蔣亞利

【摘 要】本文提出為了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代的需要，從課程體系、教學(xué)方法、考核方式等方面，加強(qiáng)高職金融專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】金融 教學(xué)方法 人才培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）12C-0064-02

互聯(lián)網(wǎng)的興起，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和支付技術(shù)的成熟，為互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展奠定了雄厚的技術(shù)基礎(chǔ)。再加上我國(guó)金融體制改革的深化，互聯(lián)網(wǎng)金融已成為了國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與支付、資金融通、投資、信息中介服務(wù)密切結(jié)合的時(shí)候，就進(jìn)一步推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，并且對(duì)傳統(tǒng)的金融監(jiān)管和金融體系帶來(lái)了沖擊?；ヂ?lián)網(wǎng)金融業(yè)的迅速發(fā)展，也對(duì)金融人才培養(yǎng)和金融理論的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，推動(dòng)了金融學(xué)科課程的與時(shí)俱進(jìn)。

高職院校主要是向社會(huì)輸送復(fù)合型的技術(shù)性人才，金融專(zhuān)業(yè)教育也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，確保學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能適應(yīng)社會(huì)的需要。然而，目前高職院校金融專(zhuān)業(yè)教育主要是圍繞傳統(tǒng)銀行業(yè)務(wù)開(kāi)展的。在互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代下，高職院校金融專(zhuān)業(yè)課程體系也要進(jìn)行改革，優(yōu)化和調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，才能滿(mǎn)足金融服務(wù)業(yè)的要求。

一、建立適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代的課程體系

建立和完善適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代的金融專(zhuān)業(yè)課程體系，能使人才培養(yǎng)過(guò)程規(guī)范化和提高教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代的崗位需要來(lái)設(shè)置課程體系，使課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)與金融崗位能力要求互相匹配，為金融崗位輸送合格的人才。

因此，在互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的基本思路上，必須讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)該建立適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代金融專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程體系，在課程內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)和金融產(chǎn)品的互相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，以及分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力。同時(shí)，在課程體系上應(yīng)該突出特色和強(qiáng)化實(shí)踐。對(duì)金融專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)該與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐在課程體系中的比重，突出實(shí)踐能力，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代金融人才的需求。

根據(jù)課程建設(shè)的基本思路，分析互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代對(duì)金融人才的需求，筆者認(rèn)為高職院校金融專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)該分為四個(gè)模塊，公共基礎(chǔ)模塊、職業(yè)核心技能模塊、職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)綜合和拓展模塊。其中，職業(yè)核心技能模塊、職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)綜合和拓展模塊都是金融專(zhuān)業(yè)的主干課程模塊。在這四個(gè)課程模塊中，每一個(gè)模塊應(yīng)該設(shè)有傳統(tǒng)金融的課程和互聯(lián)網(wǎng)金融課程。這四個(gè)模塊應(yīng)該相互交融和互相獨(dú)立，互相補(bǔ)充和互相聯(lián)系，全方位地發(fā)揮高職互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)課程的功能，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)的發(fā)展。如在公共基礎(chǔ)模塊上，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)為目標(biāo)，課程設(shè)置上應(yīng)融合思想政治課程、入學(xué)軍訓(xùn)、高等數(shù)學(xué)、軍事理論、信息技術(shù)、體育、英語(yǔ)等課程，并且還應(yīng)該設(shè)置大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的課程。在各個(gè)課程上應(yīng)該明確規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分，通過(guò)公共基礎(chǔ)知識(shí)教育的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的綜合素質(zhì)。

職業(yè)基礎(chǔ)模塊上，主要側(cè)重點(diǎn)是向?qū)W生介紹金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)金融知識(shí)的介紹培養(yǎng)學(xué)生的金融素養(yǎng)。職業(yè)基礎(chǔ)模塊是緊接著金融知識(shí)模塊的，當(dāng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)領(lǐng)域各個(gè)方向的知識(shí)有大概了解之后，對(duì)金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)就能高效吸收。在這一模塊中，應(yīng)該開(kāi)始金融理財(cái)基礎(chǔ)課程、金融法課程、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)課程，并設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分和教學(xué)課時(shí)。

在職業(yè)核心技能模塊上，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。因此，這一模塊主要開(kāi)設(shè)國(guó)際金融、銀行會(huì)計(jì)等課程，根據(jù)金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)的特點(diǎn)來(lái)推動(dòng)教學(xué)和實(shí)習(xí)一體化的實(shí)現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)金融的環(huán)境中，開(kāi)設(shè)電子支付和網(wǎng)絡(luò)金融課程，能讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，知道金融業(yè)務(wù)中固有的風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)而知道規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的措施。教師還應(yīng)該開(kāi)展銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)課程和網(wǎng)絡(luò)交易支付、結(jié)算方面的實(shí)訓(xùn)課程，能讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中學(xué)會(huì)理論知識(shí)，提高操作技能。

