葛 莉，祁 慧

(1.大連海事大學 中國特色社會主義理論體系研究中心，遼寧 大連 116026；2.大連理工大學 馬克思主義學院，遼寧 大連 116024)

2015年5月，《國務(wù)院關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》成為高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的綱領(lǐng)性文件，正式將高校創(chuàng)業(yè)教育作為新時代思想政治教育的有效途徑確定下來。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現(xiàn)全程、全方位育人。2017年10月，十九大報告除提出“加強和改進思想政治工作”外，還強調(diào)“鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，“促進高校畢業(yè)生等青年群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)”，“激發(fā)和保護企業(yè)家精神，鼓勵更多社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。高校創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合共生，賦予了高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育更為豐富而鮮明的時代內(nèi)涵。由此，高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體建設(shè)的理論和實踐問題被提到議事日程上來。

一、高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體的內(nèi)涵、構(gòu)成與新時代意蘊

基于共同體和高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育的內(nèi)涵，厘清高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體的內(nèi)涵，并從理念共同體、教學共同體、學術(shù)共同體和文化共同體入手，辨析高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體的構(gòu)成，進而闡釋高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體建設(shè)的新時代理論意蘊和實踐意蘊，是研究高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體建設(shè)的前提與基礎(chǔ)。

(一)高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體的內(nèi)涵

源于希臘語的共同體(Community)一詞可釋義為“相同”、“團體”、“社會”等，是由兩個以上的個體構(gòu)成的有機組織體，具備共同的利益訴求、價值取向、自我認同和歸屬的基本特征。作為一個富于人文關(guān)懷且區(qū)別于傳統(tǒng)組織化觀念的概念，“共同體”被廣泛運用于社會學、教育學、政治學等學科領(lǐng)域。1887年德國社會學家斐迪南·滕尼斯在《共同體與社會》一書中，最早在學科意義上提出“共同體”的概念，認為共同體的本質(zhì)為“現(xiàn)實的和有機的生命的結(jié)合”[1]43，共同體成員之間共同生活、守望相助，擁有共同的信仰、強烈的歸屬感與安全感。斐迪南·滕尼斯進而將共同體劃分為血緣共同體、地緣共同體和精神共同體三種基本形式[1]53-55。1995年，博耶爾在《基礎(chǔ)學習：學習的共同體》一書中，首次將“共同體”引入教育學領(lǐng)域，并提出了“學習共同體”的概念。托馬斯·庫恩則是從學術(shù)的視角入手，探討了科學共同體的存在及其意義，強調(diào)：“一個科學共同體由一個科學專業(yè)領(lǐng)域中的工作者組成。每個科學共同體一般有一個它自己的主題?！盵2]

高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育是通過高等學校創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的融合共生，助力大學生樹立創(chuàng)業(yè)理想信念、認同創(chuàng)業(yè)價值觀念，整合高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育師資，優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育課程，加強高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育的學科建設(shè)和科學研究，繁榮高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育文化載體的教育形式。高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育是對素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的深化，著力于高校創(chuàng)業(yè)大學生由單一型向復(fù)合型、由傳承型向創(chuàng)新型、由從業(yè)型向創(chuàng)業(yè)型人才的轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)其全面自由的發(fā)展。

高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體是高校為實現(xiàn)共同的創(chuàng)業(yè)思想政治教育目標，在創(chuàng)業(yè)思想政治教育環(huán)境下，由創(chuàng)業(yè)思想政治教育各要素積極參與、多主體互動，共享創(chuàng)業(yè)思想政治教育資源與合力，形成的具備強烈責任感和歸屬感的創(chuàng)業(yè)思想政治教育生命有機體。高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體具備堅定的馬克思主義創(chuàng)業(yè)理想信念與創(chuàng)業(yè)價值觀念、共同的創(chuàng)業(yè)歷史文化特質(zhì)、扎實的創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)方法論、鮮明的創(chuàng)業(yè)實踐目標指向等。

(二)高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體的構(gòu)成

高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體是由理念共同體、教學共同體、學術(shù)共同體、文化共同體建設(shè)而成的有機體。高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體需要一個自覺而理性的建設(shè)過程，其構(gòu)成相互作用、相輔相成，彰顯新時代高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體的邏輯張力與整體性功能。

作為高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體的先導，高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育理念共同體是指高校在創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育融合共生的過程中，圍繞“德育為本、創(chuàng)業(yè)為用”的創(chuàng)業(yè)思想政治教育原則，形成的創(chuàng)業(yè)理想信念、創(chuàng)業(yè)價值觀念的有機體。

