尹曉星　許錫文

摘 要：教育信息化要求職業(yè)教育與信息技術(shù)結(jié)合起來。對于高職院校建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)教師來說，將信息化技術(shù)運用在BIM信息化教學中是至關(guān)重要的。本文從課程性質(zhì)入手，闡述了建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)BIM課程教學存在的問題、BIM課程教學思路、BIM課程信息化教學模式，希望為高職院校建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供啟迪和參考。

關(guān)鍵詞：建筑智能化 工程技術(shù) BIM 信息化教學

課 題：本文系江西省教改立項課題（編號：JXJG-15-52-10）研究成果。

高職教育的人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了高職院校實踐教學體系的改革與構(gòu)建必須與之相適應。近年來，信息化教學越來越受到人們的重視，信息化教學手段的運用使原本刻板的課堂變得生動、直觀、形象，教學質(zhì)量和效率得到較大提高。

一、概述

建筑信息模型（Building Information Modeling BIM）技術(shù)以建筑工程項目的各項相關(guān)信息數(shù)據(jù)為模型基礎(chǔ)，通過三維建筑模型的建立，模擬建筑物所具有的真實信息。在建筑智能化項目中，利用BIM建立建筑模型，進行系統(tǒng)管線布置、碰撞檢查，能夠達到優(yōu)化凈空、優(yōu)化管線排布方案、縮短工期、減少資源浪費、減低成本的效果，是現(xiàn)代建筑智能化系統(tǒng)施工中不可缺少的一部分。隨著工程技術(shù)的出現(xiàn)和不斷發(fā)展，BIM正在從幾何科學向信息科學發(fā)展，成為建筑智能化數(shù)據(jù)分析的重要手段，而建筑智能化是BIM存儲、管理、表達和應用的重要載體。

二、高職院校建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)BIM課程教學存在的問題

高職院校建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)BIM課程教學存在許多問題，筆者所在學校就有以下具體的問題。

第一，建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)BIM教學的目標、模式、內(nèi)容等沒有標準可參考，且開設(shè)BIM課程的學校不多，教學環(huán)境尚不成熟。BIM課程首先開設(shè)在建筑工程技術(shù)專業(yè)，但建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)還處于建設(shè)階段。BIM課程的教學目標、內(nèi)容如何與人才培養(yǎng)目標相匹配，BIM課程在整個課程體系構(gòu)建中所處的位置還需進一步探討。

第二，BIM橫跨建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備、智能化各專業(yè)，建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)的學生在建筑、結(jié)構(gòu)方面的專業(yè)知識不足，照搬建筑工程技術(shù)專業(yè)BIM課程的教學方法不可行。

第三，BIM軟件的學習，入門較為困難，對硬件要求相對較高，使得BIM實踐課程流于形式。BIM軟件能夠建立三維模型，學生雖然具有一定的CAD繪圖基礎(chǔ)，但缺乏三維立體思維，入門較困難。

第四，BIM課程教學增加了現(xiàn)有教師的教學壓力。講授BIM課程的專業(yè)教師一般為土木工程專業(yè)背景。教師由于各種自身原因，缺乏學習BIM前沿知識的動力，對BIM的理解缺乏深度，軟件操作不熟練且脫離實際工程。部分教師還存在不愿意運用新的信息化教學手段授課的情況。

三、高職院校建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)BIM教學思路

第一，明確建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)BIM課程教學目標。建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)BIM課程教學目標主要側(cè)重于讓學生學會在已經(jīng)搭建好的建筑模型進行智能建筑各系統(tǒng)的搭建，進行各建筑智能化系統(tǒng)間模擬協(xié)調(diào)、碰撞檢查并提前進行優(yōu)化，為人們提供一個建筑、環(huán)境、人互為協(xié)調(diào)的建筑綜合體。在課程體系建設(shè)中，以房屋建筑學、建筑設(shè)備工程技術(shù)、CAD為先導課程，BIM課程實訓、畢業(yè)設(shè)計等為后續(xù)課程。

第二，針對建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)特點以及培養(yǎng)目標，不要求學生對建筑、結(jié)構(gòu)有細致的了解，只要有房屋建筑學的基礎(chǔ)能夠看懂建筑分部結(jié)構(gòu)即可，教學重點應放在設(shè)備、智能化系統(tǒng)在BIM中的應用和構(gòu)建上。

第三，BIM在國內(nèi)很多大型和特大型項目中已經(jīng)成熟運用，教師要讓學生充分認識到BIM的優(yōu)勢和發(fā)展，引導學生建立立體思維，利用三維模擬教學軟件進行BIM入門學習，進而進行深入學習。

第四，鼓勵教師學習BIM知識，積極進行教學大綱、教學計劃等的更新。筆者所在的學校近兩年來，連續(xù)派出多名教師參加短期BIM技能培訓，強化了師資力量。另外，每學年對教師信息化教學水平進行考核，考核結(jié)果關(guān)系到評優(yōu)、評先。同時借助校級信息化大賽、省級信息化大賽的契機，激發(fā)教師掌握新知識、使用新技術(shù)的熱情。

四、高職院校建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)BIM信息化教學模式

筆者所在學校對建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)BIM課程的信息化教學進行了探索，下面具體進行闡述。

1.保證教學設(shè)備投入，注重實踐上機教學

BIM課程以軟件學習為主要目的。常用的BIM軟件為Autodesk Revit，其運行對硬件設(shè)備要求較高。筆者所在學校的做法是組建專門的BIM機房，專門用作BIM課程教學，做到“一人一機”，保證BIM課程的教學100%能夠在機房進行。

2.發(fā)揮教師主導作用，體現(xiàn)學生主體地位

教師需要在課程開始初期，迅速洞察學生已掌握的知識體系，以便在課堂教學中積極調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗，使其溫故而知新。教師需要在學生構(gòu)建課程知識體系的過程中，發(fā)揮引導、促進作用，并根據(jù)學生的需要做出動態(tài)調(diào)整，逐漸增加學生獨立思考的空間。在教學初期，教師使用三維模擬軟件，在幫助學生建立立體思維的方面取得了非常好的效果。

3.重視對學習過程的評價

在教學過程中，為了激發(fā)學生自主學習的能力，讓學生自己掌握教學資源訪問的主動權(quán)，將“學生為主體，教師為指導”的模式貫穿整個教學過程。教師構(gòu)建線上的教學資源平臺，讓學生通過自主的訪問介入教學資源平臺，提高學生學習的積極性和主觀能動性。在此過程中，教師能夠?qū)崟r監(jiān)控各個學生的學習進度及效果并加以引導，使教學目標變得具體、可操作、可評價。

4.加強學生素質(zhì)和能力培養(yǎng)，注意學生智商和情商的協(xié)調(diào)發(fā)展

各種信息化教學方法，都是服務(wù)于教學，教師要防止過多的教學方法疊加使用造成喧賓奪主的結(jié)果。在線資源除了注重學習過程評價，也要闡述教學的基本理念、教學方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

五、小結(jié)

從筆者所在學校的教學實踐來看，運用信息化教學手段、現(xiàn)代化教學方法的BIM課程教學，能夠極大地激發(fā)學生的學習熱情，學生對教學內(nèi)容的掌握程度有很大的提高。本文在此背景下，對高職院校建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)BIM課程的教學模式進行了探討，以期提高高職院校建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，為國家建設(shè)培養(yǎng)具有良好建筑背景的建筑智能化實用型人才。

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（作者單位：江西應用技術(shù)職業(yè)學院）endprint