張毅紅

摘要 ?閱讀是實現(xiàn)“立人”的核心素養(yǎng)教育最有效的手段，從關(guān)注閱讀量到激活閱讀力，從兒童閱讀推廣人到導(dǎo)讀者、領(lǐng)讀者，閱讀推廣對專業(yè)水準(zhǔn)提出了越來越高的要求。聚焦核心素養(yǎng)，專注兒童閱讀研究，融匯新理念形成新常態(tài)下兒童閱讀推廣的理論體系，找到能夠有效激活兒童“閱讀力”的專業(yè)方法， 并將其系統(tǒng)、規(guī)范地應(yīng)用于圖書館、社區(qū)、家庭等兒童閱讀場所， 對提升閱讀推廣活動的社會成效，并最終實現(xiàn)素質(zhì)教育和培育終身閱讀者的核心目標(biāo)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞 ?素質(zhì)教育 ?核心素養(yǎng) ?兒童閱讀 ?閱讀推廣

Exploration on the Significance and Approaches of Childrens Reading Promotion From the Perspective of Core Literacy

Zhang Yihong

Abstract??Reading is the most effective means to achieve the morality education of core competencies. Transferring?the attention?from?reading?quantity to the reading ability， and transferring?the librarian from a worker of reading promotion?to a leader who guides reading， reading promotion demands higher?standards?for the librarians.?Focusing?on the research of childrens reading， integrating?new ideas， forming?a?new system of childrens reading?promotion，?finding professional approaches that can activate?childrens “reading ability”?effectively， and applying reading promotion?to community， family and other children reading places?are very important for enhancing?the social effectiveness of reading campaigns and?achieving quality education?and nurturing?lifelong reader.

Keywords ?Quality education. Core competencies. Childrens?reading. Reading promotion.

當(dāng)下社會發(fā)展由工業(yè)時代的“以事（物）為中心”拓展為信息時代“以人為中心”，教育的任務(wù)絕不再是“灌輸”知識，而是給未來發(fā)展提供核心素養(yǎng)。2016年教育部發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架指出：“核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力^[1]”。由此可見在概念目標(biāo)上，核心素養(yǎng)的指向并不是單一的學(xué)科知識，而是“教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人？”。

同樣圍繞“立人”目標(biāo)，全民閱讀倡導(dǎo)者聶震寧提出了“閱讀力”這一概念。“閱讀力”就是一個人的學(xué)習(xí)力、思想力和創(chuàng)新力。他進(jìn)一步指出，一個社會的閱讀力，就是這個社會的學(xué)習(xí)力、思想力和創(chuàng)新力，更是這個社會的凝聚力、幸福力、競爭力^[2]。閱讀是實現(xiàn)“立人”的核心素養(yǎng)教育最有效的手段，筆者認(rèn)為，公共圖書館要在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮職能作用，就必須擴(kuò)展“以兒童為中心”的新視角，把對文獻(xiàn)借閱量等的關(guān)注進(jìn)一步聚焦到激活“閱讀力”上來，把實現(xiàn)素質(zhì)教育進(jìn)而培育終身閱讀者作為核心目標(biāo)，并且圍繞這一目標(biāo)來開展兒童閱讀推廣活動。

1??兒童閱讀推廣現(xiàn)狀、問題及原因分析

1.1 ?公共圖書館兒童閱讀推廣現(xiàn)狀

目前公共圖書館兒童閱讀推廣活動雖然在蓬勃開展，成為社會熱點(diǎn)，但是學(xué)術(shù)界對于新常態(tài)下公共圖書館兒童閱讀推廣新路徑鮮有探討。筆者通過CNKI中國知網(wǎng)以“兒童閱讀推廣”為主題詞，在檢索出的結(jié)果中，選取2012年1月到2017年9月間共181篇作者單位為“圖書館”的論文進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)研究涉及“核心素養(yǎng)”的為零篇，而相關(guān)兒童閱讀的系統(tǒng)深入研究也很少，其中僅有兩篇研究兒童閱讀引導(dǎo)方法的論文。檢索結(jié)果顯示近年來我們的研究多集中在兒童閱讀“推廣”理論，以及活動開展的模式、策略和案例展示等方面，而涉及兒童“閱讀”的研究鳳毛麟角。為了進(jìn)一步提升閱讀推廣活動的社會成效， 并最終實現(xiàn)讀書育人的核心目標(biāo)，深入研究兒童“閱讀”相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，形成新常態(tài)下兒童“閱讀”推廣的理論體系，找到能夠有效激活兒童“閱讀力”的專業(yè)方法， 并將其系統(tǒng)、規(guī)范地應(yīng)用于圖書館、社區(qū)、家庭等兒童閱讀場所，是我們面臨的一項重要而緊迫的任務(wù)。