二、改革教學(xué)方法

互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代的特征，要求高職院校金融專(zhuān)業(yè)課程體系的多樣性和靈活化。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、固定化的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)方式改革和教學(xué)理念的創(chuàng)新，提高金融課程的教學(xué)質(zhì)量，樹(shù)立“主動(dòng)”與“全面”的發(fā)展理念。金融課程教師也應(yīng)該注意，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，微課和多媒體課件比傳統(tǒng)教學(xué)更富有優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)該積極利用微課和多媒體課件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生鞏固對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境中金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知。教師還應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容和具體情況，靈活使用各種教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式的改革。如教師可以靈活使用項(xiàng)目教學(xué)法、合作式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、講授教學(xué)法、情境教學(xué)法、分組討論教學(xué)法、角色扮演法等，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。教師還可以采用立體化教學(xué)資源進(jìn)行講課，如可以使用閱讀材料、課程網(wǎng)站、項(xiàng)目實(shí)例、案例、視頻教程，激發(fā)學(xué)生對(duì)金融課程學(xué)習(xí)的積極性。教師還可以采用“小組制”和“工作室”的教學(xué)制度，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方式，制定學(xué)生開(kāi)展金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)方案設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品應(yīng)用、設(shè)計(jì)客服流程、推廣設(shè)計(jì)的方案、開(kāi)發(fā)網(wǎng)站等任務(wù)，為學(xué)生提供切合實(shí)際的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為此，教師應(yīng)該以崗位能力為教學(xué)的導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在金融課程中突出實(shí)踐教學(xué)的作用，這是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然選擇，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和專(zhuān)業(yè)技能的必然途徑。高職院校在互聯(lián)網(wǎng)金融課程中應(yīng)增加實(shí)踐操作的能力，如開(kāi)設(shè)IT技能綜合實(shí)踐課程和互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)體驗(yàn)課程，讓學(xué)生直接在校企合作的企業(yè)開(kāi)展對(duì)接學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間可以是1-2周。學(xué)生在企業(yè)中，在師傅的帶領(lǐng)之下，更會(huì)親身了解互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代真實(shí)的金融項(xiàng)目，能提前體驗(yàn)將來(lái)從事職業(yè)的崗位，獲得對(duì)金融行業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，更好指導(dǎo)未來(lái)的職業(yè)生涯。在IT技能綜合實(shí)踐課程中，應(yīng)該以導(dǎo)師制和“工作室”的形式來(lái)開(kāi)展。學(xué)生在“工作室”之中，在導(dǎo)師指導(dǎo)下開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐活動(dòng)，參與專(zhuān)業(yè)技能考核，提高解決問(wèn)題的能力。endprint

師資隊(duì)伍通常是影響教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)課程體系的師資隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)該建立一支由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家共同組成的，專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為此，高職院校應(yīng)該積極開(kāi)展師資隊(duì)伍建設(shè)，積極引入名師和學(xué)術(shù)名流補(bǔ)充師資力量，也可以招聘一些企業(yè)骨干來(lái)充實(shí)金融專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教師隊(duì)伍。在金融專(zhuān)業(yè)具體課程的設(shè)置上，應(yīng)該由學(xué)校和金融行業(yè)共同去設(shè)計(jì)，課程教學(xué)工作由教師和行業(yè)專(zhuān)家去完成，金融實(shí)踐課程應(yīng)該由工學(xué)結(jié)合訂單企業(yè)一線(xiàn)專(zhuān)家來(lái)承擔(dān)。

三、建立多元化的考核方式

互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)于以傳授技能為主的高職院校教育來(lái)說(shuō)不僅僅是擴(kuò)充與發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，也意味著轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的技術(shù)運(yùn)用方式，變更素材媒介。傳統(tǒng)銀行業(yè)務(wù)的開(kāi)展，通常是憑借著網(wǎng)絡(luò)銀行渠道和柜臺(tái)通道。但是，互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的出現(xiàn)，卻能把手機(jī)銀行新媒介與高職金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合，打破了固有的空間、時(shí)間和地域限制。從客觀角度去看，教師和學(xué)生如果不掌握嫻熟的手機(jī)銀行操作技能，脫離互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)教學(xué)上就缺乏應(yīng)用價(jià)值。社會(huì)的發(fā)展是一個(gè)技術(shù)革新和產(chǎn)品創(chuàng)新共同推進(jìn)的過(guò)程，高職院校的金融專(zhuān)業(yè)課程也應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的互相結(jié)合。在評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平方面，應(yīng)該建立一個(gè)綜合化和多元化的考評(píng)體制。在考評(píng)方面注重學(xué)與用的互相結(jié)合，當(dāng)教、學(xué)、用能夠?qū)崿F(xiàn)全方位結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極型和主動(dòng)性，對(duì)教師的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)開(kāi)展客觀和公正的評(píng)價(jià)。

在建立多元化的教學(xué)考評(píng)制度方面，應(yīng)該創(chuàng)新考試方式，盡量避免學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。教師可以設(shè)計(jì)多種方式結(jié)合的考試制度，如可以把學(xué)生參與課堂討論情況、小組討論完成狀況、平時(shí)作業(yè)完成情況都作為期末成績(jī)的重要部分。如在金融理財(cái)課程考評(píng)制度上，教師可以把學(xué)生分為三個(gè)人一個(gè)小組，一個(gè)人扮演理財(cái)師，另外兩個(gè)學(xué)生就扮演客戶(hù)。扮演客戶(hù)的學(xué)生，就家庭理財(cái)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題向理財(cái)師咨詢(xún)，然后理財(cái)師給予回答。這個(gè)過(guò)程都可以用手機(jī)錄制為視頻，作為期末考核的重要內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該增設(shè)多種考核方式，側(cè)重考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程環(huán)節(jié)，杜絕在期末學(xué)生突擊學(xué)習(xí)和死記硬背的情況。通過(guò)綜合考評(píng)的方式，令考核結(jié)果變得合理和公平，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

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（責(zé)編 丁 夢(mèng)）endprint