李遠娜

摘 要：本文以趙孟頫《鵲華秋色圖》為重點介紹對象，重視圖作背后的故事，試圖以學生感興趣的話題入手，激發(fā)學生的學習美術鑒賞課的潛能。

關鍵詞：初中美術；鑒賞課；嘗試

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-018-1

為了上好美術鑒賞課，我從學生感興趣的話題入手，讓學生課前以小組形式搜集資料，課上以匯報形式呈現(xiàn)。在小組合作的前提下，學生分組查閱資料、翻閱畫作，通過整理、對比、統(tǒng)計等過程，學生們收獲頗豐。

一、尋找印章背后的乾隆

1748年春，37歲的乾隆，巡訪至山東濟南，登城遠眺，看見眼前的山川景色，似曾相識。命人連夜回京取《鵲華秋色圖》，做一比較，欣喜之余，題記“始信筆靈合地靈，當前引證得神髓”于畫上。并作詩一首《題鵲華橋》：長堤數(shù)里亙雙湖，夾鏡波光入畫面，石橋名亦凡殊。大明豈是銀河畔，何事居然架鵲橋……？

《鵲華秋色圖》大大小小的印章無不印證了文人墨客對趙孟頫的喜愛，也讓《鵲華秋色圖》名聲大噪，其中不乏乾隆的大力舉薦。乾隆親筆題字“鵲華秋色”于引首，并題跋九則無不透露乾隆對趙孟頫的贊譽之情。

二、乾隆是趙孟頫的鐵粉

每逢收藏到趙孟頫的書畫作品，乾隆總在作品顯眼的位置題跋。年少時，乾隆常臨習趙氏的書法作品，并沉浸其中幾十年不得自拔，自詡得趙孟頫“真?zhèn)鳌?。初次之外，乾隆偏愛趙氏得書畫作品得有力佐證就是樂此不疲地鈐蓋印章，以至于有些印章幾乎要“毀”了作品。那個超級無敵得大印章竟占用九個字。有時蓋收藏印就八個印璽全用。這時就讓學生辨認八個印璽，學生在尋找中也有自己的問題：為什么印章中篆字有的是白字，有的是紅字？教師需要簡單介紹白文印、朱文印。乾隆的“乾隆御覽之寶”、“乾隆鑒賞”兩枚印章學生基本能辨認，其他的“三希堂精鑒賞”、“石笈定鑒”、“石笈寶笈”“寶笈重編”、“石渠繼鑒”“宜子孫”六方章學生不宜辨認。

乾隆對趙孟頫的喜愛程度已到癡迷程度，在《鵲華秋色圖》中乾隆印章就閃亮登場，印章布滿畫面的各個位置。印章充斥這整個畫面，繼而尤迪安喧賓奪主的意味。此時，一位平時上課調(diào)皮、很少聽講的學生插句：“乾隆真是一個大奇葩，好好的畫被他弄這么多印章？！”學生無不被他逗樂。我抓住這個契機，及時將《鵲華秋色圖》原作與PS掉乾隆印章圖作進行對比，學生“嗚啊”地驚道：“沒有乾隆印章的《鵲華秋色圖》畫面好清透?！薄坝≌乱呀?jīng)毀了《鵲華秋色圖》?！薄扒〉挠≌乱呀?jīng)有點嘩眾取寵。”學生們七嘴八舌地議論著……

三、趙孟頫書畫中的“乾隆印章”現(xiàn)象

繪畫作品《水村圖》、《秋郊飲馬圖》、《浴馬圖》、《墨竹圖》、《秋平遠圖》、《古木竹石圖》、《秀石疏林圖》等，書法作品《行書洛神賦》、《楷書杭州福神觀記》、《行書遠游篇》、《行楷臨定武蘭亭序》《行書二贊二詩卷》、《行書出師表》、《行書道德經(jīng)生神章》、《行書自書七絕詩頁》等無不深受乾隆的喜愛。

每逢得到趙氏書畫真跡，乾隆帝總按捺不住鈐蓋印章的沖動，不免贊頌一番，題跋一則或數(shù)則。我讓學生討論，“乾隆印章”揭示怎樣的一種收藏現(xiàn)象？

據(jù)《寶籔》所載：乾隆時期的印章共一千多方，幾乎相當于康熙、嘉慶、道光、咸豐、同治五朝的總和。從現(xiàn)存的皇帝印章實物來看，乾隆帝的印章不僅占比重較大，而且種類也十分多樣。乾隆把“情賞”當成藝術品鑒的最高境界，在鑒賞過程中陶冶自己的情操。有的書畫作品在“三希堂”、“乾清宮”、“養(yǎng)心殿”、“樂壽堂”、“重華宮”、“懋勤殿”，于是他的印章又有、“乾清宮鑒藏璽”、“養(yǎng)心殿鑒藏璽”、“重華宮鑒藏璽”、“懋勤殿鑒定章”。《鵲華秋色圖》中就有“御書房鑒藏璽”、“三希堂精鑒璽”兩枚印章，可見趙孟頫的此幅畫作曾被乾隆在“御書房”、“三希堂”把玩鑒賞過。

晚年乾隆也有一組“太上皇帝”組印章，他退位之后，刻制了“太上皇”、“太上皇帝之寶”、“古稀天子”、“天恩八旬”、“八徵耄念之寶”，方寸印章中，蘊含這乾隆的恣恣意狂妄的情緒?！儿o華秋色圖》中“太上皇”、“古稀天子”、“天恩八旬”、“八徵耄念之寶”四枚印章變印證了這一觀點。

平時欣賞美術作品時，學生很難與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，這時若用傳統(tǒng)的教學模式，即創(chuàng)作背景、時代背景及作者個人的性格、經(jīng)歷逐一講解討論，課堂就比較枯燥乏味。本節(jié)課我采取了新的對策：即換一種學生感興趣的角度，以“乾隆印章”作為一個切入點，和學生一起尋找辨認乾隆皇帝的印章，從印章的背后引導學生探尋《鵲華秋色圖》為何能引起乾隆再三的鈐蓋印章？帶著問題，學生分析了畫作的繪畫特征，用筆用色的特色。一幅《鵲華秋色圖》乾隆把玩了半輩子，乃至晚年也反復鑒賞，其中又有什么奧秘？學生透過印章的追尋，不僅探出了乾隆鑒賞《鵲華秋色圖》的地點（三希堂、御書房），而且還知道乾隆年至八旬，能念念不忘趙孟頫的《鵲華秋色圖》，如果說“印章”是一根線，它便把此圖作品的基本信息、畫面內(nèi)容、用筆用墨、繪畫特色等穿成了一個完整的項鏈。雖然這樣的嘗試不能用在所有的美術欣賞課中，但不得不說，欣賞課需要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，換一種全新的視角對待初中美術鑒賞課。

或許，我上述的嘗試并非新穎之舉，一節(jié)課下來，幾乎全班學生都參與了課堂的討論環(huán)節(jié)，學生辨認印章的正確率也很高。有些同學課下找到許多其他的乾隆皇帝印章，尋找印章的熱潮持續(xù)了好一陣子，繼而也引發(fā)課下比賽找印章活動，基于這點，這節(jié)課的“改良”還是算成功的，也激勵著自己日后帶著更加飽滿的熱情投入到欣賞課的教學中。endprint