1.2 ?存在的問題及原因分析

新常態(tài)下公共圖書館兒童閱讀推廣面臨新的挑戰(zhàn)。首先是兒童閱讀推廣欠缺理論和實踐創(chuàng)新。兒童優(yōu)先就是未來優(yōu)先，“兒童閱讀推廣優(yōu)先”已經(jīng)是很多圖書館的共識，但我國公共圖書館兒童閱讀研究和專業(yè)實踐還亟待重視，尤其是兒童閱讀相關(guān)學(xué)科的研究需要更加系統(tǒng)和深入，以增加專業(yè)實踐的適用性和導(dǎo)向性。同時，圖書館人才隊伍多為單一的服務(wù)型館員，復(fù)合的學(xué)習(xí)型、研究型甚至學(xué)者型館員很少，以至開展的活動數(shù)量多而專業(yè)性不強(qiáng)。為此，我們要重新重視核心專業(yè)知識，用理論和實踐創(chuàng)新引導(dǎo)館員在“文獻(xiàn)+”的扎實基礎(chǔ)上開展具有專業(yè)水準(zhǔn)的“閱讀+”活動。

其次兒童閱讀推廣實效性有待全面提高。目前，各級圖書館主要針對3-6歲兒童開展的活動比較多，而對0-2歲嬰幼兒和7歲以上小讀者的關(guān)注比較少。分析其主要原因，除了學(xué)生受學(xué)業(yè)影響外，對于兒童閱讀推廣人而言，開展面向?qū)W齡前兒童為主體的繪本故事會等活動易操作，能快速的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，因此倍受關(guān)注。相比針對嬰幼兒和青少年的閱讀推廣需要一定的專業(yè)技能和廣博的知識儲備，對專業(yè)人員的要求更高，在同等的激勵環(huán)境下研究和實踐也就隨之減少。但正是因為存在的缺失與不足，其領(lǐng)域也是圖書館人專業(yè)發(fā)展的契機(jī)。

再次社會浮燥帶來的閱讀功利化挑戰(zhàn)。一是信息過量的挑戰(zhàn)。當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)和各種新媒體改變著人們的生活，信息爆炸，大環(huán)境造成人們閱讀生活的式微^[3]。由此也造成了家庭閱讀觀念淡薄，孩子的閱讀缺少氛圍與榜樣的引領(lǐng)問題。二是泛娛樂化現(xiàn)像的挑戰(zhàn)。當(dāng)下電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體以其強(qiáng)大的娛樂功能，成了泛娛樂化的最佳載體，這種以“讀圖”為主的快餐文化比起“讀字”對孩子來說更具吸引力，而孩子沉迷其中的結(jié)果是致使其閱讀非常貧乏、種類也很單一，?大大地降低了孩子們的閱讀能力和興趣。三是商業(yè)童書市場沖擊的挑戰(zhàn)。從圖書館的借閱數(shù)據(jù)來看，那些大量占據(jù)借閱排行榜前列的童書多為幽默搞笑、驚險魔幻等一味迎合兒童口味的商業(yè)暢銷書，而那些具有審美價值的優(yōu)秀作品卻成為“驚鴻一現(xiàn)”，這也需要我們引起重視與思考。

最后是一些地方兒童閱讀推廣活動過于重視表面形式，對兒童閱讀推廣缺少深入地、長遠(yuǎn)地發(fā)展思考。分析其原因一是過于看重活動短期社會影響，而忽略了活動的質(zhì)量，使得圖書館開展的活動雖然有數(shù)量和一定的社會影響，但缺乏專業(yè)上的競爭力和權(quán)威性。二是沒有充分重視對兒童閱讀推廣人的培育，尤其是圖書館專業(yè)人才的培養(yǎng)。兒童閱讀推廣人的隊伍素養(yǎng)直接影響閱讀推廣的質(zhì)量與成效，目前我國兒童閱讀推廣人相關(guān)制建設(shè)已經(jīng)在進(jìn)行，圖書館也在其中發(fā)揮了積極作用，但其專業(yè)化和系統(tǒng)化還有待進(jìn)一完善。

