郭莉

【摘要】群文閱讀教育以其獨(dú)特的教育形式在一定程度上提升了小學(xué)生語文的核心素養(yǎng)。隨著教育的不斷改革，在語文教學(xué)上通過圍繞議題在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，從而有效地將語文教學(xué)活動(dòng)變成一種探究的過程，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)校園的文化建設(shè)。對(duì)此，本文將對(duì)開展群文閱讀，促進(jìn)校園文化建設(shè)進(jìn)行研究，并通過語文教育的提高有效地豐富校園文化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀; ?校園文化; 建設(shè)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著教育的不斷發(fā)展，我國在教學(xué)中逐漸適應(yīng)新課改的要求進(jìn)行創(chuàng)新，從而在語文教學(xué)中出現(xiàn)了群文教學(xué)全新的教學(xué)模式，群文閱讀教學(xué)具有整體性的特點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)文章開展閱讀過程。群文閱讀以學(xué)生為主體，圍繞議題展開教學(xué)，并在這個(gè)過程中，逐漸提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力等，在語文的各方面素養(yǎng)上進(jìn)行提升，從而有效地豐富學(xué)生的文化知識(shí)。通過這種活動(dòng)的文化教學(xué)氛圍，能夠有效地促進(jìn)校園文化的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)活躍的校園學(xué)習(xí)氛圍。

一、群文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和有效價(jià)值

（一）群文閱讀教學(xué)特點(diǎn)

首先，開放性。它的主要形式是在確定議題的基礎(chǔ)上進(jìn)行開放研究。教師可以從多個(gè)方面進(jìn)行議題，從而讓學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行思考。群文閱讀的開放性還表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上，由于多樣性的文本促進(jìn)了“開放性課堂”，使得語文教學(xué)既豐富議題又豐富多彩的文本。其次，主體性。在語文課堂上將大部分時(shí)間交給學(xué)生，教師在必要時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。再次，結(jié)構(gòu)性。作為教學(xué)核心對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀不再浮于表面，而是深入學(xué)習(xí)。最后，探究性。在閱讀學(xué)習(xí)中，在結(jié)構(gòu)整合的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，有效地促進(jìn)學(xué)校文化的發(fā)展。

（二）群文閱讀的教學(xué)價(jià)值

通過群文閱讀教學(xué)使學(xué)生有效地豐富自身的個(gè)性體驗(yàn)。例如，在小學(xué)階段的語文課本教學(xué)中，學(xué)生所獲得的閱讀知識(shí)信息，與新課標(biāo)閱讀教學(xué)要求相差很大的距離。而群文閱讀教學(xué)所呈現(xiàn)的優(yōu)秀文本，可以有效地豐富學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的道德品質(zhì)以及語文文化素養(yǎng)，是一個(gè)有效的教學(xué)方式。例如，在小學(xué)《地震中的父子》教學(xué)中，不僅結(jié)合了同一單元內(nèi)容的相關(guān)課文，還合理地加入了梁曉聲《母親》這一文的學(xué)習(xí)。這樣有效地將學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，學(xué)生通過多篇文本的相互作用，能夠更好地體會(huì)到文中人物描寫的手法，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到父母對(duì)子女的深情，這樣使得學(xué)生能夠?qū)﹂喿x情感理解得更加透徹，從而有效地升華自身的語文文化。

同時(shí)，群文教學(xué)能夠使學(xué)生積極地掌握更多的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而對(duì)學(xué)生的知識(shí)以及能力進(jìn)行擴(kuò)充和提升，有效地發(fā)展語文文化，并對(duì)文化精神進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，從而形成良好的校園文化之風(fēng)。特別是在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，他們更喜歡這種有趣的故事文本，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，有益于學(xué)生養(yǎng)成語文素養(yǎng)。并通過這種教學(xué)形式，提高學(xué)生的思維，從而應(yīng)用在其他方面的學(xué)習(xí)中，有效地提升小學(xué)語文教學(xué)氛圍以及教學(xué)效果。

二、開展群文閱讀與校園文化的相互融合

在小學(xué)語文的教學(xué)中，群文閱讀的開展給小學(xué)教學(xué)帶來一定的積極作用。通過群文閱讀，一方面結(jié)合學(xué)校閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行小學(xué)語文中高段閱讀教學(xué)研究;另一方面在研究中將改革與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，并試著創(chuàng)新適合小學(xué)中高段學(xué)生的群文閱讀文本，豐富語文教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及閱讀習(xí)慣，并打造學(xué)生理想的語文教學(xué)，促進(jìn)教育改革的進(jìn)一步發(fā)展。

通過對(duì)群文閱讀系列教材、兒童閱讀圖書、經(jīng)典詩文的資源篩選，結(jié)合學(xué)校文化發(fā)展的實(shí)際情況，進(jìn)行群文閱讀的有效提升和創(chuàng)新，使得新的教學(xué)文本成為本校教材。這樣每個(gè)學(xué)校便會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，既提高語文教學(xué)，又讓校園文化在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)，從而使學(xué)校在文化建設(shè)中形成了一種獨(dú)特的載體。

三、群文閱讀教學(xué)有效開展的策略

（一）實(shí)現(xiàn)教師的共同分享，充實(shí)成果

學(xué)校要對(duì)教學(xué)方式不斷進(jìn)行完善和發(fā)展。因此，要定期組織教師開展群文閱讀教研活動(dòng)，讓所有語文教師參與群文閱讀的研究和討論，并不斷深化群文閱讀教學(xué)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，并展開分享，促進(jìn)群文閱讀的有效發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、文化精神，實(shí)現(xiàn)校園文化的進(jìn)一步建設(shè)。

（二）教研聯(lián)動(dòng)，學(xué)科優(yōu)勢資源互補(bǔ)

學(xué)校還要利用群文閱讀研究的契機(jī)開展其他學(xué)科的有效教學(xué)，從而在全校進(jìn)行推廣，將教導(dǎo)處與德育處進(jìn)行整合，在提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，發(fā)揚(yáng)學(xué)校的文化精神，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良好氛圍。

四、結(jié)語

總之，開展群文閱讀教學(xué)，能夠有效地提升學(xué)生的文化素質(zhì)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園文化理念，并有效遵守與創(chuàng)新，從而在活躍的氛圍中有效提升學(xué)生的素質(zhì)能力，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]單立超. 基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)（DBL）理論和方法在小學(xué)群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].煙臺(tái)：魯東大學(xué)，2017.

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附 ? 注

本文系河南省中小學(xué)群文閱讀實(shí)踐研究專項(xiàng)課題（課題名稱：區(qū)域性推進(jìn)“群文閱讀”的實(shí)踐操作研究;立項(xiàng)編號(hào)：qwyd150207012）

（編輯：郭恒）