田祥生

摘 要：閱讀是高中英語重要的組成部分，通過閱讀學(xué)生可以獲取大量知識，并在潛移默化中通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提升課堂效率。結(jié)合教授高中英語多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果多讀一些批判性的文章可以提高閱讀水平。主要從批判性思維與閱讀教學(xué)這兩個(gè)方面論述如何在新課標(biāo)的視角下培養(yǎng)高中英語批判性思維閱讀能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語；批判性思維；閱讀教學(xué)

一、批判性思維在英語閱讀中的意義

批判性思維閱讀能力這一概念最早是由美國提出的。目前我國的英語閱讀教學(xué)對于批判性思維閱讀能力的認(rèn)識仍有不足，還處于剛剛起步的階段。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)沒有把批判性思維閱讀能力作為重要的方法提出來，也沒有把其作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，但是從整體上來講，與學(xué)生能力的培養(yǎng)并不沖突。批判性思維幫助學(xué)生在認(rèn)識事物的時(shí)候透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過對事物的深層次分析挖掘背后的真正含義。在某些情況下，我們可以將批判性思維等同于創(chuàng)造性思維，在高中英語閱讀課中幫助學(xué)生掌握批判性閱讀方式。

二、批判性思維的發(fā)展趨勢

批判性思維能夠彰顯高中英語教學(xué)水平的高低，也是各中小學(xué)緊跟時(shí)代腳步的必要準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀批判能力是大勢所趨。如若不然，高中英語閱讀教學(xué)水平將會停滯不前，無法與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)改革要求。由此可見，批判性思維在新課程標(biāo)準(zhǔn)視域下能夠體現(xiàn)出積極價(jià)值，進(jìn)一步提升英語教學(xué)水平，逐漸適應(yīng)教育體制改革的要求。

三、批判性思維對英語閱讀教學(xué)的積極影響

1.批判性思維有助于提高教師的教學(xué)能力和素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維的前提是教師要以身作則，不能僅僅停留在嘴邊的口號，而是要體現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)活動中。批判性思維的閱讀能夠幫助學(xué)生重新端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而自發(fā)主動地投入英語學(xué)習(xí)中。比如在學(xué)習(xí)The Merchant of Venice時(shí)，我們習(xí)慣于批評Sherlock的自私、卑鄙，但是為什么不去思考造成這一問題的根本原因呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、搜集有關(guān)那個(gè)時(shí)代的背景資料以及莎士比亞其他作品中流露出來的反民族歧視的思想。這種備課方式讓教師發(fā)揮出自己的特長，敢于創(chuàng)新，激發(fā)出教師更大的工作熱情，克服職業(yè)倦怠期，提高教學(xué)素質(zhì)與能力。

2.批判性思維有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

批判性思維雖然從字面上理解感覺很抽象，但是如果能在實(shí)際教學(xué)中融入進(jìn)去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被立即激發(fā)出來。學(xué)生在閱讀文章的過程不再僅僅是為了完成相關(guān)的習(xí)題，而是一個(gè)獨(dú)立思考的過程，分析文章的思想，結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)想。學(xué)習(xí)動機(jī)的改變使學(xué)生在課堂中的角色發(fā)生改變，由一個(gè)被動的“主導(dǎo)者”變成真正的課堂主體。比如在學(xué)習(xí)Hamlet選段時(shí)，正如那句話所說“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)完文章后讓學(xué)生思考并且討論他們眼中的Hamlet到底是個(gè)怎樣的人，思考他們在生活中遇到了類似情況又該怎么辦？

這種改變除了會提升課堂效率，更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會被更大程度地提升，喜歡上英語閱讀，從而真正喜歡上英語。

四、批判性思維閱讀能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生思辨習(xí)慣

在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生積極營造平等沒有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生更多自我思辨的時(shí)間與空間。根據(jù)不同的文章題材，可以模仿相類似的情景讓學(xué)生進(jìn)行情景劇的創(chuàng)造表演。比如在學(xué)習(xí)高一必修三的The Million Pound Bank-Note這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生了解作者M(jìn)ark Twain以及作者所處的時(shí)代背景，然后根據(jù)文章內(nèi)容讓學(xué)生思考倫敦兩位富豪兄弟在打賭時(shí)的內(nèi)心活動以及他們真正的意圖，思考Adams在這次倫敦奇遇中的內(nèi)心活動變化。根據(jù)學(xué)生自己對這篇文章的理解分組合作重新演繹出屬于他們自己的“百萬英鎊”。在這個(gè)過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的看法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢于想象，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成思辨的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.深度利用教材內(nèi)容

高中英語的德育內(nèi)容大多貼合實(shí)際生活，具有很強(qiáng)的時(shí)代性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易產(chǎn)生共鳴。教師可以利用教材內(nèi)容的這一特點(diǎn)，以文中相關(guān)的內(nèi)容為話題展開討論，可以使用頭腦風(fēng)暴、辯論賽、演講等多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。比如在學(xué)習(xí)中西方不同節(jié)日的時(shí)候，中國的春節(jié)與西方的圣誕節(jié)形成鮮明對比，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課前利用互聯(lián)網(wǎng)查找更多關(guān)于這兩個(gè)節(jié)日的信息，然后在課堂上小組合作進(jìn)行匯報(bào)，與此同時(shí)思考：中國的春節(jié)與西方的圣誕節(jié)的不同之處與相似之處各是什么，兩者分別代表了一種什么樣的精神思想。通過對學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的西方和中國的優(yōu)秀文化，開闊視野，提高學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要學(xué)會利用多種教學(xué)手段、教學(xué)工具培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維品質(zhì)與能力，這是一個(gè)長期、反復(fù)的過程，因此需要教師有持之以恒的心態(tài)和極大的耐心，使學(xué)生不光具備批判性思維的英語閱讀能力，更要把這種思維能力變成一種習(xí)慣，應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳成鳳.高中英語閱讀教學(xué)中的批判性思維培養(yǎng)[D].福建師范大學(xué)，2016.

[2]雷雅琨.高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的實(shí)證研究[D].重慶師范大學(xué)，2016.