劉秀俠

伴隨教育改革的不斷推進，當(dāng)前小學(xué)的教育面貌煥然一新。英語作為國際化交流用語以及小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重點之一，其課程地位得到大幅度的提升。為了將英語知識生動形象的傳遞到學(xué)生的腦海當(dāng)中，越來越多的小學(xué)英語教師開始并不斷加強情境教學(xué)的應(yīng)用。如何通過情境創(chuàng)設(shè)的方法，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促進小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的提升，成為當(dāng)前眾多英語教師高度關(guān)注的焦點之一。對此，筆者綜合自身多年經(jīng)驗以及教學(xué)成果，針對其進行分析，并提出幾點建議，希望能夠得到各位教師的認可。

一、營造輕松的教學(xué)情境，提高學(xué)生注意力

課堂氛圍作為影響課堂效率的關(guān)鍵因素之一，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著至關(guān)重要的作用。教師要善于創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，營造輕松融洽的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的注意力。相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在壓力較小的時候，精神會更加集中，無論是知識學(xué)習(xí)還是課堂參與度都會得到大幅度的提升。相反，倘若學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中壓力較大，會使學(xué)生對于課堂教學(xué)產(chǎn)生恐懼，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，無法正視教學(xué)內(nèi)容。非但不利于學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，更會使學(xué)生學(xué)習(xí)的動力受到較高程度的打壓，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯。此外，隨著全新的教學(xué)理念的不斷滲透，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的包袱和壓力，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位成為當(dāng)前學(xué)校教育的追求目標(biāo)之一。

比如，我在“Our school subjects”課時授課中，非常注重通過情境創(chuàng)設(shè)的方法，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，借此提高學(xué)生注意力。課前，我給學(xué)生播放一段英文歌曲，引導(dǎo)學(xué)生去聆聽曲目中的旋律。學(xué)生總是會對于美好的事物充滿向往，雖然不明自歌曲的內(nèi)容，但是仍然在聆聽的過程中紛紛跟著旋律哼唱著。在歌曲播放結(jié)束以后，我問道：“這首歌曲的旋律好聽嗎？”某位學(xué)生回答道：“好聽，老師您再放一遍吧?！币闷渌麑W(xué)生哄堂大笑。但是，此刻的教學(xué)氛圍變得非常輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力得到有效的緩解。進而，我進入內(nèi)容教學(xué)道：“同學(xué)們，其實英語學(xué)習(xí)就想這首英文歌曲一樣，旋律簡單而美妙，下面讓我們一起欣賞本節(jié)教學(xué)內(nèi)容好嗎？”

二、利用有利條件，創(chuàng)造聽說情境

小學(xué)英語學(xué)習(xí)有四個重要板塊，分別是“聽、說、讀、寫”。其中“聽”與“說”是“讀”和“寫”的前提，可謂是英語學(xué)習(xí)的重中之重。教師要善于利用身邊的教學(xué)條件，有效的創(chuàng)造聽說情境。學(xué)生在聽的過程中，可以直觀的感受到單詞的讀音以及讀法，感受交流中所附加的情感因素。教師在英語教學(xué)中，一定要通過各種方式，提高學(xué)生“聽”的頻率?！罢f”可以有效的幫助學(xué)生把“聽”到的內(nèi)容表達出來，從而更加高效的讓學(xué)生掌握這門語言。

“My day”這一課時對于學(xué)生來說有著非常多的陌生詞匯與句型，為了方便學(xué)生理解記憶，我利用多媒體，創(chuàng)造了非常多的聽說情境。比如，首先我讓學(xué)生跟著我提前準備好的單詞錄音去讀這一章里的重點詞匯。學(xué)生在跟著電腦讀英語單詞的同時，“聽”與“說”的效果得到明顯的改善。此外，在重點句型介紹時，我同樣利用多媒體播放相關(guān)口語交際內(nèi)容，學(xué)生也跟著進行模仿。通過多媒體，可以創(chuàng)造更加高效的聽說情境，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語知識打下堅實的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)交流情境，對教材內(nèi)容進行情境再現(xiàn)

小學(xué)階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還未得到有效的挖掘與開發(fā)，模仿成為學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的重要方法之一。教師要善于創(chuàng)設(shè)相關(guān)對話交流，把教材里的對話情境拿到現(xiàn)實中來，提高學(xué)生的理解運用能力，不單單需要給學(xué)生直觀的感受，促進學(xué)生的理解消化，更加應(yīng)該注重對知識的運用。在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生在理解消化教材知識的同時，也需要通過實際的溝通交流，增強對于該知識的感悟。語言學(xué)習(xí)的主要目的之一就是為了溝通交流，如果只注重學(xué)習(xí)單詞語法而不注重溝通交流，學(xué)生只能成為英語知識的載體，英語學(xué)習(xí)將變的毫無意義。此外，通過溝通交流，學(xué)生能夠更加直觀的感受到英語交流給自身情緒所帶來的變化，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

“After school”這一章節(jié)的教學(xué)重點之一就是要求學(xué)生掌握諸如Monday、Wednesday等單詞和I have…等句型。在這一節(jié)課時教學(xué)中，我通過情境再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生在課上進行英語交流和溝通。比如，在教材內(nèi)容授課結(jié)束以后，時間還剩下很多，因此我組織了一個口語交際的小競賽?！巴瑢W(xué)們，下面咱們進行一場小PK如何？”學(xué)生此時信心爆棚，回答道：“好！”我要求學(xué)生以同桌為單位，進行分組，依次對教材里出現(xiàn)的對話進行現(xiàn)場模仿，每組選擇一個對話進行情境再現(xiàn)。同時我強調(diào)道：“我會對每一組進行打分，得分最高的那一組將得到老師精心準備的禮物哦！”學(xué)生一遍又一遍的重復(fù)著教材里的對話，英語交際能力得到有效的提升。

總的來說，筆者認為：不管何種情境模式的建立，都是為了使課堂變得更加高效，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率能夠得到有效的提升。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要善于轉(zhuǎn)變教學(xué)思維與理念，引導(dǎo)學(xué)生被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥奶剿餍轮＝窈?，我會更加努力，不斷的通過教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與創(chuàng)新，提高自身教學(xué)水平。同時，不斷深化新的教育理念，促進課堂教學(xué)可以與時俱進，為促進當(dāng)前教育的不斷發(fā)展貢獻出自己所有的力量。