周娟

摘要：對于很多小學(xué)生來說，寫作是一部分另他們非常頭疼的內(nèi)容，小學(xué)生社會閱歷少、知識積累薄弱，對作為教學(xué)沒有興趣，導(dǎo)致小學(xué)作文教學(xué)出現(xiàn)了很多的難題，而運用思維導(dǎo)圖的方式就能很好的解決這個難題?；诋?dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的難題，提出了運用思維導(dǎo)圖進行輔助解決的有效策略，以供廣大小學(xué)語文教師參考，以期促進作文教學(xué)效果的不斷提升。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 輔助解決 小學(xué)作文教學(xué) 難題 策略

作文教學(xué)是語文教學(xué)中重要的組成部分，是一種能夠綜合展現(xiàn)學(xué)生知識積累程度和文字表達能力的有效途徑。但只需簡單的調(diào)查就能發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生都不喜歡寫作文，這主要是由于他們沒有掌握切實有效的寫作技巧，頭腦中的知識也非常少，不能發(fā)散自己的思維。小學(xué)語文教師可以運用思維導(dǎo)圖來激發(fā)小學(xué)生的聯(lián)想能力，讓他們在寫作時能夠有話可說。

一、激發(fā)寫作欲望，解決沒興趣的難題

小學(xué)生因為年齡還比較幼小，對外界各種新鮮事物總能產(chǎn)生好奇心，但如果小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中的教學(xué)方式枯燥死板，缺乏新意，他們就會對寫作不感興趣，即使勉強寫出來的作文也缺乏真情實感。思維導(dǎo)圖是一種有助于拓展發(fā)散性思維的有效思考方式，它以樹狀結(jié)構(gòu)來展現(xiàn)整個思維過程，使得頭腦中的思維過程能夠直觀可見，增加了可操作性。要想做出一篇優(yōu)秀的作文，就需要學(xué)生具有真情實感，這樣才能引發(fā)讀者情感上的共鳴，把思維導(dǎo)圖運用到小學(xué)作文教學(xué)中，就能夠幫助學(xué)生學(xué)會觀察生活，看透事物的本質(zhì)，啟發(fā)他們?nèi)シe極的思考和研究，幫助其認清自己的內(nèi)心，激發(fā)寫作欲望，從而積極主動的去表達。比如，小學(xué)語文教師在為學(xué)生布置“我的朋友”的寫作任務(wù)時，就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己想要描寫那個人的日?；顒樱私馀笥训男愿裉攸c，明確自己為何要和他成為朋友，朋友都幫助你做了些什么事情等，這樣就把思維導(dǎo)圖融入到了學(xué)習(xí)之中，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，讓他們在豐富的聯(lián)想下，思考和回憶各種相關(guān)細節(jié)，這樣必然會使學(xué)生能夠?qū)懗龈星轱枬M的文章，提高寫作能力。

二、積累文學(xué)知識，解決無話可說的難題

小學(xué)生的生活經(jīng)驗少，基礎(chǔ)知識薄弱，頭腦中的知識有限，這樣就會直接導(dǎo)致他們在寫作的過程中無話可說，很長時間也憋不出來一句話，不知如何下筆，致使小學(xué)作文教學(xué)出現(xiàn)很大難題。一般語文知識豐厚的學(xué)生寫出來的作文就會非常充實飽滿、語句優(yōu)美、用詞準確得體，如果將思維導(dǎo)圖運用到小學(xué)語文作文教學(xué)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生不斷積累知識，積淀文化修養(yǎng)，并加入合理的想象，拓寬自己的眼界，這還有助于提升閱讀效率。比如，當(dāng)教師為學(xué)生講解孟郊的《游子吟》時，當(dāng)說到 “臨行密密縫，意恐遲遲歸”這個詩句時，就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己離開家門時，母親是如何細細叮囑的，如果晚回家一小會就會引起母親的擔(dān)心，然后讓他們書寫關(guān)于“母愛”的作文，這時學(xué)生就會深刻理解母愛的偉大，在感情的催發(fā)下可能會聯(lián)想到《三字經(jīng)》中的“昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機杼”，也可能想到自己以前積累的優(yōu)美句子“母愛是永恒的，不管風(fēng)雨如何剝蝕，她總是完美無損、永不褪色；母愛是質(zhì)樸的，她總是心清如水、原汁原味……”當(dāng)學(xué)生在閱讀各種文學(xué)材料的時候，在感受作者的寫作情感時，其實也在培養(yǎng)自己的真摯感情，并將其運用到自己的寫作當(dāng)中，在這樣深厚文化底蘊基礎(chǔ)上寫作出來的文章就會更細膩，具備更強的文字駕馭能力，提升作文教學(xué)的效率。

三、寫作內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，解決條理不清的難題

很多小學(xué)生雖然有著極強的想象力，但思維能力不夠，在寫作時經(jīng)常出現(xiàn)思路不清的問題，寫出來的文章東拼西湊。面對這樣的難題，小學(xué)語文教師可以借助思維導(dǎo)圖模式，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識體系，把想要表達的內(nèi)容清晰地羅列出來，這樣一定會有效改善學(xué)生的寫作問題。比如，教師讓學(xué)生寫“我喜歡的文具”時，可以引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的文具，可能有的學(xué)生會說覺得自己的文具盒最漂亮，這時教師引導(dǎo)學(xué)生觀察文具盒的外表，可以從文具盒的顏色、形狀、大小等方面進行描寫，然后再引導(dǎo)他們觀察文具盒的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，除了描寫內(nèi)外部結(jié)構(gòu)，還不能顯示出對它的喜愛之情，之后還要引導(dǎo)學(xué)生思考自己是怎么使用它的，在使用時發(fā)現(xiàn)了它有什么優(yōu)點。通過這樣的思考方法，在思維導(dǎo)圖的指引下，就可以把文具盒按照外觀、內(nèi)部、使用價值這三個模塊來書寫，從而不但會讓學(xué)生覺得有話可說，而且寫出來的文章也會條理清晰，可讀性強。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要部分，但當(dāng)前小學(xué)生卻出現(xiàn)了各種寫作難題，不利于語文能力的發(fā)展。小學(xué)語文教師要以新課改為核心指導(dǎo)思想，注重思維導(dǎo)圖的運用，發(fā)散學(xué)生的思維，豐富他們的文化內(nèi)涵，從而讓小學(xué)生樹立起寫作的自信心，并形成寫作欲望，這樣必然能促進小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻：

[1]王小平.關(guān)于提高小學(xué)生寫作水平的幾點策略[J].學(xué)周刊，2016，（01）：30-31.endprint