廣西防城港市第七中學(xué) 楊 軍

中學(xué)生處于青春期階段，青春期是“疾風(fēng)怒濤”時(shí)期，是人生的“第二次斷乳期”這個(gè)時(shí)期的青少年的情緒具有爆發(fā)性、沖動(dòng)性及不穩(wěn)定性，對(duì)事物的看法比較片面且易產(chǎn)生偏激反應(yīng)，從而導(dǎo)致他們易犯錯(cuò)。這就需要教育工作者寬容、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈”，由此可以看出寬容是教育工作者管理學(xué)生的一件武器。在教育與管理中，教師的言行舉止、為人處事方式會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生深刻影響，所以需要借助榜樣的力量加以對(duì)學(xué)生的管理與教育。在新課程改革背景下的教師觀要求建教師在對(duì)待學(xué)生上要尊重與贊賞，每一個(gè)學(xué)生都具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ鳛榻處熞朴趶牟煌嵌热グl(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，需要的是少些批評(píng)多些贊賞，學(xué)會(huì)去傾聽學(xué)生的心聲，善于傾聽才可以有效幫助學(xué)生解決問題。

一、不可或缺的寬容是教育學(xué)生的一種方法

每個(gè)中學(xué)生都是處于發(fā)展過程中的人，有自身的獨(dú)特性。在他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中總會(huì)犯一些錯(cuò)誤，存在著各種各樣的問題，例如：有些是特地犯錯(cuò)來引起教師的關(guān)注、有些是學(xué)習(xí)壓力大而想走捷徑一一作弊、有些是課堂上不聽老師講課、打鬧游戲或是跟同學(xué)聊天。正所謂人非圣賢，孰能無過，作為教師，先不要急著去批評(píng)指責(zé)學(xué)生，可以換位思考，為什么學(xué)生不聽課而想要作弊，是不是教師講的課沒趣吸引不到學(xué)生，是不是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力太大等諸多因素導(dǎo)致的。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生有不同的處理方式，因人施教， 所起到的教育效果也會(huì)各不相同，正如蘇霍姆林斯基曾在《要相信孩子》里寫道：“不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想，是什么促使他犯這種或那種過失的。要是設(shè)身處地為孩子們想一想，那么就可以相信他們會(huì)通過自身的努力來改正錯(cuò)誤的?！边@樣的處理方式對(duì)教師來說是十分必要的，寬容學(xué)生既可以表現(xiàn)教育工作者的豁達(dá)與修養(yǎng)，又可以表現(xiàn)出本身的教學(xué)態(tài)度，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生采取寬容的態(tài)度并正面教育與引導(dǎo)，是能夠喚醒學(xué)生，讓他們改頭換面。假如在對(duì)犯錯(cuò)誤過多的訓(xùn)斥和說教，反而會(huì)引起學(xué)生的叛逆心理，造成緊張的師生關(guān)系。

但所說的寬容并不是一味的容忍和放縱學(xué)生，批評(píng)也是必要的，管理學(xué)生就要嚴(yán)格要求但有個(gè)度，把對(duì)學(xué)生的關(guān)愛體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中。對(duì)學(xué)生寬容是一種教育學(xué)生的方法，這能體現(xiàn)教育工作者的人格魅力，感染學(xué)生以改變其行為。

二、以身作則是教育好學(xué)生的一種有效手段

為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，這要求教師以身作則、注重身教。教育工作者是管理與教育學(xué)生的執(zhí)行者與傳播者，一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。馬卡連柯說：“教師的個(gè)人的榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光”，我認(rèn)為亦是青少年心靈開拓的陽光?，F(xiàn)在中學(xué)生里普遍存在上課玩游戲、不好好學(xué)習(xí)且上課了還大聲喧嘩的情況，作為教師，此時(shí)不應(yīng)該去責(zé)備學(xué)生，要以靜制動(dòng)去感染學(xué)生，終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力，在喧鬧的課堂上,教師可以安靜地在講臺(tái)上看書學(xué)習(xí)，通過耳濡目染，達(dá)到以靜制動(dòng)的效果。中學(xué)生大多會(huì)模仿教師的行為，仿效教師的做法,所以我們教育工作者要注重言傳身教。

當(dāng)然以身作離不開教育工作者提高自身的修養(yǎng)，做事要講究原則、說到做到，在培養(yǎng)學(xué)生正直、誠實(shí)守信的品格時(shí)，教育工作者也要擁有這些高尚品格，嚴(yán)格要求自己，知道自己是作為學(xué)生的榜樣，身體力行、說到做到，給學(xué)生起到示范、旗幟的作用，以便改善他們的處理問題的行為方式以及改變他們的思維方式。

三、賞識(shí)教育，這是幫助學(xué)生度過“危險(xiǎn)期”的方式

現(xiàn)在的中學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，他們的自我中心意識(shí)比較強(qiáng)，但是認(rèn)識(shí)尚淺、信念淡薄且思想又很活躍易敏感，表達(dá)情感再也不淺顯外露。處在這個(gè)時(shí)期正是他們心理發(fā)展與變化的重要形成時(shí)期，稍微處理不好就會(huì)變成“危險(xiǎn)期”。這就需要教師善于尋找不同渠道去了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處所想的。但恰恰是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感又很強(qiáng)，建立一個(gè)有效的班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制是非常必要的，每一個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，之于他們表現(xiàn)突出的方面應(yīng)給予表揚(yáng)，使班上充滿積極的氛圍，讓受表揚(yáng)者形成自信。有句話說得好：“情人眼里出西施，之于我們學(xué)生也一樣，不妨讓我們用情人的眼光，戴上欣賞的眼鏡去看待我們的每一個(gè)學(xué)生以及他們的每一個(gè)舉動(dòng)。”教師的一個(gè)贊賞或是一次點(diǎn)頭再者是合理及時(shí)的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生如沐浴春風(fēng)，感受到教師的鼓舞有助于激發(fā)他們向新的目標(biāo)邁進(jìn)。贊賞學(xué)生，讓他們了解自己的能力，從而增強(qiáng)自己的實(shí)力。同學(xué)之間的互評(píng)，有助于了解自己本身的優(yōu)缺點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)別的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短發(fā)展自己。班級(jí)上有一個(gè)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，會(huì)營造良好的班級(jí)氛圍，有效的評(píng)價(jià)或教師的贊賞是激發(fā)學(xué)生不斷向前沖刺的驅(qū)動(dòng)力，通過評(píng)價(jià)可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的身心與價(jià)值觀得到健康的發(fā)展?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的人、新課程的教師觀強(qiáng)調(diào)尊重與贊賞，這就需要教育工作者用欣賞的眼光去關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

總而言之，教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)，而素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，學(xué)生在中學(xué)階段，是處于發(fā)展中的人，對(duì)于他們，要用發(fā)展的眼光去看待，讓學(xué)生在受教育的過程中充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能充分展現(xiàn)他們的實(shí)力，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者與接班人。