殷寧充子

摘 要：《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)）是國(guó)家對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力的規(guī)范性文件。本文以其為導(dǎo)向，分析了輔導(dǎo)員職業(yè)的由來(lái)，提出增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)自信需要從職業(yè)地位、職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展幾方面共同努力。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 職業(yè)自信 能力標(biāo)準(zhǔn)

課 題：本文為2017年長(zhǎng)沙市科技局指導(dǎo)性科技計(jì)劃項(xiàng)目《高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)自信現(xiàn)狀及提升路徑研究》（課題編號(hào)ZD1701010）的階段性成果。

1952年教育部指示要設(shè)立高等學(xué)校的政治工作機(jī)構(gòu)，命名為“政治輔導(dǎo)處”，下設(shè)若干輔導(dǎo)員。1953年清華大學(xué)率先設(shè)立學(xué)生政治輔導(dǎo)員并確立了輔導(dǎo)員的“雙肩挑”制度。這項(xiàng)制度為今后輔導(dǎo)員的雙重身份奠定了基礎(chǔ)。1961年中共中央批準(zhǔn)實(shí)行《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例》，對(duì)高校學(xué)生思想政治工作作了明確規(guī)定，首次提出要在高校設(shè)置專(zhuān)職政治輔導(dǎo)員。1965年教育部制定了《關(guān)于政治輔導(dǎo)員工作條件》，標(biāo)志著我國(guó)高校輔導(dǎo)員制度的形成。1966年全國(guó)普遍建立起高校輔導(dǎo)員制度。

一、職業(yè)地位是輔導(dǎo)員職業(yè)自信的前提

《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)<標(biāo)準(zhǔn)>）明確指出，輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。這是對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)地位的準(zhǔn)確表述。《標(biāo)準(zhǔn)》指出，輔導(dǎo)員既是大學(xué)教師也是管理干部。從高校教師這個(gè)層面而言，輔導(dǎo)員需要有一定的學(xué)歷層次、學(xué)術(shù)能力和科研水平，才能承擔(dān)傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，進(jìn)行教書(shū)育人工作。從管理干部這個(gè)層面而言，輔導(dǎo)員需要有較高水平的政治素養(yǎng)、組織管理能力和溝通協(xié)調(diào)能力，才能勝任管理工作，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展日常事務(wù)工作，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。對(duì)輔導(dǎo)員雙重身份的定義，是一把雙刃劍。既對(duì)輔導(dǎo)員本身的工作能力提出高要求，也意味著輔導(dǎo)員職業(yè)地位的特殊性。輔導(dǎo)員并非可有可無(wú)，也不是任何人都可以勝任。沒(méi)有較高的綜合能力和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是無(wú)法背負(fù)高校思想政治教育的重任前行的。所以輔導(dǎo)員的雙重職業(yè)地位是輔導(dǎo)員充滿(mǎn)自信開(kāi)展工作的前提。

二、職業(yè)認(rèn)同是輔導(dǎo)員職業(yè)自信的來(lái)源

輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同主要指輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中獲得的價(jià)值感和存在感。這種價(jià)值感和存在感來(lái)自于三個(gè)方面。第一源自于輔導(dǎo)員自身。輔導(dǎo)員是學(xué)生的人生導(dǎo)師，是學(xué)生的政治引路人，自身要端正思想、擺正位置，及時(shí)掌握和了解學(xué)生的思想狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)，明辨是非，堅(jiān)定理想和信念；輔導(dǎo)員是學(xué)生的文明引導(dǎo)者，能夠以身作則、言傳身教，不斷規(guī)范學(xué)生的言行，陶冶學(xué)生的品行，幫助學(xué)生意識(shí)到德行的重要性；輔導(dǎo)員是學(xué)生的靈魂工程師，能夠用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)和人生感悟輔導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生如何為人處世、立足社會(huì)、堅(jiān)守信仰。第二源自于學(xué)生。輔導(dǎo)員比學(xué)生經(jīng)歷得多，人生領(lǐng)悟和感觸更豐富，可以設(shè)身處地地與大學(xué)生直接溝通，現(xiàn)身說(shuō)法，贏得學(xué)生的信任支持，成為學(xué)生的知心朋友。輔導(dǎo)員的陪伴貫穿于學(xué)生入學(xué)、就讀、實(shí)習(xí)、畢業(yè)等重要環(huán)節(jié)，沉浸在學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展、心理健康等日常工作中，陪伴于學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要時(shí)刻。學(xué)生在遇到困難、選擇迷茫、收獲喜悅、感悟成功時(shí)，總是第一時(shí)間和輔導(dǎo)員分享。輔導(dǎo)員和學(xué)生一起共同成長(zhǎng)和進(jìn)步，指導(dǎo)學(xué)生共度成長(zhǎng)的困難和迷茫，在付出時(shí)間和精力的同時(shí)也收獲來(lái)自學(xué)生的尊重和認(rèn)同，結(jié)下深厚的師生情誼，開(kāi)遍桃李之花。第三源自于國(guó)家政策。1949年至今，國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)20多個(gè)關(guān)于輔導(dǎo)員的相關(guān)政策文件，輔導(dǎo)員崗位經(jīng)歷了萌芽、確立、發(fā)展三個(gè)階段，直到2014年出臺(tái)《標(biāo)準(zhǔn)》，全方位界定輔導(dǎo)員職業(yè)，表明國(guó)家對(duì)輔導(dǎo)員工作的高度重視和對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)同。輔導(dǎo)員收獲上述三方面的認(rèn)同是輔導(dǎo)員自信的源泉。

