王俊蘭

【摘 要】隨著小學(xué)數(shù)學(xué)改革工作的不斷推動(dòng)，學(xué)生的主體性越發(fā)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)，在小學(xué)課堂中確保學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，這對于引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)朝著高效化方向發(fā)展而言，是至關(guān)重要的。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教師的身份，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧，希望由此引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】興趣教學(xué)法;高效課堂;小學(xué)數(shù)學(xué)

提升小學(xué)數(shù)學(xué)效率和水平的過程中，要懂得采取有效措施去實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的激發(fā)，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這對于全面引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)高效化發(fā)展而言，是很有必要的。由此對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，要懂得將興趣教學(xué)法融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中去。

一、立足生活趣事，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

選取小學(xué)生生活中的趣事，將其放置到數(shù)學(xué)課堂中去，這對于激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情而言，是很有價(jià)值的。因?yàn)樗夭膩碜杂谧约旱纳睿约罕緛韺τ趯?yīng)事物有著一定的了解，探究的欲望也比較強(qiáng)，因此可以成為興趣教學(xué)法貫徹執(zhí)行的重要途徑之一。比如在現(xiàn)實(shí)生活中很多小學(xué)生都聽過這樣的腦筋急轉(zhuǎn)彎題目“一千克的棉花與一千克的鐵塊哪個(gè)重？”，很多學(xué)生很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，將此作為實(shí)際的趣味性的問題，然后在課堂上來探究一下：使用天平，一邊放置一千克的棉花，另外一邊放置一千克的鐵塊。此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)天平處于平衡的狀態(tài)，由此對于實(shí)際重量單位的認(rèn)知會(huì)進(jìn)入到更加理想的狀態(tài)。在這樣的生活趣事探究的過程中，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情是比較高的，并且以積極探究的身份融入其中，彼此之間的交互也比較頻繁，這對于引導(dǎo)實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂朝著高效化發(fā)展而言，是很有效的。也就是說，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中，要去了解小學(xué)生的生活，將其生活經(jīng)驗(yàn)作為趣事資源提煉的重要素材庫，由此激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。在上述案例中，生活趣事，將成為發(fā)揮興趣教學(xué)法效能的重要資源。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，引發(fā)數(shù)學(xué)探究興趣

除了使用生活中趣事資源之外，還可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)趣味情境的創(chuàng)設(shè)，使得小學(xué)生數(shù)學(xué)探究熱情得以激發(fā)，由此使得實(shí)際課堂的交互朝著更加理想的方向發(fā)展。比如在“除法”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師引入齊天大圣孫悟空分桃子的故事情境，將文本中的故事進(jìn)行改造，融入小學(xué)生喜歡的動(dòng)漫任務(wù)和情境，由此創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究的興趣。齊天大圣孫悟空從天宮偷摘了68個(gè)仙桃，然后平均分給兩只猴子，請算一算每只猴子能夠得到多少個(gè)仙桃？此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以小木棒劃分的方式來進(jìn)行算術(shù)，在不斷探究的過程中得出對應(yīng)的結(jié)論。之所以要實(shí)現(xiàn)對應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)，就是將學(xué)生感興趣動(dòng)漫人物融入其中，趣味性的情境更加有故事性，能夠很快吸引學(xué)生的注意力，他們甚至?xí)越巧缪莸姆绞絹磉M(jìn)行思考，如果我是齊天大圣孫悟空的話，我要將這些仙桃分給兩個(gè)猴子，我應(yīng)該怎樣去劃分？一旦小學(xué)生思維進(jìn)入到這樣主動(dòng)探究的狀態(tài)，實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率自然處于理想的狀態(tài)，這對于引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂朝著高效化發(fā)展而言，是很有必要的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在創(chuàng)設(shè)趣味性情境的時(shí)候，要懂得關(guān)注小學(xué)生的興趣所在，找到興趣點(diǎn)，并且將其滲透到實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中去，這樣才能夠保證趣味情境的有效性。

三、進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不能一直呈現(xiàn)出靜態(tài)的狀態(tài)，要確保設(shè)定一定的能動(dòng)性版塊，這對于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而言，是很有必要的。在實(shí)際教育教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定實(shí)踐性活動(dòng)，確保小學(xué)生的交互能夠朝著更加理想的方向發(fā)展，由此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)的不斷提升，積累小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。比如在“數(shù)據(jù)的表示和分析”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以要求小學(xué)生以小組合作的方式去調(diào)查學(xué)生最喜歡的圖書，有游戲益智類型的，有少兒文學(xué)類型的，有科普百科類型的，有卡通漫畫類型的，小組內(nèi)各個(gè)成員各自都有自己的任務(wù)：有的負(fù)責(zé)做好記錄，有的負(fù)責(zé)去詢問，有的去進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，有的去進(jìn)行分析，有的去繪制圖表。然后在大家齊心協(xié)力的背景下完成對應(yīng)的任務(wù)。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生開始意識(shí)到生活中很多數(shù)據(jù)都可以以圖表的方式來呈現(xiàn)，這樣可以更加直觀的感受出來，數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)由此朝著更加強(qiáng)烈的方向發(fā)展，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也在此過程中朝著更加高效化的方向發(fā)展和進(jìn)步。接著，將各個(gè)小組繪制出來的圖表進(jìn)行對比，各個(gè)小組組長需要講述自己小組的繪制過程，遇到的問題，以及如何去進(jìn)行改善和調(diào)整，這樣的主動(dòng)性思考，可以使得小學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)表示和分析的相關(guān)知識(shí)。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要懂得盡可能的從學(xué)生生活的維度來進(jìn)行，這樣可以使得小學(xué)生更加深刻的理解小學(xué)數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，繼而進(jìn)入到深入的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、結(jié)語

要想使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)入到“興趣使然”的狀態(tài)，必須要懂得堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育價(jià)值觀，調(diào)研學(xué)情，分析學(xué)情，了解學(xué)生的興趣，找到學(xué)生興趣激發(fā)的節(jié)點(diǎn)，由此進(jìn)入到更加理想的教育教學(xué)環(huán)境，這對于引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂朝著高效化方向發(fā)展而言，是很有必要的。