王亞楠

摘 要：高中數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的理解分析、邏輯性和思維要求較高，這就導(dǎo)致很多高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間難度較大，容易產(chǎn)生各種厭學(xué)情緒。站在高中生角度分析和探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間存在的問題以及解決措施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)困難；改進(jìn)措施

數(shù)學(xué)作為高中學(xué)習(xí)期間的一門重點(diǎn)學(xué)科，其學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，學(xué)好數(shù)學(xué)除了能夠增加學(xué)生本身的知識(shí)儲(chǔ)備量，對(duì)于大腦的開發(fā)也有著積極的作用。但是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為當(dāng)前很多學(xué)生比較煩惱的一門科目，因?yàn)闀局R(shí)難度較大，這就導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間缺少學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的提升存在較大難度。

一、目前高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大

高中數(shù)學(xué)作為初中數(shù)學(xué)知識(shí)整合和提升的表現(xiàn)，其也融入了全新的數(shù)學(xué)能力要求和知識(shí)，而且數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的抽象性和邏輯性也讓學(xué)習(xí)難度變大。首先，高中生學(xué)習(xí)的內(nèi)容相比較初中而言，相對(duì)繁雜[1]；其次，高中數(shù)學(xué)思維在逐漸創(chuàng)新，之前的數(shù)學(xué)思維難以滿足現(xiàn)階段的發(fā)展需求，上述兩個(gè)特點(diǎn)都導(dǎo)致高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大。

（二）高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法不夠科學(xué)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)期間教師選擇的教學(xué)方法是否科學(xué)將會(huì)對(duì)高中生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響，而教師在選擇教學(xué)方式時(shí)占據(jù)主動(dòng)地位，所以，教師要能夠選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式[2]。但是，目前來說，因?yàn)殚L期應(yīng)試制度讓很多教師都難以選擇合理科學(xué)的教學(xué)方法，有的數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)改革要求缺乏明確合理的認(rèn)知，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃過于老套，難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，這就導(dǎo)致很多高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大。

（三）學(xué)生自身學(xué)習(xí)方式不合理

自從新課改提出之后，高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也需要達(dá)到相應(yīng)的要求，除了自身要掌握基礎(chǔ)科學(xué)的理論知識(shí)之外，還要具有一定的發(fā)散性和抽象思維，在遇到相對(duì)復(fù)雜的問題之后可以看清楚問題的本質(zhì)，從而選擇相應(yīng)的解決措施。而且，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還要求學(xué)生具有相應(yīng)的推理能力和靈活性。但是，在實(shí)際生活中很多學(xué)生的理論知識(shí)缺乏整合，而且面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題無從下手，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果受到影響。

二、解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的措施

（一）對(duì)高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行定期整理

因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教材內(nèi)容過于復(fù)雜，而且缺乏連貫性，所以，高中數(shù)學(xué)教師可以定期引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行整理，并做好分類和總結(jié)工作，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到不同數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系，從而提升他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)框架的認(rèn)知程度，降低高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。

（二）教師要能夠改變教學(xué)方式

高中數(shù)學(xué)教師要能夠通過有效措施來提升學(xué)生對(duì)困難問題的關(guān)注力度，并且結(jié)合現(xiàn)階段教育趨勢(shì)來保證教學(xué)理念得到改變和完善，還要將不斷完善教學(xué)方式當(dāng)成重要的工作，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改變教學(xué)方式，改善學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間的難度，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間使用很少的時(shí)間就能夠掌握較多的知識(shí)，對(duì)于較為常見的題型能夠快速解答，但是，在遇到另一個(gè)新的題型之后就缺少解決措施；還有的學(xué)生雖然能夠解答出復(fù)雜的問題，但是，在平時(shí)較為常見的題型解答中容易出錯(cuò)。所以，針對(duì)上述情況，教師需要做好科學(xué)引導(dǎo)，從而讓他們對(duì)多個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和綜合，適當(dāng)催發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維；還需要針對(duì)不同的學(xué)生失誤情況做好專業(yè)有效的訓(xùn)練[3]。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)期間容易失去興趣，根據(jù)這種情況，教師需要讓教學(xué)方式呈現(xiàn)出多樣化的狀態(tài)，在這一基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加固，更加合理科學(xué)地引導(dǎo)他們建立起完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。教師在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的過程中，需要靈活使用各種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，將枯燥、抽象的課本知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）改善學(xué)習(xí)方式

高中生作為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體所在，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是否得到解決的主要因素。高中期間學(xué)生具有相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，而且，結(jié)合多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)后已經(jīng)發(fā)現(xiàn)適合自身的方式，但是，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，高中生需要針對(duì)自身存在的學(xué)習(xí)難度來改變學(xué)習(xí)方法。首先，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，高中生要能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科有合理的認(rèn)知，數(shù)學(xué)除了是高考的必考科目外，也是其他學(xué)科的必備基礎(chǔ)，對(duì)于提升他們的綜合能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維有著重要的積極作用[4]。其次，高中生需要端正自我的學(xué)習(xí)態(tài)度，這也是靈活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要條件，還要能夠靈活使用不同學(xué)習(xí)階段所掌握的知識(shí)點(diǎn)，在遇到難度較大的問題后及時(shí)翻閱相關(guān)資料，無論是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是舊的知識(shí)復(fù)習(xí)，都要能夠以精確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來進(jìn)行。

總的來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于很多學(xué)生來說都存在一定的難度，所以，高中生需要加大對(duì)問題的重視程度，尋找相應(yīng)的解決方式，教師在日常教學(xué)中也需要引導(dǎo)學(xué)生尋找到合適的學(xué)習(xí)方式，針對(duì)自身情況提供有效的解決方法，從而讓高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍宣達(dá).高中數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)困難問題與對(duì)策[J].智能城市，2016，2（12）：156.

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[3]齊嘉俊.淺析高中數(shù)學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)困難成因及對(duì)策[J].科技風(fēng)，2016（21）：43.

[4]王禹喬.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙分析：以全國2卷的數(shù)學(xué)卷為例[J].亞太教育，2016（6）：54.