云南省玉溪市峨山彝族自治縣小街中心幼兒園 龍麗香

隨著素質(zhì)教育的提上日程，作為教育最初階段的幼兒教育也受到了越來越多教育工作者的重視。如何做好幼兒素質(zhì)教育、構(gòu)建一個符合兒童發(fā)展特性的教育模式，已經(jīng)成為幼兒教育工作者研究的重要內(nèi)容之一。素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主動性和主動精神、注重開發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健全個性為根本特性的教育。充分發(fā)揮出幼兒素質(zhì)教育在人生發(fā)展中的基礎(chǔ)性作用。

一、實施幼兒素質(zhì)教育的必要性

縱觀一個人一生的發(fā)展歷程，大概可以分為幼兒期、青少年期、成年初期以及成年中后期四個階段。每一個階段都有各自不同的特點和內(nèi)容。幼兒期是開發(fā)人腦智力最主要的階段，在思維模式培養(yǎng)方面也具有重要的作用?？梢哉f，這一時期的教育對于一個人來說發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。素質(zhì)教育作為幼兒教育中的重中之重，無疑具有十分重要的意義。

（一）幼兒素質(zhì)教育有助于兒童思維及智力的培養(yǎng)

在幼兒階段實行素質(zhì)教育，不僅關(guān)乎著兒童的智力培養(yǎng)，也對很多非智力因素的塑造發(fā)揮著重要作用。經(jīng)研究表明，一個人出生以后會有六個思維快速發(fā)展的時期，而幼兒時期就占據(jù)了三個，分別是出生八九個月以后、兩至三歲以及五至六歲。在這三個時期中，兒童的思維分別實現(xiàn)了直觀行動思維、具體形象思維以及抽象邏輯思維的突破。

（二）有助于打破應(yīng)試教育禁錮，改變模式化教育理念

幼兒期對于一個人來說是十分重要的，直接關(guān)系著一個人的素質(zhì)以及智力培養(yǎng)。從目前的情況來看，人們對于素質(zhì)教育的理解大多停留在中小學時期。如果在幼兒階段不把素質(zhì)教育放在重要位置，則中小學的素質(zhì)教育也不會取得非常良好的效果。從當下我國幼教工作的情況來看，仍然采用的是傳統(tǒng)的教育方式，對素質(zhì)教育往往缺乏重視程度。造成這種現(xiàn)狀最根本的原因是我國的教育現(xiàn)實。

二、幼兒素質(zhì)教育教學中的問題及誤區(qū)

在當下幼兒素質(zhì)教育教學中，存在著一些與素質(zhì)教育根本目標不相適應(yīng)的地方。這在很大程度上阻礙了幼兒素質(zhì)教育水平的提高，也不利于兒童思維能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在結(jié)合實際情況，研究了一系列相關(guān)理論成果之后，本文依次從考核指標、教育內(nèi)容、教育模式與教育手段幾個方面來歸納出幼兒素質(zhì)教育教學中存在的問題。

（一）盲目追求考核硬性指標

對幼兒園進行工作考核是必要的，這方面的考核主要由上級管理部門進行，它們可以為幼兒園制定具體的考核指標、考核流程，并根據(jù)這些指標來監(jiān)督、考核幼兒園的具體工作情況。在這種情況下，很多幼兒園便嚴格按照指標來制定教育工作計劃，甚至把硬性指標中規(guī)定的內(nèi)容作為工作重點。

（二）教育內(nèi)容過于同質(zhì)化

從教育內(nèi)容層面來看，兒童在幼兒園學習的內(nèi)容往往存在同質(zhì)化現(xiàn)象。當下，大部分的幼兒園都有固定的教材，對兒童在每個時期應(yīng)該掌握的知識和內(nèi)容進行了規(guī)定。這種方式其實與素質(zhì)教育的根本目標相背離。幼兒素質(zhì)教育的根本目標是努力培養(yǎng)兒童良好的道德意識，不斷開發(fā)、提高兒童的智力水平，讓兒童能夠擁有更健康的心智和較強的創(chuàng)新意識。

（三）教學模式、教學手段過于程式化。

中國的素質(zhì)教育受體制影響，往往在教育手段、教育模式等方面過于統(tǒng)一化和程式化。在這一點上，中美存在著較大的差異。美國更加注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維和自主性意識，更傾向于告訴兒童不應(yīng)該做什么，而在具體行動方面給予他們充分的自由，讓他們在摸索和實踐中找到問題的最優(yōu)解。對于中國兒童來說，他們經(jīng)常會被老師、家長告訴可以做什么以及怎樣能做的更好，直接把自己的生活經(jīng)驗灌輸給兒童。

三、幼兒素質(zhì)教育教學的創(chuàng)新與完善辦法

針對幼兒素質(zhì)教育教學中存在的問題，幼兒園應(yīng)該結(jié)合教育的整體形勢和兒童發(fā)展特性，不斷創(chuàng)新出更具特色的教育方式。通過個性化培養(yǎng)、生活化教學以及新媒體的運用來提高幼兒素質(zhì)教育水平，幫助兒童實現(xiàn)全面發(fā)展。

（一）注重幼兒個性化與特色技能的培養(yǎng)

在這個越來越注重個性化的時代，很多理念都在潛移默化中發(fā)生了變化。個人化教育也日益被提上議程，已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一種必然趨勢。傳統(tǒng)的教育模式將共性原則體現(xiàn)的淋漓盡致，更強調(diào)對學生的全面培養(yǎng)，而個性化教育方式卻更加提倡因材施教，倡導要培養(yǎng)學生的獨立思維和主體意識。

（二）倡導生活化教學方式，增進家園互動

教育和生活是密不可分的兩部分，尤其在幼兒階段，正是培養(yǎng)兒童興趣、挖掘兒童潛力的重要時期，更應(yīng)該為其營造一個貼近生活、富有情趣的學習氛圍。只有這樣，才能讓兒童在學中獲得經(jīng)驗，在生活中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。只重視幼兒園教育是不夠的，家庭教育也是非常重要的部分。

（三）運用新媒體技術(shù)進行幼兒教育教學

當今是信息和技術(shù)日新月異的新時期，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)達使得課堂由原來的三尺講臺擴展到移動終端，學習方式并不只局限于原來的“啃教材”，已經(jīng)逐漸由“思想藝術(shù)”擴展為“視覺藝術(shù)”“聲音藝術(shù)”?；ヂ?lián)網(wǎng)以圖、文、聲、象等多種多樣的方式向?qū)W生傳達其所需要的信息，極大地提高了教學內(nèi)容的吸引力和感染力。在新媒體時代，幼兒素質(zhì)教育教學也應(yīng)該充分利用新媒體不斷創(chuàng)新教學手段。

四、結(jié)語

幼兒素質(zhì)教育的效果會直接影響到兒童的思維模式和智力開發(fā)情況，無論對于兒童，還是國家來說都具有非常重要的意義。不過，從目前幼兒素質(zhì)教育的情況來看，在教學過程中仍然有很多需要提升的地方，需要通過創(chuàng)新教育手段、豐富教育內(nèi)容等方式構(gòu)建一個符合兒童發(fā)展特性的教學模式。