天津市濱海新區(qū)大港小王莊第一小學 高順賢

新課程倡導以學生為主體。該怎樣落實以學生為主體呢？現(xiàn)代化的信息技術，尤其是交互式電子白板，為在課堂上實現(xiàn)交互式教學提供了可能。教學中，巧用電子白板能夠更好地突出學生在課堂中的主體地位，激發(fā)學生學習信息技術的興趣，促進學生思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的發(fā)展。下面，我就將電子白板應用于信息技術教學的實踐與思考進行闡述。

一、挖掘交互式電子白板的功能，輔助信息技術教學

1. 屏幕批注，及時反饋

交互式電子白板提供了多種功能不同的筆，如硬筆、激光筆、熒光筆等，具有強大的書寫和繪畫功能。將其運用到小學信息技術教學中，可以更加直觀地呈現(xiàn)學生思維的發(fā)展；展示學生實踐的成果；便于教師和學生及時發(fā)現(xiàn)問題、做出評價。

例如，在學習收發(fā)電子郵件時，教師運用電子白板，首先為學生呈現(xiàn)電腦屏幕頁面，讓學生進行演示，在學生進行演示的過程中，能運用屏幕批注功能使自己的講解更清晰，教師也能及時發(fā)現(xiàn)問題，實時加上重點批注，營造良好的師生互動、生生互動學習氛圍。這一過程中，學生始終是課堂學習的主體，學生在獨立操作和與他人的互動討論過程中，也提高了自身思維的獨立性。

2. 遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)

交互式電子白板提供了幕布功能、隱藏/顯示功能、特效交互功能。教學中，把要用的圖片導入到電子白板課件中作為背景，教師根據(jù)學生課堂學習的實際情況和課堂教學進度，分批次呈現(xiàn)圖片。這樣不僅有利于教學情景的創(chuàng)設；還有利于學生注意力的集中，有效引導學生思維能力的發(fā)展。

例如，在學習《我的計算機》時，學生要認識計算機的各個部分，教師將各個部分作為背景圖片，在使用時，運用顯示功能，逐一呈現(xiàn)給學生，學生的注意力集中了，思維能力也在一定程度上得到鍛煉和發(fā)展。這一方法在新授、練習、復習中都能呈現(xiàn)效果。

3. 拖放組合，靈活互動

交互式電子白板具有拖動、放大/縮小、組合功能。幫助學生在實踐操作“拖動—放大/縮小—組合”的過程中經(jīng)歷學習的過程，同時，也鍛煉了學生的實踐能力，展示了思維能力和創(chuàng)造能力。這一功能的運用，能夠增加學生的實踐機會，幫助學生在實踐中提高能力。

4. 重點放大，凸現(xiàn)重點

交互式電子白板有聚光燈功能和放大鏡功能，教師可以結合學生的實際情況，針對教學的重點難點，進行有重點的呈現(xiàn)，便于學生細致觀察。

例如，在學習《網(wǎng)上尋寶靠搜索》時，教師為學生呈現(xiàn)三個常用的搜索引擎時，運用聚光燈功能，將學生的注意力集中在三個網(wǎng)站的書寫格式上，培養(yǎng)學生洞察細節(jié)的能力。

5. 過程回放，呈現(xiàn)脈絡

交互式電子白板具有屏幕錄制和回放功能。教學中，教師可以邊錄制邊講解，依據(jù)學生的實際需求，為學生重現(xiàn)重難點的學習過程，幫助學生重溫思維的脈絡，有利于學生在學習中總結和提煉方法，抓住關鍵點。

6. 智能繪圖，提升效率

交互式電子白板提供了很多智能工具，如智能筆等。教師可以直接在電子白板中畫出準確的圖形。

例如，在學習頁面的合理布局時，教師可以運用智能筆，進行勾畫，教學生如何進行合理布局；也能讓學生在電子白板上獨立操作，并講解自己是如何進行布局的。既培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，又鍛煉了學生的表達能力和動手能力，注重學生的綜合能力發(fā)展。

此外，交互式電子白板還具有收藏夾、計時器、視頻播放、克隆、拖動克隆功能等多項功能。總之，交互式電子白板的使用，使課堂學習氛圍更輕松了，學生們學習的積極性和學習興趣都大大提升了，自信心得到了提高，思維能力和動手實踐能力也在不斷得到鍛煉。

二、交互式電子白板應用于信息技術教學的思考

雖然，作為全新的教學手段，交互式電子白板，新穎、有趣、方便、快捷，為小學信息技術教學提供便利。但是在將其應用于信息技術教學的實踐過程中，我還發(fā)現(xiàn)電子白板這一現(xiàn)代化的信息技術手段并不能完全取代課堂教學的各個因素。在使用過程中，應注意以下幾點：

（1）交互式電子白板的使用，要適當、適時、適量。

只有合理使用，才能使教學更加具有趣味性，否則就會沖淡課堂教學內(nèi)容，呈現(xiàn)出被電子白板課件牽著走的現(xiàn)象。教學中，不應完全依賴電子白板。使用時，應以突破教學內(nèi)容的重、難點作為著力點，尋找合適的時機，恰當而又適量地使用電子白板，來強化教學的主要內(nèi)容。

（2）使用交互式電子白板，要對使用的內(nèi)容進行精選、精編、精心制作。

電子白板可以是課堂教學線索，但不能成為主體。教師在備課時，要深入分析教材，結合學情，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，版面精致、精煉。洞悉教學內(nèi)容的主次，緩急有致，重點突出。

（3）使用交互式電子白板，要有序、有節(jié)制。

電子白板的使用，在教學中并不是頻率越高越好，也不是隨便運用各種功能，而要有內(nèi)容的相關探索。教師要注重教學的效果，而非點在白板的使用頻率。

（4）使用交互式電子白板，要避免單一。

為了克服學生的視覺疲勞和厭倦心理。教師要對電子白板課件的版面進行精心設計，注重層次的變化，有色有趣，動靜結合，調(diào)動學生的多種感官，提高學生的參與度。避免因版面設計的單調(diào)和使用方法的單一，導致學生產(chǎn)生厭煩情緒和惰于參與的低效課堂。

總之，將交互式電子白板應用到小學信息技術教學中，不僅是教學手段的改變，更是教育教學觀念的轉變，促使教學方式發(fā)生變化。但是，電子白板的使用并不是每節(jié)課、每個環(huán)節(jié)都適用。這種信息技術手段在教學中的運用，需要教師提高自身信息技術水平，并在教學中具有較強的應變能力和控制能力。

今后，我將繼續(xù)不斷嘗試，提高自身素質(zhì)和教學水平，在把電子白板運用于小學信息技術課堂方面多做思考和實踐。