2??聚焦“核心素養(yǎng)”開展兒童閱讀推廣的價值意義

2.1 ?傳承和發(fā)揚(yáng)圖書館時代精神的新法寶

圖書館精神是一個永恒的主題。圖書館精神既是前輩留給我們的寶貴遺產(chǎn)，又是時代賦予我們的精神財富^[4]。1988年程煥文教授首倡“圖書館精神”的討論，他指出“圖書館精神”是圖書館人才成長與發(fā)展的內(nèi)在因素，這些因素主要包括強(qiáng)烈的民族自尊、自信和自強(qiáng)精神;大膽的吸引、探索、改革與創(chuàng)新精神;讀者至上精神和嗜書如命精神^[5]。時隔多年，圖書館發(fā)展到了新的階段，有關(guān)“圖書館精神”的研究和實踐仍在繼續(xù)。范并思教授指出在我們確立了開放、平等、以人為本的現(xiàn)代圖書館服務(wù)理念后，圖書館學(xué)家應(yīng)該繼續(xù)研究圖書館服務(wù)的新課題，特別是傳統(tǒng)圖書館學(xué)尚未涉及的課題^[6]。對于兒童閱讀推廣他進(jìn)一步指出今天的未成年人閱讀服務(wù)領(lǐng)域不同于新世紀(jì)之初的公共圖書館服務(wù)領(lǐng)域，但卻同樣面臨理念視野的更新，服務(wù)方法拓展的問題^[7]。聚焦“核心素養(yǎng)”，匯融新理念開展兒童閱讀推廣就是要不斷在實踐中探索前進(jìn)，尋找新時期更加適合兒童閱讀的推廣途徑和方法，推動“圖書館人精神”在傳承中走向新時代。

2.2 ?填補(bǔ)公益服務(wù)需求增長的新機(jī)遇

目前公共圖書館兒童閱讀推廣最顯著的成效即是閱讀量的激增，但同時閱讀量快速增長的背后也有多種問題凸顯，這對圖書館人也提出了更高的要求。面對望子成龍，教育焦慮的家長;面對學(xué)業(yè)緊張，精神失重的學(xué)生;面對種目繁多，魚龍混雜的童書市場，家長和孩子們對公共圖書館閱讀服務(wù)的期望和要求越來越高。從注重“閱讀量”到關(guān)注“閱讀力”，從兒童閱讀推廣人到導(dǎo)讀者、領(lǐng)讀者，當(dāng)前圖書館兒童閱讀推廣已經(jīng)不能再滿足于停留在吸引閱讀興趣的階段，一名優(yōu)秀的圖書館員不僅是文獻(xiàn)知識的傳播者，更應(yīng)該是孩子在閱讀中精神成長的引領(lǐng)者。如何圍繞核心素養(yǎng)激活兒童“閱讀力”將是圖書館面臨的重要課題，也是圖書館提升服務(wù)質(zhì)量與專業(yè)水平，滿足讀者日益增長的服務(wù)需求的新契機(jī)。

2.3 ?加強(qiáng)公共圖書館核心競爭力的新動力

近年來多元化發(fā)展成為圖書館事業(yè)發(fā)展的新亮點(diǎn)，但筆者認(rèn)為多元化發(fā)展一定不能忽視核心競爭力的建設(shè)，圖書館要重視專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，多元文化建設(shè)方向必須是以擁有強(qiáng)大的核心競爭力為前提基礎(chǔ)的。同時，新時代圖書館的業(yè)務(wù)建設(shè)已由“以文獻(xiàn)為中心”正在向“以人為中心”拓展延伸，社會大眾在傳統(tǒng)的“文獻(xiàn)信息管理”技能需求基礎(chǔ)上又提出了更高的要求，館員不僅僅要靈活運(yùn)用“文獻(xiàn)+”，也要結(jié)合開展“閱讀+”，尤其是兒童閱讀推廣對于兩者的專業(yè)需求更為迫切。當(dāng)下對于兒童閱讀推廣人來說圍繞“核心素養(yǎng)”教育目標(biāo)，加強(qiáng)兒童閱讀方面的學(xué)習(xí)與研究，提高專業(yè)能力是當(dāng)務(wù)之急，同時也是提升新時代下公共圖書館核心競爭力的有效動力。

