胡駿
摘要:現(xiàn)在21世紀(jì)的我們科技發(fā)展非常迅速,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及到每個(gè)人的身邊,而在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上,在線教育也隨之應(yīng)運(yùn)而生,并且迅速普及到中小學(xué)生以及大學(xué)生身上。隨著科學(xué)技術(shù)地不斷壯大,在線教育體系也不斷在完善,在線教育也成為當(dāng)前教育的主流,線上線下的混合式教學(xué)也成為一種新的主流。近幾年,各大網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)迅速崛起,每個(gè)平臺(tái)都有著最優(yōu)秀的教室資源,最強(qiáng)的教室團(tuán)隊(duì),他們在網(wǎng)上傳授各種知識,許多解題手法,針對不同的學(xué)生,有很多的教育體系,許多聽不懂的學(xué)生在課下聽網(wǎng)絡(luò)教訓(xùn),給許多學(xué)生帶來了方便,達(dá)到了一種事半功倍的效果。根據(jù)多年以來資料的統(tǒng)計(jì),線上教學(xué)方法可以有效地解決教師課堂的負(fù)擔(dān),課前對學(xué)生的重點(diǎn)知識進(jìn)行講解,課中一邊講解一邊進(jìn)行練習(xí)題演練強(qiáng)化對學(xué)生知識能力的戲吸收,實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“課上課下,課內(nèi)課外”混合。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高了學(xué)生的成績,促進(jìn)了高校教學(xué)方式改革。
關(guān)鍵詞:在線教育;工作室制度;混合式教學(xué)
中圖分類號:TP393? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? 文章編號:1009-3044(2018)36-0148-02
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)終端的普及,信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的趨勢日益明顯,混合式教學(xué)已經(jīng)成為教育發(fā)展的新趨勢,為了進(jìn)一步落實(shí)國家的教育政策,推進(jìn)教學(xué)改革,創(chuàng)建教學(xué)模式,提升課堂教學(xué)時(shí)效,開展了線上課程與工作是制度相結(jié)合的混合式教學(xué)實(shí)踐分析。利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代加強(qiáng)教育理念指導(dǎo)教學(xué)改革,不斷的反思和重構(gòu)高校的教學(xué)模式是適應(yīng)時(shí)代的要求,將在線教育和工作室制度融入教學(xué)輔導(dǎo)中,得出結(jié)論,以期為在線教育改革提供借鑒。
1 問題的提出
在線課程的建設(shè)已經(jīng)隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的不斷發(fā)展而發(fā)展,可是隨著科學(xué)技術(shù)地不斷提升在線教育也陸陸續(xù)續(xù)出現(xiàn)了許多問題,線上線下課程的改革成為眼前最重要的問題。如何應(yīng)用在線課程實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)下教育者聚焦的問題,近年來,各大網(wǎng)站教育平臺(tái)的出現(xiàn),不管是有強(qiáng)大背景和超強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的平臺(tái),又或者是小額盈利的私人教學(xué)平臺(tái)都廣泛的開展了新形勢的教育探索,他們針對不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)法方法,對于課程的講解也是各式各樣,一種題型可能會(huì)有兩到三種不同的解法,這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對學(xué)習(xí)的興趣,也給學(xué)生的選擇有了多樣化,同時(shí)也是對教師自身教學(xué)素質(zhì)的一個(gè)考量。隨著在線教育的深入以及教師對它的反思,人們越來越清醒地認(rèn)識到混合式教學(xué)才是在線教育的主流,它也是高等教育的教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)選擇。在這樣的背景下,本文依據(jù)在線課程和工作室制度的混合式教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)與實(shí)踐,研究的核心問題是如何將在線課程與傳統(tǒng)教學(xué)二者的又是和工作室制度混合教學(xué)實(shí)踐中的具體路徑和實(shí)施策略。
2 在線教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢
在線教育也可以叫作互聯(lián)網(wǎng)教育,它與傳統(tǒng)教育有著區(qū)別但又有著相似。他不僅打破了傳統(tǒng)教育的局限,同時(shí)它也開拓了前所未有的市場,給教育機(jī)構(gòu)帶來了新的商機(jī),讓學(xué)生不用去到教育機(jī)構(gòu)上學(xué),在家也可以進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。在線教育收費(fèi)利潤普遍較低,并且在線教育不僅僅局限于在本學(xué)校的老師,在線教育平臺(tái)上的教師可以說是有千千萬萬個(gè),并且每個(gè)教師與每個(gè)教師的教學(xué)方法不同,學(xué)生可以從多個(gè)平臺(tái)比較,選擇出自己有興趣的老師選擇上他的網(wǎng)課,學(xué)生可以在任何時(shí)間,任何地點(diǎn),只要是可以連上網(wǎng)的地方都可以聽到名師講課,這種方式突破了傳統(tǒng)教育的時(shí)間和空間。在線教育最大的特點(diǎn)就是可以自由的支配學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,有選擇地進(jìn)行課程進(jìn)度,還可以根據(jù)自身的不足選擇補(bǔ)課。同一門課可能在學(xué)校里就要八點(diǎn)上課,如果錯(cuò)過了時(shí)間就會(huì)跟不上,但是在線上課可以隨時(shí)隨地聽講,時(shí)不時(shí)還可以重溫一遍。有的非常努力的學(xué)生就可以在線提前聽課,溫習(xí)老師上課要講的內(nèi)容,節(jié)省了時(shí)間成本,這樣就可以比別人多出幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間來認(rèn)真思考問題,學(xué)習(xí)效率也要比沒有溫習(xí)過課程內(nèi)容的同學(xué)高很多。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師和學(xué)生在同一間教室里,學(xué)生有很多但是老師只有一個(gè),一個(gè)老師很難顧及全部學(xué)生的課程進(jìn)度,而且上課老師與學(xué)生閑聊家長也不會(huì)知道,而線上課程的老師就不會(huì)這么隨意,因?yàn)榫€上的東西都是面向大眾的比較公開透明,所以線上課程的知識都是一些干貨。學(xué)生也可以自主選擇加快學(xué)習(xí)的進(jìn)程,提前學(xué)完一學(xué)年的東西也是完全可以的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)本來就是個(gè)人的事情,主要靠的是自身的自主性。這樣在線教育真正地使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情,非常有利于學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,使得學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。
在線教育的第二大特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)空間的跨度大,不再對固定的地方進(jìn)行招生?;ヂ?lián)網(wǎng)的開放可以使得各類高校教育資源共享,即使自身沒有考進(jìn)清華北大但是也可以享受清華北大老師講課的待遇,并不僅僅是清華北大的教師資源還有各大名校的教師資源,在比較中學(xué)習(xí),可以達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果。無論你是??葡肼牨究频膬?nèi)容,還是國內(nèi)想聽國外的課程,互聯(lián)網(wǎng)都可以做得到,還在一定程度上促進(jìn)了國內(nèi)外文化的交流,更有利于教師之間互相學(xué)習(xí),俗話說:“天外有天,人外有人”有的教師覺得自己的教學(xué)方法與對待學(xué)生的態(tài)度非常好了,但是他自己不知道的是比他好的優(yōu)秀教師還有很多,在比較中進(jìn)步,在互相探討中提升自己,還可以在網(wǎng)上看到很多名校的教授都在網(wǎng)上公開授課,讓學(xué)生接收到更全面的資源。
互聯(lián)網(wǎng)教育的第三個(gè)特點(diǎn)是就是在于學(xué)習(xí)對象的轉(zhuǎn)變,在互聯(lián)上你不僅僅是一個(gè)學(xué)生,你還可以搖身一變成為別人的老師,為他們答疑解惑。俗話說得好“三人行必有我?guī)熝伞币粋€(gè)人不可能永遠(yuǎn)是一個(gè)學(xué)生,有的平臺(tái)可以把自己拍的視頻發(fā)到網(wǎng)上供大家欣賞,還可以將自己的學(xué)習(xí)方法技巧,總結(jié)的知識點(diǎn)發(fā)到網(wǎng)上讓別人來學(xué)習(xí)。這種交流式學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)有很多網(wǎng)站開始建設(shè)了。
3 工作室制度說明
所謂的工作室制度就是在專業(yè)教學(xué)的過程中針對教師所講的內(nèi)容,考慮專業(yè)教師的就業(yè)方向,根據(jù)行業(yè)的實(shí)際情況把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合分類,整合分類的優(yōu)點(diǎn)就是可以更系統(tǒng)的歸納與管理知識,讓學(xué)生可以在適當(dāng)?shù)闹芷趦?nèi)可以自由選擇就業(yè)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種工作式學(xué)習(xí)方式。
