李平

【摘 要】近年來，小學(xué)綜合實踐活動課程在小學(xué)愈發(fā)受到重視。綜合實踐活動課程是跨學(xué)科融合的，旨在培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。積極創(chuàng)設(shè)開放式課堂既尊重學(xué)生的主體地位和個體差異，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考和主動探究，更好地提升了課堂教學(xué)效果。但是在小學(xué)綜合實踐活動開放式課堂實現(xiàn)過程中卻存在著諸多問題，本文針對如何提高小學(xué)綜合實踐活動開放式課堂教學(xué)進(jìn)行研究，以期為現(xiàn)在的教學(xué)改革提供思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);綜合實踐活動;開放式課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教書育人的主陣地。自21世紀(jì)以來，隨著我國教育實力的逐步增強(qiáng)，小學(xué)綜合實踐活動課程更加深入地在中小學(xué)中開展。但是在實際的小學(xué)綜合實踐活動課程開展中，教師不太重視課程內(nèi)容的傳授，大多采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，課堂教學(xué)改革的推進(jìn)不夠深入，成效不顯著，學(xué)生的多方面的綜合能力還有待進(jìn)一步提高。作為新時代的教育者，我們要緊跟時代步伐，積極探索新的教學(xué)方式和教育模式，在小學(xué)綜合實踐活動課程中進(jìn)行開放式課堂教學(xué)，深化現(xiàn)在的課堂教學(xué)改革！

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

提高小學(xué)綜合實踐活動課程的課堂教學(xué)效能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂環(huán)境。小學(xué)生注意力有限，學(xué)習(xí)能力和理解能力也有限，在被動的狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常低下，學(xué)習(xí)效果也堪憂，只有學(xué)生以輕松自在的心態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，學(xué)生才能夠充分地接收教師所傳授的知識。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的時候，首先應(yīng)當(dāng)考慮如何使課堂氣氛活躍起來，使學(xué)生真正意識到自己是組成課堂的一部分，真正參與到小學(xué)綜合實踐活動課堂的學(xué)習(xí)中。

首先教師要堅定自己的職業(yè)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中以溫和可親的教師形象面對學(xué)生，在言行舉止之間尊重學(xué)生，對學(xué)生諄諄教導(dǎo)，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。其次，教師可以通過和學(xué)生展開互動、提問的形式展開教學(xué)活動，通過教師和之間的互動，兩者之間的心理距離會自然縮短，師生之間的關(guān)系也會更加緩和，良好的課堂教學(xué)氛圍就塑造出來了。形成良好課堂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，最重要的是，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，組織多樣的教學(xué)活動，運用先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，使學(xué)生在課堂上擺脫枯燥、無聊的學(xué)習(xí)狀態(tài)。總之，教師可以采取互動教學(xué)的形式，拉近教師和學(xué)生之間的距離，通過友好的互動，使學(xué)生充分理解教師的意思，解決自己的疑惑。

二、小組合作，翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)以生為本

在小學(xué)綜合活動課堂教學(xué)中，課堂內(nèi)容大多是以主題內(nèi)容組織課堂教學(xué)的。在每個主題之下，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行選題和討論，在小組長的帶領(lǐng)下每個小組都完成各自的任務(wù)。然后，在教師的組織引導(dǎo)下，每個小組選取一個學(xué)生代表參與展示，匯報小組內(nèi)學(xué)生的知識掌握情況。在學(xué)生展示回答的基礎(chǔ)上，教師適時給以一定的指導(dǎo)和點撥，對其進(jìn)行反饋矯正，并對知識進(jìn)行精講和總結(jié)梳理。這樣的展示活動一方面讓學(xué)生更清楚的明白自己的解題思路，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面也能夠讓大部分學(xué)生明白學(xué)習(xí)的成果，體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念。當(dāng)然，也可以進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生以小組為單位自備ppt進(jìn)行課程內(nèi)容的準(zhǔn)備，然后把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂的主人進(jìn)行進(jìn)行內(nèi)容展示，在展示結(jié)束后教師進(jìn)行補(bǔ)充和點評，這樣能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)其表達(dá)交流、溝通協(xié)調(diào)等能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高！

三、達(dá)標(biāo)落實，鞏固升華

在小學(xué)綜合實踐活動課堂中，大部分教師不注重教學(xué)目標(biāo)的落實，只是簡單的任務(wù)完成?，F(xiàn)在在開放式課堂教學(xué)中，教師更要注重課程內(nèi)容的落實，和學(xué)習(xí)能力的提升，在作業(yè)布置與練習(xí)部分更要形成自身的特色。如可以針對課本知識點，布置針對性強(qiáng)的分層練習(xí)題，以檢測本節(jié)課的教學(xué)效果，暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。教師按照學(xué)生學(xué)習(xí)水平抽取相應(yīng)層次的學(xué)生上臺進(jìn)行板演，其他學(xué)生在作業(yè)本上完成。在這個過程中，教師對學(xué)生完成情況檢查落實，并適時對個別學(xué)生進(jìn)行個別化指導(dǎo)。

教師在教學(xué)中，將個別化指導(dǎo)策略與集體教學(xué)和彈性分組策略交叉、組合運用，在適當(dāng)?shù)臅r間為有需要的學(xué)生提供適當(dāng)方式的指導(dǎo)。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師主要針對兩類學(xué)生進(jìn)行個別化指導(dǎo)。一類學(xué)生是每組的一、二號學(xué)生，這部分學(xué)生很輕松就能夠完成教學(xué)任務(wù)，課堂中的教學(xué)要求對他們來說過于簡單，他們往往渴望學(xué)習(xí)更多挑戰(zhàn)性的知識。教師對其加強(qiáng)了個別化指導(dǎo)，旨在促進(jìn)這些學(xué)生的拔尖和提高。另一類是每組最后幾名學(xué)生，教師對他們進(jìn)行個別化指導(dǎo)，力求幫助其解決學(xué)習(xí)問題，旨在促進(jìn)其掌握基礎(chǔ)知識，達(dá)成基本學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的作業(yè)輔導(dǎo)方法能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自身知識的掌握，能夠更快提升課堂教學(xué)效果。

結(jié)語

當(dāng)代社會飛速發(fā)展，幾乎所有的事物都在改變，教育領(lǐng)域也正經(jīng)歷著翻天覆地的巨大變化。作為新時代的教師，如果只是一味的沿用傳統(tǒng)的教育思想，固守陳舊的課堂內(nèi)容，堅持老舊的教育方法，那么導(dǎo)致的最終結(jié)果是培養(yǎng)出來的學(xué)生與時代脫軌，學(xué)生不能夠適應(yīng)現(xiàn)代的社會，最終被時代所拋棄。因而，擔(dān)任小學(xué)綜合實踐活動課程的教師，只有做到與時俱進(jìn)，用新時代的最新教育理念武裝自己，將教育理念與教學(xué)實際有機(jī)結(jié)合起來，不斷調(diào)動課堂活力，進(jìn)行開放式課堂教學(xué)模式的改革等等，只有這樣才能夠適應(yīng)新時代的學(xué)校教育的發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)科的進(jìn)步！

參考文獻(xiàn)：

[1]初智敏.小學(xué)綜合實踐活動開放式課堂教學(xué)探究[C].新教育時代（2015年10月 總第3輯）.天津電子出版社有限公司，2015：120

[2]葉善培.小學(xué)綜合實踐活動開放式課堂教學(xué)探究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2013，33（05）：21

[3]徐金娜.實踐開放教學(xué)打造高效課堂—小學(xué)綜合實踐活動論文[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2013（06）：368