要依靠操作技能來完成崗位任務(wù)。

盡管中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)定位清晰，但在實(shí)際培養(yǎng)方向上往往偏離目標(biāo)，表現(xiàn)出兩種傾向。一種是追求高定位。許多中職學(xué)校把幫助和輔導(dǎo)學(xué)生參加各級各類對口升學(xué)考試作為工作重點(diǎn)，通過讓更多學(xué)生考取高學(xué)歷來證明中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大社會影響力。雖然不能簡單評價(jià)這種做法的優(yōu)劣，但可以肯定的是這種做法有違中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。第二種是就業(yè)低定位。基于辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益和學(xué)生“就業(yè)率”的考慮，中職學(xué)校直接把自己降格為面向“打工”的后備基地，忽視學(xué)生的基本素質(zhì)養(yǎng)成，導(dǎo)致用人單位對中職教育質(zhì)量不甚滿意，嚴(yán)重影響了中職教育在全社會的聲譽(yù)。

中職學(xué)校只有明確培養(yǎng)目標(biāo)，避免培養(yǎng)方向上的不良傾向，準(zhǔn)確把握中職教育的層次定位，才能使中職教育符合存在和發(fā)展的需要，引導(dǎo)整個社會對中職教育形成積極客觀的認(rèn)識。

二、調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

專業(yè)設(shè)置是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的前提。在目前互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能日益盛行的時代，行業(yè)前景變化多端，人才預(yù)見難度增大，專業(yè)設(shè)置愈加復(fù)雜。中職學(xué)校只有根據(jù)用人單位對人才數(shù)量、質(zhì)量、層次、結(jié)構(gòu)等方面的變化情況，以工作崗位的技能需要為出發(fā)點(diǎn)，本著“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、重實(shí)用”的原則進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，開設(shè)既有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，又能夠符合工作崗位要求，還具有相對靈活性的專業(yè)，才有可能滿足中職學(xué)生依據(jù)興趣愛好、個性發(fā)展進(jìn)行不同專業(yè)選擇的要求。

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)是執(zhí)行專業(yè)設(shè)置調(diào)整的具體行動。中職教育的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)從各專業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，中職學(xué)校應(yīng)對開設(shè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課課時比例進(jìn)行充分的調(diào)研和論證，以保證課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、合理性和實(shí)用性。在保證主干課程質(zhì)量達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐操作課比重，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，適時安排學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，并把實(shí)踐操作課的成績、崗位實(shí)習(xí)表現(xiàn)作為評定學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力水平的基本組成指標(biāo)，切實(shí)貫徹中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)中職教育的要求。

三、及時更新教材，持續(xù)改進(jìn)教法

立足內(nèi)涵建設(shè)，及時更新教材是提高中職教育質(zhì)量的客觀要求。中職學(xué)校在教材的更新中，一是適當(dāng)增加高新科技課程，提高中職學(xué)生的科技文化素質(zhì)。二是教材內(nèi)容應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生實(shí)際狀況和水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，主要突出崗位需要的基本專業(yè)知識和實(shí)用操作技能，從以理論知識為主變?yōu)橐詫?shí)踐技能為主，適當(dāng)降低理論知識比重和難度，強(qiáng)化理論知識的目的性、針對性和可操作性。三是要把通用的技能訓(xùn)練教材作為提高中職教學(xué)質(zhì)量的一個重要抓手，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突出實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的重要性。四是關(guān)注專業(yè)變化的時訊，及時將專業(yè)所涉及的新知識、新技能充實(shí)到教材和實(shí)訓(xùn)中去。五是加強(qiáng)省、市級間中職學(xué)校教材選擇和教法實(shí)施方面的交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)的分享，加快提高中職教育質(zhì)量水平。

在教學(xué)方法上，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，把講授、輔導(dǎo)、自學(xué)、實(shí)踐結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，注重能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育，在努力提高和強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力訓(xùn)練上下工夫。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地使用先進(jìn)的教學(xué)手段，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息資源優(yōu)勢，使教學(xué)內(nèi)容和方法符合中職生特點(diǎn)，加強(qiáng)師生之間的互動，提高課堂教學(xué)、技能訓(xùn)練的質(zhì)量和效果。

四、調(diào)整師資結(jié)構(gòu) 建設(shè)優(yōu)質(zhì)隊(duì)伍

眾所周知，建立一支高素質(zhì)的中職教師隊(duì)伍是提高中職教育質(zhì)量的核心。但從目前中職師資狀況分析，仍然存在比較突出的問題：缺乏專業(yè)課教師培養(yǎng)和進(jìn)修的必要機(jī)制和政策，專業(yè)課教師專業(yè)知識更新速度明顯滯后；許多專業(yè)課教師理論知識水平高，但專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)技能不足；多數(shù)教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)理論培訓(xùn)，教學(xué)方法與中職教育不相適應(yīng)；缺少專業(yè)骨干教師和專業(yè)學(xué)科帶頭人，學(xué)科科研能力比較薄弱。

針對中職師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，可以從以下方面進(jìn)行調(diào)整和建設(shè)。

（1）政府和主管部門應(yīng)繼續(xù)重視中職學(xué)校的建設(shè)，進(jìn)一步加大對中職學(xué)校的政策扶持。

（2）中職學(xué)校要對在職教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)。一是鼓勵教師去正規(guī)的高等院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷學(xué)位層次，補(bǔ)充更新專業(yè)理論知識；二是安排在職教師深入生產(chǎn)崗位一線進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有針對性地提高操作技能和實(shí)踐能力，成為“雙師型”教師，適應(yīng)中職教學(xué)需求。

（3）中職學(xué)校可以從社會引進(jìn)或聘請專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校任教，以彌補(bǔ)學(xué)校專業(yè)技術(shù)人員缺乏的不足，形成專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。

（4）中職學(xué)校要重視培養(yǎng)專業(yè)骨干教師和學(xué)科帶頭人，以帶動學(xué)科教學(xué)和研究，解決中職學(xué)?？蒲泄ぷ髌醯膯栴}。

（5）建立省、市級間中職教師定期交流的機(jī)制，共享中職教育的優(yōu)質(zhì)信息資源和經(jīng)驗(yàn)，為中職教育提高辦學(xué)質(zhì)量、提升社會信譽(yù)，搭建良好的溝通和學(xué)習(xí)平臺。

參考文獻(xiàn)：

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[2]史洪波.反思與重構(gòu)：高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量探析[J].職教論壇，2017（1）.

[作者單位：安徽蚌埠科技工程學(xué)校（蚌埠技師學(xué)院）]endprint