【摘要】因?yàn)槌踔袑W(xué)習(xí)時(shí)期正屬于孩子們個(gè)人性格的逐漸形成時(shí)期及其個(gè)人素質(zhì)的構(gòu)建時(shí)期，又因?yàn)樗麄兏髯缘南忍煨詽撡|(zhì)及所處的生活環(huán)境上也存在著顯著的差別性，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上也暴露出很大的差距。如此情況下，如果依照學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的現(xiàn)狀而實(shí)施帶有層次性、差別化的教學(xué)過程，遵從依性而教、看材施教，必將會(huì)獲取最大的教學(xué)成效。所以針對(duì)初中學(xué)生而言，在其語文課程教學(xué)方面推行分層化教學(xué)具有很強(qiáng)的必要性。

【關(guān)鍵詞】初中教育;分層化;教學(xué)模式;語文課程;提升策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

伴隨著當(dāng)今核心價(jià)值觀的強(qiáng)勢(shì)打造，其使差別化教學(xué)這一科學(xué)務(wù)實(shí)性的教學(xué)過程得以實(shí)現(xiàn)，這種教育思維和辦教模式完整地契合了各類不同學(xué)生所具有的個(gè)性化潛質(zhì)，關(guān)注于各類水平學(xué)生的具體素質(zhì)情況展開極具對(duì)應(yīng)性的教學(xué)過程。對(duì)比于過去的 “整課堂、填鴨式”的教學(xué)模式而言，分層化的教學(xué)思維更可使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程知識(shí)過程中的“模糊認(rèn)識(shí)”現(xiàn)象得到徹底解決，從而顯著地提升該學(xué)科的教學(xué)成效。

一、差別化教學(xué)理論的基本內(nèi)容

差別化教學(xué)思想，即是指在全班級(jí)教學(xué)課堂的狀態(tài)下，遵從每位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力情況、原來的知識(shí)積累及學(xué)習(xí)素養(yǎng)等相關(guān)情況，對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力水平上實(shí)施歸類區(qū)分，且對(duì)處于每一學(xué)習(xí)層次上的學(xué)生實(shí)施差別化的教學(xué)策略。差別化教學(xué)內(nèi)容通常涵蓋教學(xué)規(guī)劃差別化、教學(xué)課程差別化、講授方式差別化、作業(yè)要求差別化、考測(cè)標(biāo)準(zhǔn)差別化等多項(xiàng)內(nèi)容及方式，目的是讓學(xué)習(xí)能力優(yōu)異的學(xué)生能夠?qū)W到更豐富、更深厚的知識(shí)，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生亦能夠從心底里產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而及時(shí)趕上，并達(dá)到針對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的教學(xué)成效的全面提升。

二、對(duì)初中語文實(shí)施差別化教學(xué)的必要性

1.在學(xué)習(xí)認(rèn)知上存在著較大的差距。愛好玩鬧是中學(xué)階段學(xué)生的先天本性，大部分初中學(xué)生，特別是其中的男生一般都未完整地建立起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及自控性，在上課時(shí)腦筋開小差，然而其中也不乏一些學(xué)生已經(jīng)從心底里感悟到學(xué)習(xí)活動(dòng)本身所具有的無限情趣。故此需依照處于各個(gè)不同心理素質(zhì)狀況的學(xué)生實(shí)施分層化教學(xué)模式，由此可更高效地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，優(yōu)化整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛及學(xué)習(xí)成效。

2.在知識(shí)功底及學(xué)習(xí)能力上表現(xiàn)出較大的差異性。初中年級(jí)的學(xué)生在剛經(jīng)歷了小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)過程之后，在這其中有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成果比較優(yōu)秀，針對(duì)課本理論課程認(rèn)識(shí)得比較深刻，但是也有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲并不多。因而在語文學(xué)科教學(xué)中，我們?nèi)握n老師既要嚴(yán)格依照基礎(chǔ)教育活動(dòng)中的基本規(guī)律及行為準(zhǔn)則去執(zhí)教，而且還要靈活運(yùn)用教學(xué)策略，科學(xué)地開展課程教學(xué)活動(dòng)。

三、初中語文學(xué)科差別化教學(xué)的具體方法

在目前初中語文學(xué)科的差別化教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注意將差別化教學(xué)策略與教學(xué)安排、教學(xué)程序、講授策略等多項(xiàng)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，科學(xué)選取教學(xué)的實(shí)用方法。如此，方可把分層化教學(xué)思維完整運(yùn)用于初中年級(jí)語文科目教學(xué)的整個(gè)活動(dòng)之中。

1.班中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析。在實(shí)施分層式教學(xué)活動(dòng)之前，需依據(jù)全班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況展開系統(tǒng)的調(diào)研過程，參照學(xué)生的個(gè)性化心理素質(zhì)、知識(shí)功底及學(xué)習(xí)認(rèn)知能力等情況，并將其作為教學(xué)工作著眼點(diǎn)，對(duì)全班學(xué)生展開層次劃分過程，而后對(duì)每一層次的學(xué)生做出系統(tǒng)化的教學(xué)應(yīng)對(duì)過程。

2.教學(xué)安排差別化制定。對(duì)整體學(xué)生實(shí)施差別化層級(jí)確定之后，即應(yīng)做出相應(yīng)的差別化操作過程。針對(duì)班中大多數(shù)學(xué)生，同時(shí)不能忽視優(yōu)等生和差等生，依照現(xiàn)行教學(xué)基準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的編制情況，做出差別化的教學(xué)安排。對(duì)于某些功底雄厚、學(xué)習(xí)素養(yǎng)很深的學(xué)生安排一些高水平的教學(xué)內(nèi)容;對(duì)于學(xué)習(xí)成效普通的一般化學(xué)生參照其具體情況擬建出合適的規(guī)劃;對(duì)于基礎(chǔ)薄、學(xué)習(xí)素質(zhì)比較欠缺的學(xué)生，則擬建出基于課本知識(shí)的簡(jiǎn)易性教學(xué)規(guī)劃。

3.教案內(nèi)容差別化編排。我們老師在實(shí)施課前準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，一定要針對(duì)不同類型的學(xué)生擬定相匹配的教學(xué)內(nèi)容，周密地準(zhǔn)備教案，密切關(guān)注不同類型的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，以普通水平的學(xué)生作為教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，恰當(dāng)選擇教學(xué)深度及課后練習(xí)。

4.教學(xué)過程層次化。分層教學(xué)并不是對(duì)較低層次學(xué)生的教學(xué)歧視，而是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的以中等學(xué)生為主體，先進(jìn)生帶動(dòng)后進(jìn)生、提高優(yōu)等生的教學(xué)過程。在施教過程中，要注重由淺入深地設(shè)計(jì)合理的教學(xué)梯度，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，先學(xué)后教，確保課堂教學(xué)的針對(duì)性、層次性，鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。在自學(xué)階段之后，再針對(duì)自學(xué)過程中暴露出來的問題進(jìn)行有針對(duì)性的解決。

5.考評(píng)層次化。在分層教學(xué)之后，要建立彈性的作業(yè)結(jié)構(gòu)機(jī)制，劃分基礎(chǔ)性作業(yè)、選擇性作業(yè)、競(jìng)標(biāo)類作業(yè)等層次，明確各層次的訓(xùn)練重點(diǎn)和目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生作業(yè)、考試等的評(píng)價(jià)也按照分層的標(biāo)準(zhǔn)考核，注重成績(jī)變化、自主程度的變化等學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持家長(zhǎng)與學(xué)校評(píng)價(jià)相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、評(píng)語與等級(jí)量化相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)對(duì)于教學(xué)層次的劃分進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，通過動(dòng)態(tài)管理充分調(diào)動(dòng)各層級(jí)學(xué)生的積極性。

四、結(jié)語

伴隨著信息社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求變得層次分明而且目標(biāo)明確。在教學(xué)過程中，我們也要合理運(yùn)用分層的教學(xué)方法，使得每個(gè)學(xué)生都能夠獲得針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有方法、學(xué)有動(dòng)力，從而提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]彭廣輝.淺析初中語文教學(xué)管理工作[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（12）.

作者簡(jiǎn)介：周廣榮，女，1979年生，山東寧陽人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向?yàn)檎Z文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）