沈澄

隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的高速發(fā)展，大數(shù)據(jù)研究與應(yīng)用越來越普及，對(duì)教育事業(yè)的影響越來越深遠(yuǎn)?，F(xiàn)在越來越多地區(qū)的教育行政部門采用大數(shù)據(jù)技術(shù)監(jiān)測本地區(qū)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、身體發(fā)育與健康狀況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、活動(dòng)時(shí)間與學(xué)習(xí)習(xí)慣等，用于制定本地區(qū)的教育事業(yè)綠色發(fā)展指標(biāo)，指導(dǎo)本地區(qū)各級(jí)學(xué)校開展教育教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量與效益。

大數(shù)據(jù)從字面上理解就是數(shù)據(jù)量非常大的數(shù)據(jù)，即海量數(shù)據(jù)、巨量數(shù)據(jù)。對(duì)于廣大的一線教師，這樣的大數(shù)據(jù)好像只適用于宏觀層面的分析與運(yùn)用，我們普通教師既無法獲得這樣海量的數(shù)據(jù)，更無法利用這些數(shù)據(jù)。但如果使用我們能收集到的、體量不是很大的“大數(shù)據(jù)”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、對(duì)教育教學(xué)過程與方法進(jìn)行研究與分析，也能產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，提升教育教學(xué)的實(shí)效性。

一、運(yùn)用學(xué)生信息“大數(shù)據(jù)”，提升學(xué)生管理的針對(duì)性

在學(xué)生入學(xué)時(shí)，學(xué)校要收集學(xué)生相關(guān)的信息用于學(xué)籍管理系統(tǒng)的填報(bào)。這些信息數(shù)據(jù)就是很好的“大數(shù)據(jù)”，有效地分析、研究、使用這些數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生管理、教育教學(xué)會(huì)有很大的幫助。

1.通過學(xué)生入學(xué)信息數(shù)據(jù)可以了解學(xué)生基本情況，進(jìn)行差異化教育，實(shí)現(xiàn)教育的針對(duì)性、實(shí)效性

獨(dú)生子女問題對(duì)于教育者而言是比較重要的，而對(duì)于農(nóng)村學(xué)校教師來說，那些留守的獨(dú)生子女，他們的成長環(huán)境特別值得關(guān)注，以便有針對(duì)性地教育管理不同類型的學(xué)生。

我們可以對(duì)學(xué)生入學(xué)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較，第一時(shí)間掌握這些信息，了解哪些學(xué)生是獨(dú)生子女、哪些學(xué)生是留守兒童、哪些學(xué)生父母離異、哪些學(xué)生是孤兒等等，從而針對(duì)這些不同類型的學(xué)生進(jìn)行差異化教育，這樣的教育才是有效的。

2.通過學(xué)生入學(xué)信息數(shù)據(jù)可以了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況，使貧困學(xué)生得到政府及社會(huì)資助

目前還有少數(shù)家庭因種種原因?qū)е陆?jīng)濟(jì)困難。針對(duì)這些貧困家庭的學(xué)生，有關(guān)部門每年都進(jìn)行資助。為了讓這些資助的資金落實(shí)到真正需要幫助的學(xué)生，我們可以通過對(duì)學(xué)生的入學(xué)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，篩選出真正家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。

家庭人口中的勞動(dòng)力數(shù)量、工作情況決定家庭的經(jīng)濟(jì)收入。我們對(duì)學(xué)生入學(xué)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，統(tǒng)計(jì)出每個(gè)學(xué)生家庭的勞動(dòng)力人口數(shù)量及其工作狀況，就可以初步篩選出貧困學(xué)生對(duì)象。然后通過家訪進(jìn)一步了解這些學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，最終確定需要資助的名單，從而使真正貧困的學(xué)生得到資助。

3.通過學(xué)生入學(xué)信息數(shù)據(jù)可以了解學(xué)生身體情況，對(duì)特異體質(zhì)學(xué)生倍加關(guān)注，讓他們在校園中健康成長