2.4 ?提升圖書館員職業(yè)價值感的新舉措

中國圖書館學(xué)會閱讀推廣委員會主任李東來曾這樣說：“圖書館有文獻(xiàn)，有空間，其實更重要的是有圖書館員，圖書館員有圖書館專業(yè)知識。重視專業(yè)就會在社會中有特殊的價值，這樣社會才認(rèn)同我們的存在。^[8]”當(dāng)前，圖書館人通過積極開展全民閱讀推廣活動，已初步改變了大眾對圖書館人僅是管理員看法。但是我們還應(yīng)該清醒的看到，很多活動創(chuàng)意有余而專業(yè)性不足，造成缺乏辨識度，而缺少生命力。長此以往，館員最初的新鮮感和熱情，也會隨著活動的重復(fù)而消減，甚至產(chǎn)生職業(yè)倦怠，致使閱讀推廣發(fā)展最終走入瓶頸，而問題的突破口主要在于“館員”。聚焦“核心素養(yǎng)”，融入新理念開展兒童閱讀推廣，重視活動實踐與理論研究并重，將活動的實施與館員的專業(yè)成長緊密結(jié)合是激發(fā)館員活力，提升其職業(yè)價值感的有效舉措，也是閱讀推廣事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要法寶。

3??融入“核心素養(yǎng)”教育理念的兒童閱讀推廣新路徑

3.1 ?挖掘“核心素養(yǎng)”目標(biāo)下兒童閱讀推廣的價值優(yōu)勢

圖書館在兒童閱讀推廣方面有著天然的優(yōu)勢，是學(xué)校教學(xué)課堂之外最具傳播力、影響力的延伸陣地。在“核心素養(yǎng)”的目標(biāo)要求下，圖書館一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要重新重視圖書館學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，并拓寬專業(yè)知識面，尤其是跨學(xué)科的理論學(xué)習(xí);二是要實踐修煉，融匯理論學(xué)習(xí)并借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗積極開展實踐探索，推動館員隊伍的全面發(fā)展;三是要精準(zhǔn)培育，形成專業(yè)、系統(tǒng)的兒童閱讀推廣人培育機(jī)制，為科學(xué)、有效的開展推廣提供強(qiáng)有力的專業(yè)支撐;四是要創(chuàng)造環(huán)境，主動出擊整合社會各方資源，以點(diǎn)帶面搭建更廣闊的閱讀推廣平臺。通過圍繞四個方面實施多管齊下、內(nèi)外兼修的全面舉措，充分挖掘新常態(tài)下兒童閱讀推廣的價值優(yōu)勢，必將鑄造出“專業(yè)能力強(qiáng)”、“發(fā)展引力大”、“精神魅力高”的圖書館人時代新形像。

3.2 ?引進(jìn)“核心素養(yǎng)”思維下兒童閱讀推廣的先進(jìn)理論

從理念上看“閱讀力”與“核心素養(yǎng)”在概念目標(biāo)上是一致的，都是圍繞“立人”這一核心內(nèi)涵在展開的;從實踐層面來看，激活“閱讀力”是踐行提升學(xué)生“核心素養(yǎng)”的最有效方法之一。如何激活“閱讀力”？對兒童閱讀推廣人來說，首先對自身的品行修養(yǎng)要求要高，要熱愛兒童事業(yè);其次對自身的專業(yè)理論素養(yǎng)要求要高，不僅要熟悉兒童讀物，更多的是要去研究兒童本身，要去學(xué)習(xí)教育學(xué)、兒童哲學(xué)、積極心理學(xué)、語言學(xué)、兒童認(rèn)知理論、兒童審美認(rèn)知理論，兒童文學(xué)、兒童文化理論等綜合學(xué)科內(nèi)容。在“以兒童為中心”的拓展視角下學(xué)習(xí)研究各類涉及“核心素養(yǎng)”的學(xué)科理論，從了解兒童的成長需求出發(fā)，真正激發(fā)孩子的閱讀興趣，這對培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)力、思想力和創(chuàng)新力的新公民具有深遠(yuǎn)的意義。