工作室制度的建立可以更好地讓教師與學(xué)生之間進(jìn)行最大限度的溝通,教師更好地了解學(xué)生的思想,學(xué)習(xí)以及身心健康可以促進(jìn)師生之間的感情在以往的教學(xué)中。我們只注重學(xué)生的成績好不好從來沒有關(guān)注學(xué)生的身心健康,學(xué)生的各科成績只能說明他學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真,難以體現(xiàn)來自教師和社會(huì)的評價(jià)。在工作室制度的教學(xué)和試驗(yàn)中,基礎(chǔ)課程作為必備的知識和能力,是制度非常重要的一項(xiàng)。所以工作室供學(xué)生選擇,學(xué)習(xí)的積極性增加,可能性增多,各科能力提升,學(xué)習(xí)興趣得到完美的釋放,教師的能力也可以得到多層次的考驗(yàn)。工作室制度還要求在不同的教學(xué)周期尋求來自社會(huì)和行業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目。要求所有教師都要積極負(fù)責(zé)地參與到實(shí)踐活動(dòng)中去,并且認(rèn)真的記錄實(shí)踐中的數(shù)據(jù)。工作室的這種實(shí)踐既要學(xué)生和教師面臨考驗(yàn),同時(shí)也考驗(yàn)了教師和學(xué)生的主動(dòng)性和專業(yè)技能,個(gè)人素質(zhì)也得到了提升,所以這種實(shí)踐是非常有必要的。
工作室的成立是來自專業(yè)的發(fā)展情況和教師的專業(yè)方向,再來學(xué)生可以自己選擇工作室,所以各種實(shí)踐項(xiàng)目緊貼著行業(yè)和專業(yè)的發(fā)展方向,教師在項(xiàng)目中不斷引進(jìn)新的項(xiàng)目,使得教學(xué)內(nèi)容的更新速度得到提高。此時(shí),項(xiàng)目成為一種檢驗(yàn)教學(xué)成果的利器,有效地?cái)U(kuò)大了項(xiàng)目化教學(xué)的范圍。
工作室制度最大的特點(diǎn)就是與教學(xué)內(nèi)容相掛鉤,可以說是工作室生命力的體現(xiàn),教學(xué)方法和教學(xué)的可操作性是教學(xué)內(nèi)容完美體現(xiàn)的關(guān)鍵之處,職業(yè)能力的完美與否在于所培養(yǎng)的人才是否具備這種專業(yè),跨行業(yè)的優(yōu)秀能力。因?yàn)轫?xiàng)目在實(shí)行的過程中免不了回經(jīng)受來自外界,來自社會(huì)的考驗(yàn),所以教師不僅要有優(yōu)秀的專業(yè)能力,還要有跨行業(yè)的能力,這也促使工作室實(shí)施教學(xué)內(nèi)容是要把職業(yè)關(guān)鍵能力和素質(zhì)培養(yǎng)作為重點(diǎn),并在考核中進(jìn)行檢驗(yàn)。
4 混合式教學(xué)的理念和現(xiàn)狀
混合式教學(xué)來源于人們對于在線教學(xué)的理性反思基礎(chǔ)上的,在線教育雖然說是現(xiàn)在教育的主流,因?yàn)樵诰€教育是信息化教育模式的重構(gòu),是指把傳統(tǒng)教育的教學(xué)方式的優(yōu)勢和在線教育優(yōu)勢完美地結(jié)合起來,充分的網(wǎng)絡(luò)的利用時(shí)間優(yōu)勢和空間優(yōu)勢,是一種:“線上+線下”的教學(xué),混合現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境并有所提升,將各大高校優(yōu)秀的教育資源整合起來,通過兩種教育的有機(jī)結(jié)合,可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深的引向深地學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)有效的教育。開展在線教育不是為了去使用在線平臺(tái),也不是去為了建設(shè)數(shù)字化的教學(xué),也不是去為了發(fā)展各式各樣的教學(xué)活動(dòng),而是為了讓學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。
對于線上資源并不是向傳統(tǒng)的教學(xué)那樣收取高額的學(xué)費(fèi),因?yàn)槲覀兂珜?dǎo)的教學(xué)并非是高端大氣上檔次的,簡單的視頻錄制發(fā)到網(wǎng)上,內(nèi)容講解詳細(xì)即可,一千元以內(nèi)的硬件投入,再加上幾個(gè)小時(shí)的視頻剪輯就可以完成在線教育這項(xiàng)任務(wù)。線上資源是開展混合教育的前提,畢竟我們倡導(dǎo)的就是講在線教育和傳統(tǒng)教育完美地結(jié)合起來,不需要兩者有多么大的競爭力,只要把傳統(tǒng)教育的課程通過視頻的形式發(fā)到網(wǎng)上,讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地的聽講,已完成自己的學(xué)業(yè)。讓每個(gè)學(xué)生都可以不上自己落下的知識或者提前預(yù)習(xí)老師上課講的知識,減輕教師的負(fù)擔(dān),更讓學(xué)生可以進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。即使是在線講課也需要學(xué)生的反饋,一句老話說得好:“取其精華去其糟粕”講不好的淘汰掉,留下一些受學(xué)生喜歡的老師。通過學(xué)生的反饋,讓教學(xué)的活動(dòng)更加具有針對性,讓老師的知識點(diǎn)講的明明白白,讓學(xué)生學(xué)的明明白白。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
5 結(jié)束語
在線教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合的優(yōu)勢,提高教師的能力,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的能力與水平。讓學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí),使得傳統(tǒng)教育與在線教育相互依存,相互進(jìn)步,互惠互利。既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,又可以促進(jìn)教育界的交流,為祖國培養(yǎng)出棟梁。
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[通聯(lián)編輯:光文玲]