一些學(xué)生由于遺傳、生病、意外事故等原因造成身體出現(xiàn)各種各樣的問題，任課教師要及時(shí)掌握情況，對(duì)那些特異體質(zhì)的學(xué)生多加關(guān)注。尤其有些學(xué)科的學(xué)習(xí)，部分特異體質(zhì)學(xué)生可以不參加。

學(xué)生的身體問題有些是顯性的，如身體殘疾等，可以直接看出來；但更多的是內(nèi)隱的，如心臟病、癲癇等等，外表看來好像是正常的，但實(shí)際卻患病。關(guān)于學(xué)生的身體情況，在入學(xué)時(shí)也要收集相關(guān)數(shù)據(jù)。我們對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)就可以了解學(xué)生的體質(zhì)情況，以便重點(diǎn)關(guān)注那些特異體質(zhì)學(xué)生，讓他們能健康成長。

二、運(yùn)用教學(xué)過程“大數(shù)據(jù)”，提高課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程，課堂上教師不僅要傳授知識(shí)，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度直接決定了課堂教學(xué)的效果。如果我們用大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果改進(jìn)我們的教學(xué)過程和教學(xué)方式，就可以提高課堂教學(xué)的有效性。

1.收集、整理學(xué)生在課堂上舉手次數(shù)、回答問題次數(shù)與正確率等數(shù)據(jù)，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)的課堂上，通過觀察學(xué)生的舉手次數(shù)、回答問題的情況，就可以看出教學(xué)中學(xué)生的參與度以及相關(guān)知識(shí)掌握得如何。如果課堂教學(xué)枯燥無味，就不能吸引學(xué)生參與到教學(xué)中來，當(dāng)然舉手發(fā)言的學(xué)生就少了；如果課堂教學(xué)中教師很少互動(dòng)或者設(shè)計(jì)的問題不合理，學(xué)生回答不了，也就沒有學(xué)生舉手了；如果學(xué)生對(duì)老師提的這些問題沒有理解，回答的正確率就不會(huì)高。如果一堂課像這樣的話，那么這堂課肯定是低效的，那就需要我們老師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)的趣味性、設(shè)問的合理性、方法的多樣性，從而吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。

我們可以在上課前發(fā)記錄表（為了體現(xiàn)數(shù)據(jù)的客觀性，記錄表不記名）給學(xué)生，讓他們記錄自己在課上的這些情況：老師提問后舉手的畫橫線、回答正確的打鉤、回答錯(cuò)誤的畫小圓圈，下課后自己統(tǒng)計(jì)好數(shù)據(jù)交小組長，小組長收齊統(tǒng)計(jì)后交給老師。課后老師將學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，就可以看出課堂上哪個(gè)問題舉手的學(xué)生較少，哪個(gè)問題學(xué)生回答的正確率較低，在下一課的教學(xué)中就需要針對(duì)這些問題改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性。

2.收集、整理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)所用時(shí)間等數(shù)據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

一堂普通的新授課由導(dǎo)入、新授、反饋、小結(jié)、練習(xí)等主要環(huán)節(jié)構(gòu)成，我們可以通過記錄、整理一堂課各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用時(shí)間、學(xué)生課堂反饋情況等信息數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納統(tǒng)計(jì)，分析各環(huán)節(jié)時(shí)間分配的合理性，使課堂效率最大化。如果某個(gè)環(huán)節(jié)所用時(shí)間較短，且學(xué)生反饋的情況不理想，那么就需要延長教學(xué)時(shí)間，改進(jìn)教學(xué)方法。這樣我們根據(jù)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況，就可以改進(jìn)我們的教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

如何記錄、整理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)所用時(shí)間、學(xué)生反饋情況等信息數(shù)據(jù)呢？可以請同軌老師帶計(jì)時(shí)器（可用手機(jī)的計(jì)時(shí)器）來聽課，請他們在聽課過程中及時(shí)將課堂上相關(guān)的信息數(shù)據(jù)填入相應(yīng)表格。課后對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而定量衡量、評(píng)估各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)不合理的時(shí)間分配與教學(xué)過程，提升教學(xué)效率。

三、運(yùn)用學(xué)生作業(yè)“大數(shù)據(jù)”，提高學(xué)生作業(yè)的有效性

學(xué)生每天都要做作業(yè)，老師每天都要改作業(yè)，老師要做有心人，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)、收集數(shù)據(jù)，進(jìn)而分析、研究數(shù)據(jù)，用于改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)、布置過程與方法，提高作業(yè)有效性。

1.收集、整理作業(yè)“大數(shù)據(jù)”，提高作業(yè)的適用性

備課時(shí)老師們都要設(shè)計(jì)作業(yè)，如課堂作業(yè)、家庭作業(yè)等，每天給學(xué)生布置些什么作業(yè)呢？目前老師們的普遍做法是，布置練習(xí)冊上的相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)題讓學(xué)生去做?，F(xiàn)在市面上的練習(xí)冊五花八門，但這些練習(xí)冊上的題目是否適宜學(xué)生去做，是否適宜本班學(xué)生去做，可能許多老師從來沒有去認(rèn)真考慮過。

我們老師要做有心人，從各類練習(xí)冊中選擇那些貼合學(xué)生實(shí)際、結(jié)合教材內(nèi)容、具有練習(xí)價(jià)值的練習(xí)題，組建作業(yè)“題庫”。雖然這個(gè)“題庫”數(shù)據(jù)量可能不是很大，但足以構(gòu)成作業(yè)“大數(shù)據(jù)”。老師在備課時(shí)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)匯總，梳理出最適合本課內(nèi)容的作業(yè)，在課堂上讓學(xué)生練習(xí)或布置學(xué)生家庭作業(yè)，就能避免學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)偏題怪題，這樣的學(xué)生作業(yè)是實(shí)用的，也是有效的。

組建作業(yè)的“題庫”還有一個(gè)好處，就是可以很方便地生成單元檢測試卷、學(xué)期檢測試卷，這些檢測試卷可能比那些現(xiàn)成的、統(tǒng)一的試卷更適合檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.收集、整理批改作業(yè)的“大數(shù)據(jù)”，提高作業(yè)的針對(duì)性

由于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握情況不同，作業(yè)錯(cuò)誤情況也不同。批改作業(yè)時(shí)，老師要做有心人，記錄每道作業(yè)題有哪些學(xué)生做錯(cuò)、分析學(xué)生做錯(cuò)的原因以及針對(duì)做錯(cuò)情況進(jìn)行相應(yīng)的后續(xù)教學(xué)等等信息，將這些信息數(shù)據(jù)收集、整理、匯總，形成批改作業(yè)“大數(shù)據(jù)”。通過對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，不同組別的學(xué)生布置不同的作業(yè)，減少作業(yè)的重復(fù)性，提高作業(yè)的針對(duì)性，從而提高教學(xué)效率。

每當(dāng)一個(gè)單元的內(nèi)容教學(xué)完成后或是學(xué)期快要結(jié)束時(shí)，對(duì)批改作業(yè)的“大數(shù)據(jù)”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，可以很快知道全班學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握情況，了解每個(gè)學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)掌握程度，精準(zhǔn)了解某個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)在哪里，等等，這樣能有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)差，提高學(xué)生整體的學(xué)業(yè)水平。

“十三五”期間大數(shù)據(jù)與教育的深度融合已成為必然趨勢，這就需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)大數(shù)據(jù)的認(rèn)知水平，更好地利用大數(shù)據(jù)技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)，提升教育教學(xué)實(shí)效性。

[責(zé)任編輯：白文軍]endprint