三、職業(yè)能力是輔導(dǎo)員職業(yè)自信的基礎(chǔ)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，輔導(dǎo)員的職業(yè)能力是思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的寬口徑知識(shí)儲(chǔ)備，包括較強(qiáng)的組織管理能力和語(yǔ)言、文字表達(dá)能力，教育引導(dǎo)能力、調(diào)查研究能力等。《標(biāo)準(zhǔn)》按照工作年限把輔導(dǎo)員的職業(yè)能力劃分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等次，同時(shí)對(duì)輔導(dǎo)員各級(jí)別職業(yè)能力的具體內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)歸納分層，主要包括思想政治教育、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)輔導(dǎo)、心理健康與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)等方面的能力。這些能力是輔導(dǎo)員職業(yè)自信的基礎(chǔ)，是輔導(dǎo)員工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。輔導(dǎo)員在工作中提高相應(yīng)的能力，或者強(qiáng)化其中某一領(lǐng)域的能力，既可精通也可專(zhuān)攻，能夠在本職工作中如魚(yú)得水、自由行走、融會(huì)貫通。輔導(dǎo)員也只有按照《標(biāo)準(zhǔn)》鍛煉提高自己的能力，才能夠順利開(kāi)展工作，給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，成為學(xué)生信服的良師益友。并且，輔導(dǎo)員擁有了上述能力，才能夠輕松自如地應(yīng)對(duì)教育領(lǐng)域的其他問(wèn)題，成為專(zhuān)業(yè)化人士。可見(jiàn)，擁有扎實(shí)的職業(yè)能力是輔導(dǎo)員獲得職業(yè)自信的基礎(chǔ)。

四、職業(yè)發(fā)展是輔導(dǎo)員職業(yè)自信的保障

人們從事或選擇任何一門(mén)職業(yè)，除了對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)或興趣之外，也希望所從事的職業(yè)充滿(mǎn)前景和希望。輔導(dǎo)員也不例外。輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展主要體現(xiàn)在職業(yè)前景上。為了讓輔導(dǎo)員在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有進(jìn)一步發(fā)展的空間，教育部自2008年起專(zhuān)門(mén)針對(duì)高校輔導(dǎo)員制定“高校輔導(dǎo)員攻讀思想政治教育專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位計(jì)劃”，之后又增加了管理學(xué)和心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，為輔導(dǎo)員深造發(fā)展搭建了更廣闊的平臺(tái)。為了增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)自信心和職業(yè)歸屬感，《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步規(guī)范了輔導(dǎo)員的工作范圍，明確了輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，更指出輔導(dǎo)員既是教師也是管理人員。這意味著輔導(dǎo)員在今后的職業(yè)發(fā)展上可以有多重選擇。一是提升輔導(dǎo)員崗位能力，成為專(zhuān)家型輔導(dǎo)員，走向職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化道路。二是在工作的同時(shí)努力更新所學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)科研能力，成為所學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)任教師。三是強(qiáng)化綜合能力，提升管理水平，成為高校的管理人員?！稑?biāo)準(zhǔn)》把輔導(dǎo)員劃分為初、中、高三個(gè)級(jí)別。在實(shí)際工作中，許多高校參照這一標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)輔導(dǎo)員的從業(yè)年限和工作業(yè)績(jī)，在行政級(jí)別上給予副科、正科、副處、正處等級(jí)別，并享受相應(yīng)級(jí)別的政治和經(jīng)濟(jì)待遇，以解決高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展中的職務(wù)和職稱(chēng)等關(guān)鍵問(wèn)題，這是輔導(dǎo)員的職業(yè)自信的可靠保障。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）endprint