天津外國語大學附屬濱海外國語學校小學一部 宋曉慧

一、交互式電子白板簡介

（一）交互式電子白板介紹

交互式電子白板由傳統(tǒng)白板升級而成，傳統(tǒng)白板的設計主要是為了避免粉塵侵害師生健康。隨著科技的發(fā)展，人們將電子軟件植入白板，并研發(fā)了白板操作系統(tǒng)，形成了交互式電子白板。教師或學生利用特定的白板筆直接在白板上進行操作或運行程序，并對文件內(nèi)容進行編輯、注釋、保存、拖拽等操作(馮立國、蔣國珍)。

（二）交互式電子白板的優(yōu)勢

1.互動性強——創(chuàng)設和諧課堂

互動性既是電子白板的特點，更是它的巨大優(yōu)勢。交互式電子白板有效地克服了傳統(tǒng)教學中“以教師為主體”的教學模式，學生的主體地位得到加強。教師在課堂上利用電子白板將知識傳授給學生，邊講解邊標注，學生亦可通過白板的觸摸、拖拽、書寫等功能參與到這項活動中來，與老師做到真正的互動，從而創(chuàng)造一種和諧、寬松、平等的學習環(huán)境。

2.教學資源豐富——優(yōu)化教學設計

交互式電子白板有一個豐富的教學資源平臺，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容各取所需，在原有資源基礎上進行編輯和優(yōu)化。資源庫中的很多活動和工具富有趣味性和互動性，例如工具模板中的垃圾箱、骰子、計時器，活動模板中的字謎、排序、匹配等，都可以豐富教學活動。

3.兼容性強——節(jié)省教學時間

交互式電子白板引入課堂能幫教師節(jié)省大量的教學時間。首先，教師利用黑板板書時，需要不斷擦除被填滿的黑板。而在電子白板上可以直接替換詞語或打開新的一頁，既節(jié)省了時間，又能對先前的板書進行保存和回顧。其次，傳統(tǒng)PPT在插入音頻或視頻后，在其他的電腦上往往由于版本或兼容問題而無法播放，給教學帶來了不便。而電子白板兼容性強，節(jié)省了大量教學時間。

二、交互式電子白板與小學英語教學

隨著電子白板在教育教學中的推廣和應用，國內(nèi)對此的研究也日益增多。李倩指出電子白板可以激發(fā)學生的學習積極性，集中學生的注意力，方便師生互動并節(jié)省教學時間。葛慶敏等指出電子白板獨特的情境創(chuàng)設能力、豐富的教學資源和特效功能不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，而且有利于課堂教學資源的生成。王晨通過對兩節(jié)課的觀摩比較發(fā)現(xiàn)，在小學英語課堂中應用電子白板，可以把師生互動、人機互動有機地融合到一起。他指出在教學中可以使用探照燈、拍照、幕布等功能，開展頭腦風暴，使學生整體感知語篇，使英語課堂更加異彩紛呈。

三、交互式電子白板在小學英語口語教學中的具體應用

（一）交互式電子白板在導入中的應用

小學生活潑好動，在課堂剛開始時注意力很難集中。教師設計精彩的課程導入才能使學生迅速地進入聽課狀態(tài)。在導入環(huán)節(jié)，教師可以在電子白板內(nèi)插入需要的圖片、音頻和視頻，將教學內(nèi)容融入到生活情景中作為課堂導入。以朗文《A trip to the beach》為例，在導入時，教師可以在白板上呈現(xiàn)一些沙灘活動的圖片，然后這樣問：“What do we do at the beach?”, 讓學生進行頭腦風暴。接下來老師可以使用白板的放大鏡或聚光燈工具將某項具體活動放大，讓同學認識這些圖片進行初步學習，并把這些圖片與插入的音頻鏈接起來讓學生跟讀。

學生掌握了單詞的讀音后，老師可利用資源庫中的圖片選擇、字謎、猜單詞等活動模板來檢測學生對于意和形的掌握。這時，學生可直接在白板上選擇或拼寫單詞。這種交互的形式既能激發(fā)學生的積極性，又能有效檢測學生對于單詞的掌握。

（二）交互式電子白板在教學過程中的應用

教師利用電子白板可以創(chuàng)新多種教學方式，白板中大量的教學資源也可以豐富教師的教學內(nèi)容。以朗文《A trip to the beach》對話為例，本部分要求學生掌握如何運用句型What do/don't you like doing at the beach?。授課時，教師先將對話中的人物插入白板中，然后創(chuàng)設老師帶他們到海邊的場景。老師可以通過詢問學生“What do/don't you want to do at the beach?”來喚起學生先前的知識。接下來可以在白板中插入對話的視頻，在播放前問學生“What does/doesn't Peter like doing at the beach?”，讓學生帶著問題去聽，并對課文內(nèi)容有一個整體的感知，同時還能有正確的語音輸入。之后點擊視頻中其他人物并出現(xiàn)該人物對應的喜好，通過師生問答的形式來對本節(jié)課的重點句型和短語進行鞏固。

呈現(xiàn)了書上內(nèi)容后，教師可以利用白板的更多工具和模板來進行句型操練。在操練句型時，我將句中的重點單詞挖出放到一邊，然后讓學生進行拖拽并讀出來。接著在易錯地方設置多個選項讓學生選擇，并將錯誤選項拖到垃圾桶中。最后將句子單詞順序打亂，讓學生直接在白板上做連詞成句練習。實踐證明，學生在講解和練習后很好地掌握了這幾個句型。原本枯燥的講解和操練，由于有了電子白板的幫助，教學氣氛活躍，學生學習積極性高。

（三）交互式電子白板在教學結束后的應用

電子白板具有保存和記憶的功能。教師能夠將說過的話、板書、視頻、學生發(fā)言等課堂內(nèi)容通過特定的軟件保存下來。通過觀察自己在授課過程中出現(xiàn)的問題，教師可以及時進行教學反思及總結，從而不斷提升自身教學水平。同時，教師還可以將此作為教學資源上傳到學校資源庫或教師個人網(wǎng)頁，與其他教師進行資源共享，也方便學生課后進行鞏固復習。

實踐證明，交互式電子白板互動性強、教學資源豐富、兼容性強，能夠幫助教師創(chuàng)設和諧課堂、優(yōu)化教學設計、提高課堂效率。但是作為一種新興的教學工具，白板在小學英語教學中的應用還有待開發(fā)。英語老師應該在教學中積極探索電子白板的更多功能，使白板更好地為教學服務，提升學生英語學習水平。