仇彬

摘要：新課程改革把情感教育作為高中地理教學(xué)的新內(nèi)容與目標(biāo)，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生研究地理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，將情感教育滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以便提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。本文細(xì)致分析了在高中地理教學(xué)中實(shí)施情感教育的途徑，以期提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理 ? 情感教育 ? 實(shí)施途徑

情感教育是指在課堂教學(xué)中，教師借助營(yíng)造融洽和諧的教學(xué)環(huán)境，并恰當(dāng)處理教學(xué)中的認(rèn)知與情感關(guān)系，從而利用情感交流的方式幫助學(xué)生獲得積極情感體驗(yàn)的一種教育方式。實(shí)踐表明，把情感教育滲透到高中地理課堂教學(xué)中，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生積極情感的快速發(fā)展，還有助于提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)。因此，在高中地理教學(xué)中如何實(shí)施情感教育，成為教師研究的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、在探究教學(xué)中實(shí)施情感教育

高中地理教材中收編了大量探究性的教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中先對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，再借助合作探究的方式找出答案，從而掌握這些知識(shí)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，高中地理教師應(yīng)盡可能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與探究能力，促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，以及堅(jiān)持不懈的研究精神。

如在教學(xué)湘教版高中地理教材必修二《城市化過(guò)程對(duì)地理環(huán)境的影響》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生組建課題小組，讓學(xué)生以小組合作的形式調(diào)查學(xué)校附近河道水質(zhì)質(zhì)量，并提出以下幾點(diǎn)要求：“①怎樣恰當(dāng)?shù)剡x擇取樣地點(diǎn);②如何確定水質(zhì)質(zhì)量;③了解水質(zhì)發(fā)生變化的原因;④怎樣表達(dá)水質(zhì)樣本的情況;⑤提出環(huán)保建議?！痹谔骄拷虒W(xué)中，有的學(xué)生從學(xué)校附近河道的不同河段取來(lái)了水樣，他們把幾條健康的小魚(yú)分別放養(yǎng)在三個(gè)取樣水中，看哪一個(gè)水樣中的小魚(yú)存活時(shí)間長(zhǎng);有的學(xué)生打算把三個(gè)取樣水放置三天，觀察哪個(gè)水樣的沉淀物最多;有的學(xué)生提出用化學(xué)試劑做實(shí)驗(yàn)，了解水質(zhì)質(zhì)量。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生都能用自己的方式判斷出城市化進(jìn)程對(duì)當(dāng)?shù)厮串a(chǎn)生的影響，并意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)及環(huán)保意識(shí)。

二、在多媒體教學(xué)中實(shí)施情感教育

在高中地理教學(xué)中，要想讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，不僅需要教師有嚴(yán)密的推理、鮮明的對(duì)比、恰當(dāng)?shù)谋扔?、豐富的想象、形象的描述，還要教師具有嫻熟、直觀、生動(dòng)的教學(xué)方法。因此，高中地理教師應(yīng)善于將先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)引入課堂教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造逼真的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生獲得直觀、鮮活的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感受，從而更加透徹與深刻地掌握知識(shí)點(diǎn)。

如在教學(xué)湘教版高中地理教材必修一《自然地理環(huán)境的整體性與差異性》與《自然帶中植被類(lèi)型與特征》時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放各個(gè)自然帶對(duì)應(yīng)的自然景觀錄像、攝影及圖片，引導(dǎo)學(xué)生以小偵探的身份判斷各種植被分別屬于什么自然帶，并進(jìn)一步研究各個(gè)自然帶的植被特點(diǎn)及更替規(guī)律。又如在教學(xué)《鋒面系統(tǒng)》時(shí)，教師可用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)動(dòng)畫(huà)，并配上聲音，把鋒面到來(lái)之前與到來(lái)之后的氣象特點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。教學(xué)實(shí)踐表明，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到高中地理教學(xué)中，可以讓學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更加容易掌握地理知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。

三、在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施情感教育

實(shí)踐教學(xué)是高中地理教學(xué)中的重要形式，也是學(xué)生將課堂上學(xué)到的地理概念、規(guī)律等運(yùn)用到生活實(shí)踐中的有效途徑，更是讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)地理學(xué)科的價(jià)值所在。因此，高中地理教師應(yīng)充分重視實(shí)踐教學(xué)，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件及學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)亟M織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟與檢驗(yàn)地理知識(shí)。

如在教學(xué)湘教版高中地理教材《荒漠化的危害與治理》時(shí)，教師可讓學(xué)生在課外時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、實(shí)地考察、查閱資料等方式，盡可能多地了解當(dāng)前自己家鄉(xiāng)荒漠化的現(xiàn)狀與成因，并思考如何治理荒漠化的策略。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中地理教學(xué)中實(shí)施情感教育，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探究地理知識(shí)的積極性，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和環(huán)保意識(shí)。因此，教師應(yīng)該充分重視情感教育的作用，并努力讓情感教育成為構(gòu)建高中地理高效課堂的助推器。

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（作者單位：江蘇省南通田家炳中學(xué)）