作為高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體的主渠道，高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育教學共同體是指高校在創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育融合共生的過程中，整合思想政治理論課教師、創(chuàng)業(yè)教育教師、創(chuàng)業(yè)教育管理者、校外創(chuàng)業(yè)導師等師資，優(yōu)化馬克思主義創(chuàng)業(yè)理論教育、創(chuàng)業(yè)道德法制教育、創(chuàng)業(yè)心理健康教育等課程，有目的、有計劃、有組織地形成的教學有機體。

作為高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體的基礎(chǔ)，高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育學術(shù)共同體是指高校在創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育融合共生的過程中，由志同道合的學者以創(chuàng)業(yè)思想政治教育學術(shù)為志業(yè)而形成的有機體。這些學者遵守共同的道德規(guī)范，相互尊重、相互聯(lián)系、相互交流、相互影響，共同致力于創(chuàng)業(yè)思想政治教育的學科發(fā)展與學術(shù)繁榮。

作為高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體的載體，高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育文化共同體是指高校在創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育融合共生的過程中，深刻凝練共同的創(chuàng)業(yè)文化意識和精神品質(zhì)，集中體現(xiàn)共同的創(chuàng)業(yè)文化底蘊和特質(zhì)而形成的有機體。高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育文化共同體是成員相互了解與認同的精神動力、智力支持和思想保證。

(三)高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體建設(shè)的新時代意蘊

高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體建設(shè)的新時代理論意蘊在于：第一，有助于整合和優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育的資源，形成和凝聚高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育的合力，從而增強高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育的針對性和實效性。第二，有助于高校以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)營造濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。第三，有助于高校在創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的融合中，強化“以生為本”的理念、落實立德樹人的根本任務(wù)。

高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體建設(shè)的新時代實踐意蘊在于：第一，就國家和社會發(fā)展的宏觀層面而言，是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代貫徹落實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)教育、經(jīng)濟、文化、科技等聯(lián)動協(xié)同的客觀要求。第二，就現(xiàn)代高等教育發(fā)展的中觀層面而言，是高校以培育創(chuàng)業(yè)型大學生為突破口，落實創(chuàng)業(yè)思想政治工作貫穿教育教學全過程，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)育人體系，全面深化高等教育綜合改革的重要契機。第三，就高校大學生自身發(fā)展的微觀層面而言，是解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)的民生難題，轉(zhuǎn)變高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，促進其全面自由發(fā)展的行動指南。

二、新時代高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體建設(shè)的馬克思主義理論基礎(chǔ)

黨的十八大以來，中國特色社會主義進入新時代，高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟社會和國家戰(zhàn)略的客觀要求，旨在培育勇?lián)褡鍙?fù)興重任的生力軍。從馬克思人的全面發(fā)展理論和馬克思共同體思想入手，挖掘高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體建設(shè)的馬克思主義理論基礎(chǔ)具有重大的意義與深遠的影響。

(一)馬克思人的全面發(fā)展理論

實現(xiàn)人的全面發(fā)展是馬克思畢生關(guān)注的問題，這一問題始終貫穿于馬克思主義的思想理論之中。馬克思在《德意志意識形態(tài)》一文中，正式提出了“個人的全面發(fā)展”這一概念。作為馬克思主義的核心理論，馬克思人的全面發(fā)展理論蘊含著豐富而深刻的內(nèi)容。

實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本前提是人的社會關(guān)系的全面豐富。馬克思指出，“人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和”，“社會關(guān)系實際上決定著一個人能夠發(fā)展到什么程度”。人是一定社會關(guān)系中的人，人的生存和發(fā)展離不開一定的社會關(guān)系，并且伴隨著社會關(guān)系的變化而變化。社會的進步使得人逐漸脫離個體的、地域的、民族的局限，不斷參與到社會各領(lǐng)域、各層次的交往之中，開展普遍的物質(zhì)交換和精神交換，使得人開拓視野、更新觀念和塑造自我。高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體建設(shè)有賴于創(chuàng)業(yè)大學生的社會關(guān)系的全面豐富。高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體建設(shè)不斷積累大學生的社會經(jīng)驗、匯聚社會資源、拓展社會人脈，助力大學生積極投身社會、融入社會、服務(wù)社會，推進人與自然、人與社會、人與人之間的共生和諧，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)大學生的全面發(fā)展。

實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要標志是人的能力的全面提高。馬克思強調(diào)，人的能力的全面提高有賴于最大限度地發(fā)揮人的體力和智力。作為人所具有的自然力，體力是指人體活動時所付出的力量。作為精神方面的生產(chǎn)力，智力是指人們認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力。高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體建設(shè)有賴于創(chuàng)業(yè)大學生能力的全面提高。高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體建設(shè)著眼于挖掘大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實能力與潛在能力，全面提高大學生的經(jīng)營管理能力、開拓創(chuàng)新能力、領(lǐng)導決策能力、持續(xù)學習能力、人際交往能力、團結(jié)協(xié)作能力等，發(fā)揮大學生的創(chuàng)業(yè)技能與聰明才智，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)大學生的全面發(fā)展。

實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要內(nèi)容是人的需要的全面滿足。馬克思認為，作為人的一大本能，需要決定著人的行為。需要是一切活動的出發(fā)點和內(nèi)驅(qū)動力。人類社會的演進過程就是人的需要全面滿足、不斷實現(xiàn)的歷史進程。高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體建設(shè)有賴于創(chuàng)業(yè)大學生需要的全面滿足。高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體建設(shè)不僅解放了大學生的創(chuàng)造力，而且釋放出更大的社會創(chuàng)造力，即高校在滿足不同性別、不同年級、不同專業(yè)創(chuàng)業(yè)大學生個人需要的同時，也為經(jīng)濟社會的發(fā)展提供了人才支撐。

實現(xiàn)人的全面發(fā)展的最高要求是人的個性的全面健全。馬克思提出，人的個性是指“人們在逐漸的社會生活和實踐中所產(chǎn)生的一種區(qū)別于他人的獨特的心理與行為特征，是個人的私有財產(chǎn)?！盵3]全面健全人的個性涉及人的主體性與獨特性兩方面。其中，人的主體性是指人在與客體的相互作用中體現(xiàn)出的自主性、能動性和創(chuàng)造性。人的獨特性是指人在與客體的相互作用中體現(xiàn)出的差異性。有差異才能有個性，有個性才能實現(xiàn)創(chuàng)造性發(fā)展。高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體建設(shè)有賴于創(chuàng)業(yè)大學生個性的全面發(fā)展。高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體建設(shè)突出大學生創(chuàng)業(yè)的主體性與獨特性、反映大學生創(chuàng)業(yè)的情感與意志品質(zhì)，全面健全大學生的自控性、獨立性、合作性、堅韌性等創(chuàng)業(yè)個性，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)大學生的全面發(fā)展。

(二)馬克思的共同體思想

馬克思、恩格斯運用唯物辯證法與唯物史觀考察人類社會，將社會系統(tǒng)稱為“人類社會有機體”。馬克思將人類歷史劃分為“自然共同體”、“虛幻的共同體”和“真正的共同體”三種由低到高依次發(fā)展的社會形態(tài)，并依據(jù)作為社會主體的人的發(fā)展狀況，將人類歷史劃分為人的依賴性社會、物的依賴性社會和個人全面發(fā)展的社會三種依次更替的社會形態(tài)。馬克思共同體思想圍繞回答“人在什么樣的條件下實現(xiàn)解放、發(fā)展、自由”的問題，將共同體發(fā)展的過程性、階段性與目標性統(tǒng)一于人的解放之中。馬克思共同體思想提出“只有在共同體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在共同體中才可能有個人自由”[4]，并強調(diào)人的發(fā)展的最高形式是“每個人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件”[5]。

高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育的根本任務(wù)在于以人為本，在創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合共生中教化人、培育人、塑造人。這意味著高校大學生、他人和集體利益的高度統(tǒng)一，意味著社會、國家和人類的高度和諧。馬克思共同體思想之所以契合高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體建設(shè)的價值訴求，是因為高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體建設(shè)不僅有利于促進社會的發(fā)展，確保大學生服從服務(wù)于集體、社會的需要；而且有利于促進大學生的發(fā)展，確保集體、社會為大學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。如果說社會有機體是個大系統(tǒng)，那么高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育作為影響高校大學生創(chuàng)業(yè)精神意識、創(chuàng)業(yè)思想觀念、創(chuàng)業(yè)道德品質(zhì)的社會實踐活動，就是社會有機體的子系統(tǒng)。馬克思共同體思想關(guān)照下的高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體建設(shè)構(gòu)成一個相互聯(lián)系、相互作用的大系統(tǒng)，其中任一環(huán)節(jié)都離不開其它環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都與其它環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系著。我們應(yīng)強調(diào)其內(nèi)部組成要素之間既相互聯(lián)系又相互制約的關(guān)系，既聯(lián)系又發(fā)展的原則，從而探究高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體建設(shè)的規(guī)律和機理。

三、新時代高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體建設(shè)的策略

新時代高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它有賴于政府、高校、教師等各方凝聚共識、整合資源、形成合力，通過整體性協(xié)同創(chuàng)新尋求共同體建設(shè)的最大公約數(shù)。

(一)以高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育理念共同體建設(shè)為先導

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代潮流下，高校在創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合共生中凝聚各方的價值共識，以“德育為本、創(chuàng)業(yè)為用”為原則，堅持協(xié)同育人、整體育人、發(fā)展育人，樹立“面向全體”、“貫穿全程”、“融入專業(yè)”的高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育理念共同體。

其一，樹立“面向全體”的高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育理念。這一理念適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的規(guī)律，摒棄創(chuàng)業(yè)就是新創(chuàng)企業(yè)的傳統(tǒng)理念，事實上，企業(yè)家精神的培育是高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育的題中應(yīng)有之義。高校大學生都參與到創(chuàng)業(yè)思想政治教育過程中，換言之，高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體建設(shè)不是只面向少數(shù)具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)大學生的“企業(yè)家速成教育”，而是面向全體高校大學生的綜合性素質(zhì)教育，從而實現(xiàn)了高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育的“點面結(jié)合”。其二，樹立“貫穿全程”的高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育理念。這一理念將高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育融入大學生成長成才的各個階段，從而實現(xiàn)了高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育的“自始至終”。其三，樹立“融入專業(yè)”的高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育理念。這一理念摒棄了將高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育視為職業(yè)生涯規(guī)劃教育或就業(yè)指導教育附庸的傳統(tǒng)理念，旨在培育專業(yè)基礎(chǔ)扎實、人文素養(yǎng)厚實、實踐動手能力強、能敏銳把握市場動向、善于將科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的創(chuàng)業(yè)型人才，從而實現(xiàn)了高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育的“落到實處”。

(二)以高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育教學共同體建設(shè)為主渠道

高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育教學共同體建設(shè)涵蓋創(chuàng)業(yè)思想政治教育課程共同體建設(shè)和創(chuàng)業(yè)思想政治教育教師共同體建設(shè)兩方面，從而實現(xiàn)由“以教為中心”向“以學為中心”的轉(zhuǎn)化，由“教材體系”向“教學體系”的轉(zhuǎn)化。

習近平總書記在全國高校思想政治工作座談會上指出，“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其它各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵6]實現(xiàn)高校思想政治理論課與創(chuàng)業(yè)教育課程的協(xié)同創(chuàng)新，尤其是將高校創(chuàng)業(yè)教育課程融入思想政治理論課教育教學的全過程與各環(huán)節(jié)是高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育課程共同體建設(shè)的重中之重。具體地，高校通過馬克思主義創(chuàng)業(yè)理論教育增強大學生的創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)道德法制教育規(guī)范大學生的創(chuàng)業(yè)行為，創(chuàng)業(yè)心理健康教育調(diào)節(jié)大學生的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，切實提升創(chuàng)業(yè)思想政治教育課程的吸引力、說服力、感染力。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育教師共同體建設(shè)著力于專職教師隊伍與兼職教師隊伍的合理配置、協(xié)同發(fā)展。就創(chuàng)業(yè)思想政治教育專職教師共同體建設(shè)而言，高校加強對思想政治理論課教師、創(chuàng)業(yè)教育教師、創(chuàng)業(yè)教育管理者等的專業(yè)培訓，依托創(chuàng)業(yè)教育、思想政治教育、工商管理等學科專業(yè)，將學科專業(yè)下的專職教師打造成為既掌握馬克思主義創(chuàng)業(yè)思想政治教育理論，又精通創(chuàng)業(yè)教育教學、科研的骨干教師。就創(chuàng)業(yè)思想政治教育兼職教師共同體建設(shè)而言，高校與兄弟院校共同建設(shè)創(chuàng)業(yè)思想政治教育兼職教師師資庫，以彌補高校內(nèi)部專職創(chuàng)業(yè)思想政治教育師資嚴重不足的缺陷。此外，高校還可聘請社會知名企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者等擔任校外創(chuàng)業(yè)導師，為建設(shè)創(chuàng)業(yè)思想政治教育教師共同體奠定隊伍基礎(chǔ)。

(三)以高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育學術(shù)共同體建設(shè)為基礎(chǔ)

高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育作為思想政治教育學科的分支研究方向，具備極強的針對性和可操作性。高校依據(jù)不同的標準建設(shè)不同的學術(shù)共同體，如專家學術(shù)共同體、研究生學術(shù)共同體等，鼓勵各學術(shù)共同體致力于創(chuàng)業(yè)思想政治教育理論研究，形成不同的學術(shù)思想、學術(shù)理論、學術(shù)觀點，在思想的碰撞中整體推進學科建設(shè)、科學研究。作為高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育共同體建設(shè)的理論支撐，高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育學術(shù)共同體建設(shè)主要包括創(chuàng)業(yè)思想政治教育項目共同體建設(shè)和創(chuàng)業(yè)思想政治教育實踐平臺建設(shè)兩方面。

高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育項目不僅是連接創(chuàng)業(yè)思想政治教育課程與實踐的橋梁紐帶，而且是營造創(chuàng)業(yè)思想政治教育氛圍的有力推手。高校大學生依托創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目與創(chuàng)業(yè)實踐項目，尋求創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合共生的商機、組建團隊、撰寫計劃書等得以錘煉創(chuàng)業(yè)能力，凝練創(chuàng)業(yè)精神。

高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育學術(shù)共同體建設(shè)雖然致力于理論研究，但其目的是使得理論更好地推動實踐。高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育理論與實踐相結(jié)合，才能更好地建設(shè)學術(shù)共同體。有鑒于此，高校思想政治教育在培育創(chuàng)業(yè)型人才的過程中，要力爭多方渠道廣泛建立校內(nèi)外大學生創(chuàng)業(yè)思想政治教育實踐平臺。高校通過搭建大學生科技園、創(chuàng)業(yè)園與孵化器等平臺，注重創(chuàng)業(yè)知識轉(zhuǎn)移、科技孵化和產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)科研、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐的對接，從而達到高校創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育知行合一的目標。

(四)以高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育文化共同體建設(shè)為載體

高校依托創(chuàng)業(yè)思想政治教育社團、開展創(chuàng)業(yè)思想政治教育競賽、挖掘創(chuàng)業(yè)思想政治教育的文化資源，從而共同助力創(chuàng)業(yè)思想政治教育文化共同體建設(shè)。

作為創(chuàng)業(yè)思想政治教育文化共同體建設(shè)的一大載體，高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育社團是大學生自發(fā)組織的兼顧政治理論社團、創(chuàng)業(yè)實踐社團特色的社會團體。高校大學生通過有聲有色、豐富多彩的創(chuàng)業(yè)思想政治教育社團活動，不斷提升追求真理、務(wù)實嚴謹、開放包容、團結(jié)合作的創(chuàng)業(yè)思想政治素養(yǎng)。

作為深受高校推崇和大學生歡迎的創(chuàng)業(yè)思想政治教育模擬形式，高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育競賽也是創(chuàng)業(yè)思想政治教育文化共同體建設(shè)的載體之一。高校大學生通過定期參加“挑戰(zhàn)杯”競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、公益創(chuàng)業(yè)實踐大賽等活動，堅定了理想信念、錘煉了意志品質(zhì)。特別是高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的基礎(chǔ)上，增添了“青年紅色筑夢之旅”賽道，體現(xiàn)了當代大學生奮發(fā)有為的精神風貌，將大學生激昂的青春夢融入中華民族偉大復(fù)興的中國夢，尋求到高校紅色文化教育與創(chuàng)業(yè)教育融合共生的新的生長點。

高校著力于挖掘全方位、多層次、寬領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)思想政治教育文化資源。一方面，高校將紅色文化建設(shè)與歷史文化資源結(jié)合起來，挖掘大學生創(chuàng)業(yè)的先進事例、樹立杰出創(chuàng)業(yè)校友榜樣。眾所周知，榜樣的力量是無窮的。高校定期邀請創(chuàng)業(yè)成功人士、杰出創(chuàng)業(yè)校友分享親身經(jīng)歷與創(chuàng)業(yè)故事，有助于激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)動力與創(chuàng)業(yè)激情。另一方面，高校充分利用創(chuàng)業(yè)思想政治教育文化媒介。互聯(lián)網(wǎng)使得高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育突破了時空與主體的局限，成為高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源的匯聚地。高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育工作者還可利用MOOC、微信、QQ等媒介，提升高校創(chuàng)業(yè)思想政治教育的實效性。此外，高校利用校報、廣播、專欄等宣傳媒介，大力倡導創(chuàng)業(yè)精神，充分調(diào)動大學生投身創(chuàng)業(yè)教育的積極性、主動性和創(chuàng)造性，幫助大學生在濃郁的高校創(chuàng)業(yè)文化氛圍中提升思想政治素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。