3.3 ?學(xué)習(xí)“核心素養(yǎng)”視角下兒童閱讀推廣的實踐經(jīng)驗

核心素養(yǎng)教育體系目前在我國尚處于理論探索與建構(gòu)階段，但一些先行者已經(jīng)開始嘗試將其作為一種全新的育人模式應(yīng)用到實踐中。以“兒童哲學(xué)”學(xué)科為例，一些地方的幼兒園、學(xué)校積極引進(jìn)美國、法國、澳大利亞等國的先進(jìn)理念和實踐經(jīng)驗，將其融匯于教育教學(xué)中，對孩子的全面成長產(chǎn)生了其它學(xué)科無法取代的良好效果。如上海市六一小學(xué)、溫州市瓦市小學(xué)的“兒童哲學(xué)課程”、東北師范大學(xué)附屬小學(xué)的“率性教育”、中華女子學(xué)院附屬實驗幼兒園“自然主義”的教育主張與實踐、臺灣教育部推行的“生命教育”等等，這些實踐案例中基于兒童哲學(xué)啟蒙的“閱讀引導(dǎo)方法”是值得圖書館人學(xué)習(xí)和研究的重要法寶。此外，朱永新教授領(lǐng)銜的新教育研究院新閱讀研究所的新教育兒童課程、中國童書分類分級閱讀體系研究等等，都在社會產(chǎn)生了一定的反響，是閱讀領(lǐng)域的大膽嘗試。通過學(xué)習(xí)借鑒這些在“核心素養(yǎng)”教育領(lǐng)域先行探索的實踐經(jīng)驗，在兒童閱讀推廣活動中加以選擇應(yīng)用，這種讓理論來自實踐，又指導(dǎo)實踐的過程對形成科學(xué)、合理的兒童閱讀推廣創(chuàng)新理論有著重要意義。

3.4 ?開辟“核心素養(yǎng)”環(huán)境下兒童閱讀推廣的品牌陣地

當(dāng)下越來越多的家長開始重視孩子的精神成長與健全人格的培育，在“精神食糧”的選擇與引導(dǎo)方面圖書館是家長信任的主要專業(yè)機(jī)構(gòu)。因此，在“核心素養(yǎng)”需求環(huán)境下圖書館應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)品牌意識，“以點(diǎn)帶面”通過品牌項目有效的傳播先進(jìn)教育理念，為新時期讀書育人的迫切需求提供科學(xué)、專業(yè)的服務(wù)。具體品牌建設(shè)過程中要注重四個方面的內(nèi)容，一是品牌項目的理論研究和實踐應(yīng)著眼于產(chǎn)生的實際效果是否有效、科學(xué)、合理;二是品牌專業(yè)建設(shè)方面要著力于加強(qiáng)對優(yōu)秀讀物的深入挖掘，為活動的開展打好核心基礎(chǔ);三是品牌隊伍建設(shè)上要注重人才的業(yè)務(wù)引領(lǐng)和激勵，尤其是青年館員的專業(yè)引領(lǐng);四是品牌影響力方面，在提升服務(wù)質(zhì)量的同時，加強(qiáng)品牌服務(wù)與社會公共關(guān)系的有效對接，以提升品牌影響力和價值。

4??結(jié)論與展望

教育專家傅國亮提出核心素養(yǎng)教育沒有固定的模式，對其探索與應(yīng)用也是個性化、特色化、多樣化的^[9]。在當(dāng)前我國圖書館界全力推進(jìn)全民閱讀、努力探索閱讀推廣方法與策略的背景下， “兒童閱讀”的科學(xué)性、正當(dāng)性、合理性更需要引起實踐界的重視。這是因為， 缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)下開展的兒童閱讀推廣活動不僅可能投入巨大而收效甚微、造成圖書館與社會資源的浪費(fèi)， 甚至?xí)驁D書館因缺乏相關(guān)理論與知識組織不當(dāng)導(dǎo)致在公眾心中產(chǎn)生消極印象， 影響后續(xù)活動的開展^[10]。聚焦核心素養(yǎng)，激活“閱讀力”，融匯新理念開展兒童閱讀推廣是圖書館事業(yè)發(fā)展的新探索，也是圖書館加強(qiáng)核心競爭力的新動力。面對“兒童閱讀”服務(wù)育人的需求，圖書館通過拓展基于“核心素養(yǎng)”為目標(biāo)的專業(yè)理論研究與推廣，引導(dǎo)兒童進(jìn)行深層次閱讀， 讓“興趣閱讀”融入“素質(zhì)閱讀”，必將達(dá)到讀書育人的目的，并將充分發(fā)揮新時期圖書館的教育陣地作用。

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