王亮

摘 要：本文就中職汽車空調(diào)課程中學(xué)生工作任務(wù)單的應(yīng)用進(jìn)行探討。在基于工作過程的中職汽車空調(diào)課程教學(xué)中，根據(jù)工作任務(wù)采用四種方法設(shè)計學(xué)生工作任務(wù)單，在教學(xué)過程中模擬企業(yè)真實的工作任務(wù)單，實現(xiàn) “教學(xué)做”的有機(jī)結(jié)合。實踐證明，這種教學(xué)模式能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：汽車空調(diào) 工作任務(wù)單 工作過程 教學(xué)做

中等職業(yè)學(xué)校汽車空調(diào)課程教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生實際工作崗位的工作內(nèi)容相對應(yīng)，使所教學(xué)的內(nèi)容貼近企業(yè)實際需求，學(xué)生獲取的知識技能成為未來工作的本領(lǐng)，提高在企業(yè)工作崗位的維修技能。這對“教學(xué)做”一體化教學(xué)提出了更高要求。專業(yè)課教師應(yīng)根據(jù)自己教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計企業(yè)實際工作過程的任務(wù)單，來模擬企業(yè)工作過程的教學(xué)。但是中職學(xué)校專業(yè)教師對學(xué)生工作任務(wù)單的理解不同，導(dǎo)致教學(xué)效果參差不齊。在筆者學(xué)校汽車專業(yè)教研組創(chuàng)建汽車運(yùn)用與維修專業(yè)過程中，筆者對汽車空調(diào)課程教學(xué)中的學(xué)生工作任務(wù)單應(yīng)用進(jìn)行了實踐應(yīng)用與研究。

一、激發(fā)興趣，增加動力

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能不竭的動力。中職學(xué)生理論知識基礎(chǔ)較差，對傳統(tǒng)的理論教學(xué)不感興趣，對實際工作過程有興趣。因此根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合汽車空調(diào)維修生活實際趣味案例教學(xué)內(nèi)容，比如客戶的汽車空調(diào)使用過程中，出現(xiàn)了制冷時有時無的故障案例。筆者將任務(wù)單設(shè)置為三個層次：一是設(shè)置基本知識點(diǎn)和技能的實訓(xùn)目標(biāo)，以學(xué)生易學(xué)易會為主；二是以核心能力為目的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力；三是設(shè)置以拓展技能為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生拿到這種基于工作過程設(shè)計的工作任務(wù)單后，就會產(chǎn)生“學(xué)習(xí)是自己的事”的心理感受，在實踐操作遇到問題時，會自主通過查閱相關(guān)書籍資料、上網(wǎng)搜索等方法來解決汽車空調(diào)故障，不知不覺地就掌握了相關(guān)的知識技能。

二、重組內(nèi)容，提升能力

中職學(xué)校汽車空調(diào)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重點(diǎn)，以“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式來實施教學(xué)，將汽車空調(diào)課程內(nèi)容以項目的形式體現(xiàn)在學(xué)生工作任務(wù)單上。為了保證任務(wù)單緊密貼合實際的工作過程，筆者學(xué)校汽車運(yùn)用與維修教研組教師對鄒城市各大品牌4S店售后維修服務(wù)中心的工作任務(wù)單進(jìn)行了調(diào)查研究，與企業(yè)專家共同討論與歸納，確定了汽車空調(diào)維修工作任務(wù)單的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在設(shè)定的工作環(huán)境下，主動參與工作過程，提高學(xué)生在未來企業(yè)工作崗位工作的能力。

三、以賽促教，培育“工匠”

“普通教育看高考，職業(yè)教育看比賽?！眳⑴c職業(yè)技能大賽反向促職業(yè)教育不斷更新發(fā)展。在參與指導(dǎo)比賽的過程中，通過正確研究利用汽車空調(diào)工作任務(wù)單，學(xué)生和教師的技能都得到了提升。例如筆者學(xué)校積極舉辦校級汽車空調(diào)技能大賽。學(xué)生積極參加濟(jì)寧市級汽車維修專業(yè)技能大賽，在練習(xí)中通過研究設(shè)計與大賽基本一致的工作任務(wù)單，積極準(zhǔn)備大賽，刻苦練習(xí)，取得了較好的成績。這些活動為培養(yǎng)“未來工匠”打下良好的基礎(chǔ)。

四、多種評價，促進(jìn)發(fā)展

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是對過程性知識的學(xué)習(xí)，考試考核從重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。因此，對學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行及時討論和評價，是基于工作過程的教學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。教師設(shè)計汽車空調(diào)課程工作任務(wù)單時，可以分為學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師總評等方式，學(xué)生成績可記入期末成績。學(xué)生互評采取分析、討論的方式，教師總結(jié)評價。這樣有利于指出學(xué)生工作任務(wù)的做得好的方面以及不足的地方，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展。

總之，在中職汽車空調(diào)維修課程教學(xué)中采取“教學(xué)做”一體化模式，設(shè)計學(xué)生工作任務(wù)單時，利用生活案例激發(fā)學(xué)生興趣，重組與企業(yè)實際工作的教學(xué)內(nèi)容，研究技能大賽專門設(shè)計，學(xué)習(xí)過程多種評價，進(jìn)行基于工作過程的教學(xué)。該模式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：鄒城高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint