賀百花，胡燦

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽421005）

天然藥物學(xué)是藥學(xué)、藥物制劑、藥品營(yíng)銷及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)天然藥物化學(xué)等相關(guān)專業(yè)課的“橋梁”課程，實(shí)踐性很強(qiáng)。天然藥物學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁雜，知識(shí)抽象難以理解，常見天然藥物性狀特征復(fù)雜，同類天然藥物特征極為相似，再加上偽品與混用品的出現(xiàn)，使得學(xué)生對(duì)天然藥物學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生在課堂上通過實(shí)物或圖片只能進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，逐漸改變了人們的生活與學(xué)習(xí)[1]。智能手機(jī)的快速拍照和錄像、文件傳輸瀏覽、分享圖片及各種實(shí)用性很強(qiáng)的App軟件，都可以在教學(xué)過程中增強(qiáng)天然藥物學(xué)的教學(xué)效果。

1　在理論教學(xué)中的應(yīng)用

1.1　智能手機(jī)在課前教學(xué)準(zhǔn)備中的應(yīng)用

天然藥物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課本知識(shí)僅僅用文字來表達(dá)，學(xué)生往往沒有耐性和興趣閱讀課本，使得原本極其簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)不容易被學(xué)生掌握。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的這種現(xiàn)狀，筆者巧妙地將智能手機(jī)用于這門課程的教學(xué)，吸引了學(xué)生的眼球，提高了他們對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在幾乎所有學(xué)生手機(jī)都裝有QQ聊天軟件，并且擁有自己的QQ賬號(hào)，他們利用QQ平臺(tái)進(jìn)行分享、交流和發(fā)布信息[2]。在上課前教師先建立班級(jí)QQ群，然后將天然藥物學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行整理概括，制作相關(guān)的微課教學(xué)資源，針對(duì)部分知識(shí)結(jié)合實(shí)物錄制視頻，收集和整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，通過QQ將任務(wù)和資源發(fā)給學(xué)生。學(xué)生也可以登入教師的世界大學(xué)城空間，找到相關(guān)學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“葉的形態(tài)”這部分內(nèi)容之前，學(xué)生可以通過教師錄制的視頻，輕松掌握葉的各部分組成和形態(tài)，然后聯(lián)想到平時(shí)觀察到的葉子，確實(shí)有這幾個(gè)部分，形態(tài)也容易辨別。這樣一來不但迅速掌握了這部分知識(shí)，而且提高了學(xué)生的興趣。與此同時(shí)，教師向?qū)W生布置任務(wù)，根據(jù)葉的形態(tài)確定方法，舉出身邊植物不同的葉的形狀各一例，并發(fā)到教師的QQ郵箱。教師可以在班級(jí)QQ群或世界大學(xué)城空間中建立視頻共享區(qū)、圖片共享區(qū)、案例分析共享區(qū)，供大家分享和交流，為之后的課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1.2　智能手機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.2.1用智能手機(jī)查找資料一方面，教師可以推薦學(xué)生進(jìn)入與天然藥物有關(guān)的一些網(wǎng)站，向?qū)W生介紹查詢方法和使用方法，學(xué)生通過學(xué)習(xí)使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]；另一方面，對(duì)教師講解的知識(shí)點(diǎn)或概念有不理解的地方，學(xué)生可以直接通過手機(jī)上網(wǎng)查詢而不用向教師提問，不用擔(dān)心所提問題的簡(jiǎn)單而遭同學(xué)的“嘲笑”，更不會(huì)因?yàn)樘釂柖驍嘟處熣５恼n堂教學(xué)秩序。網(wǎng)絡(luò)搜尋的強(qiáng)大功能給學(xué)生提供了豐富的答案，在一定程度上，智能手機(jī)成為課堂中答疑解惑的“第二教師”。

1.2.2用智能手機(jī)做筆記天然藥物學(xué)這門課程內(nèi)容多且繁雜，課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重。有些天然藥物與其混淆品又非常相似，很難分辨，而高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，理解能力和分辨能力不強(qiáng)。在教學(xué)過程中，做筆記則是課堂學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。課堂筆記是加深記憶和增強(qiáng)理解的好方法，也是學(xué)好這門課程的重要途徑。因此許多教師都希望學(xué)生能在課堂上做好筆記，特別是重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生以往的筆記方式基本都依賴于筆頭，逐字逐句抄寫，隨著智能手機(jī)的普及，拍照功能的日益完善，課堂上越來越多的學(xué)生通過手機(jī)拍照來代替筆記，每當(dāng)教師強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生不由自主地拿出手機(jī)對(duì)著屏幕或黑板一陣拍照，很快就完成了記錄，在高校這種現(xiàn)象越來越普遍。這種筆記方式簡(jiǎn)單快捷，翻閱方便，易于保存，遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)方式[4]。同時(shí)對(duì)有重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容使用智能手機(jī)的錄像功能將其記錄下來課后反復(fù)聽，直到弄明白為止，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

1.3　智能手機(jī)在課后拓展中的應(yīng)用

1.3.1促進(jìn)師生交流互動(dòng)受教師上班時(shí)間和空間的限制，傳統(tǒng)教學(xué)能留給學(xué)生輔導(dǎo)、答疑等的互動(dòng)交流時(shí)間少，而智能手機(jī)QQ交流平臺(tái)的運(yùn)用，就彌補(bǔ)了這個(gè)不足[5]。教師可以通過手機(jī)QQ布置作業(yè)，學(xué)生也可以隨時(shí)在QQ群里提出遇到的問題。學(xué)生之間可以在QQ群里相互討論交流，教師對(duì)學(xué)生無法解決的問題進(jìn)行答疑解惑。另外，學(xué)生也可以隨時(shí)把身邊感興趣的不認(rèn)識(shí)的天然藥物拍攝下來，發(fā)給教師，教師則能立即根據(jù)照片告訴學(xué)生天然藥物的名字，有便于學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，也可提高這部分學(xué)生學(xué)習(xí)天然藥物的興趣，促進(jìn)師生互動(dòng)，拉近師生之間的距離。同時(shí)，也便于教師掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地安排教學(xué)活動(dòng)。

1.3.2方便教學(xué)反饋教學(xué)反饋是科學(xué)教學(xué)的核心與關(guān)鍵，能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過教學(xué)反饋，教師才能真正發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的弊端與缺陷。利用智能手機(jī)教師可以自行設(shè)計(jì)問卷，自動(dòng)形成一個(gè)鏈接，將鏈接復(fù)制后通過QQ或微信等方式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生打開界面就可以作答，學(xué)生提交答卷后還可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)導(dǎo)出調(diào)查結(jié)果。

2　智能手機(jī)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1　規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作

顯微鏡的使用和臨時(shí)制片技術(shù)是天然藥物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中規(guī)范化基礎(chǔ)操作的內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)行天然藥物顯微鑒別的基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習(xí)和工作中也會(huì)經(jīng)常用到，因此規(guī)范化操作方法的掌握尤為重要。在目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于師資有限，主要以教師講解演示為主，無法做到一對(duì)一矯正，學(xué)生遇到的即時(shí)問題也無法與教師探討。為此，教師可以制作相關(guān)規(guī)范操作的視頻教學(xué)短片，如顯微鏡的使用、臨時(shí)制片方法等，放在學(xué)生班級(jí)QQ群中，供學(xué)生下載。學(xué)生通過智能手機(jī)觀看視頻實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中遇到問題可隨時(shí)瀏覽視頻進(jìn)行自我矯正，在觀看視頻操作后進(jìn)行親手操作的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，比如高倍鏡下為何不能用粗調(diào)焦螺旋、透化時(shí)火候如何掌握等問題，這些問題通過觀看視頻，學(xué)生操作時(shí)能夠充分理解，也不容易忘記。另外，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師還可以拍攝錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，供學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)與交流，指出錯(cuò)誤并指導(dǎo)正確的操作，這樣可以減少學(xué)生習(xí)慣性操作錯(cuò)誤的發(fā)生次數(shù)。

2.2　引導(dǎo)學(xué)生拍攝天然藥物照片

天然藥物學(xué)的一個(gè)很重要的教學(xué)任務(wù)，就是教授學(xué)生識(shí)別和鑒定常見的天然藥物。雖然現(xiàn)在很多高職院校都開展了中藥市場(chǎng)室外實(shí)訓(xùn)等教學(xué)手段，但如今這方面教學(xué)效果并不理想。原因有二：一是實(shí)訓(xùn)課教師數(shù)量不夠，一般一名教師帶教學(xué)生數(shù)目要超過15人，室外的識(shí)別講解達(dá)不到預(yù)期效果；二是實(shí)訓(xùn)時(shí)間周期短，無法引起學(xué)生持久的關(guān)注和興趣。筆者建議學(xué)生到周邊的藥店拍攝常見的天然藥物，并保存到自己的QQ空間相冊(cè)，教師可以通過檢查空間照片督促學(xué)生執(zhí)行，其他學(xué)生也可以對(duì)照片進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣可以促使學(xué)生到藥店學(xué)習(xí)和拍攝照片變成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3　引導(dǎo)學(xué)生用手機(jī)拍攝顯微鏡下天然藥物的內(nèi)含物

顯微鑒別是天然藥物鑒別中的一個(gè)重要內(nèi)容，但是在實(shí)驗(yàn)操作中，顯微鏡的使用及粉末制片操作直接影響顯微鑒別結(jié)果。學(xué)生在操作過程中，往往找不到天然藥物中內(nèi)含物的清晰圖像，或者是找不到理想的內(nèi)含物。在這種情況下，在觀察內(nèi)含物時(shí)，要求學(xué)生拍攝其中所存在的所有內(nèi)含物，并且上傳到空間中。教師通過瀏覽學(xué)生QQ空間，把拍攝到的最清楚的內(nèi)含物在群中公布并表揚(yáng)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的最佳結(jié)果是什么，達(dá)到實(shí)驗(yàn)最佳結(jié)果共享。這一方面可以提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的參與度，另一方面還能激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情[6]。

3　結(jié)語

近年來，在天然藥物學(xué)的教學(xué)中，很多教學(xué)方法都收到良好的效果，如以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（Problem－Based Learning，PBL）、對(duì)比教學(xué)法[7]、直觀教學(xué)法[8]、TBL教學(xué)法等。在信息化教學(xué)不斷進(jìn)步的今天，學(xué)生很容易從網(wǎng)上獲得優(yōu)秀教學(xué)視頻、微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)資源，這一方面有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，另一方面對(duì)教師的要求也提高了，如何保證課堂教學(xué)的效率和優(yōu)勢(shì)，成為教師需要關(guān)注的問題。隨著智能手機(jī)的普及，教師應(yīng)以此為契機(jī)，接受這種新技術(shù)對(duì)教學(xué)帶來的影響。對(duì)于天然藥物學(xué)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師一定要不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，把新技術(shù)引進(jìn)課堂，幫助學(xué)生提高實(shí)際應(yīng)用能力，為今后從事相關(guān)領(lǐng)域工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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