黃瑞萍

摘 要 環(huán)境教育與學校德育有著緊密的聯(lián)系，兩者既有一致性，也有互補性。環(huán)境教育拓寬了德育的內(nèi)容，豐富了德育的內(nèi)涵。以學校德育工作為指導，積極開展德育維度下的環(huán)境教育探究和實踐，確立適合小學生的環(huán)境教育理念、原則和工作機制，不僅可以使學校的環(huán)境教育取得積極成果，而且能夠使學校德育工作取得新發(fā)展，提升學生核心素養(yǎng)和學校辦學內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞環(huán)境教育 學校德育 工作機制 管理與實踐

20世紀70年代末以來，我國的環(huán)境教育開始起步，并取得了明顯成績。然而，由于思想認識上的忽視、師資缺乏、環(huán)境教材不完善和缺乏系統(tǒng)性、環(huán)境教育評價不夠科學、缺乏長效環(huán)境教育機制等因素，學校環(huán)境教育現(xiàn)狀在總體上并不能令人滿意。

從內(nèi)容、性質(zhì)、目的、工作機制等各方面來看，環(huán)境教育與學校德育存在著諸多一致性。如果能夠?qū)h(huán)境教育納入學校德育工作的范疇并開展多方面的探究和實踐，學校不僅能夠在環(huán)境教育方面取得明顯的成效，而且德育工作和學生的綜合素質(zhì)也將獲得積極的提升。

一、環(huán)境教育與學校德育的關(guān)系

環(huán)境教育與學校德育既有一致性，又有互補性。綜合來說，環(huán)境教育與學校德育有如下幾方面的聯(lián)系。

1.本質(zhì)上的一致性

道德在本質(zhì)上是一種行為規(guī)范，它是人們用來約束思想和行為，調(diào)整人與人、個人與社會之間關(guān)系的重要行為規(guī)則，是人們評價和判斷善惡、是非的標準。德育是用教育的手段使人們形成道德意識、道德規(guī)范和行為準則。德育工作是學校工作的核心，學校德育工作就是為了培養(yǎng)和提升學生的道德意識，養(yǎng)成符合道德標準的行為規(guī)范，是培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的教育方式和手段，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

環(huán)境教育在本質(zhì)上也是一種人才素質(zhì)教育。《2001年—2005年全國環(huán)境宣傳教育工作綱要》指出：“環(huán)境教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。”學校實施環(huán)境教育是為了全面實現(xiàn)“提高人的素質(zhì)”這一教育目標。開展環(huán)境教育是通過學習環(huán)境知識，逐漸強化環(huán)保意識，最終形成保護環(huán)境的道德觀念和行為準則，這是學校必須培養(yǎng)和樹立的一種價值觀。因而，環(huán)境教育與學校德育在本質(zhì)上是一致的。

2.內(nèi)容上的互補性

從內(nèi)容上來說，德育主要是一種“人際教育”，強調(diào)如何調(diào)節(jié)人與人、人與社會之間的關(guān)系。環(huán)境教育是一種關(guān)心地球、關(guān)懷他人和關(guān)心我們自己，以推進社會可持續(xù)發(fā)展進程的教育和學習，其主要側(cè)重于處理人與自然的關(guān)系，包括人與其他生命體的關(guān)系等教育內(nèi)容。

傳統(tǒng)的德育內(nèi)容在一定程度上忽視了人與自然和諧相處的道德規(guī)范。而環(huán)境教育從人與自然相互依存、和睦相處的觀念出發(fā)，引導受教育者自覺養(yǎng)成愛護自然環(huán)境的意識、覺悟和習慣。環(huán)境教育是一種新型的德育活動，它拓寬了傳統(tǒng)德育的內(nèi)容，在內(nèi)涵上是對傳統(tǒng)德育的有益補充，理應融入德育，成為學校德育的重要組成部分。

3.機制上的重合性

從工作機制上來說，學校德育主要是通過道德知識和行為規(guī)范的傳遞與熏染，使學生能夠在實踐中逐步豐富自己的道德規(guī)范，并內(nèi)化為自我道德需要，使?jié)撛诘钠沸酝饣癁轱@性的德行的過程。因此，德育是一個踐行明理的過程。

環(huán)境教育則通過相關(guān)知識和內(nèi)容的傳達，使學生了解、認識環(huán)境，生成熱愛環(huán)境的情感，學會保護環(huán)境的技能，恪守保護環(huán)境的規(guī)范、準則，使人類與環(huán)境和諧相處。環(huán)境教育是一個學習知識并內(nèi)化，然后發(fā)展為外顯行為規(guī)范的過程，環(huán)境教育與學校德育在工作機制上具有重合性。

4.過程上的同一性

德育的發(fā)展是一個教育和實踐的過程，最終的目的落在行為規(guī)范的實踐上。人類道德觀的形成和發(fā)展既是一個在社會實踐中不斷提高認識的過程，也是一個教育與受教育的過程，更是一個自我調(diào)整和自我改造的過程。

環(huán)境教育在習慣養(yǎng)成和價值觀的培養(yǎng)方面與德育具有相同的過程。環(huán)境教育的目的是為了引導人們樹立人類與自然平衡協(xié)調(diào)、愛護資源的世界觀，樹立人與自然、社會和諧發(fā)展的更趨理性的價值觀，需要長期不懈的堅持和不斷重復的教育浸潤。

二、小學環(huán)境教育的理念

環(huán)境教育應該從小學生的生理及心理特點出發(fā)，確立適合小學生的環(huán)境教育理念并積極推行，從而產(chǎn)生良好的教育效果。

1.綠色低碳

綠色低碳就是指生活中應減少能量消耗，降低含碳物質(zhì)的燃燒，從而減少對大氣的污染。

在開展環(huán)境教育的過程中，應積極提倡并實踐低碳生活，號召學生從自己做起，注意節(jié)約電、水、油氣等資源。除了多植樹，更應注重對飲料瓶、廢舊書籍和紙張、塑料制品等物品的回收再利用。我們要少用紙巾，重拾手帕，讓使用手帕成為校園中一道靚麗的風景。

2.變廢為寶

變廢為寶不僅僅注重回收，更注重對回收物的循環(huán)利用，著眼點在于對生活用品和學習用品的節(jié)約。我們應號召學生注重物品的循環(huán)利用，把廢棄的光盤、紙盒等制作成小巧的藝術(shù)品進行展示、交流與拍賣，或者把環(huán)?；厥盏牡V泉水瓶做成打擊樂器，進行現(xiàn)場演奏，讓學生體會到物品循環(huán)利用的優(yōu)點，增強參與環(huán)保的動力與成就感，起到好的教育效果。

3.微環(huán)保

微環(huán)保是一種全新的輕松環(huán)境教育理念，它只需要我們以微小的舉動達到逐漸改善生態(tài)環(huán)境的目的。微環(huán)保注重聚少成多的效果，注重自主自覺。我們應推行“垃圾不落地、校園更美麗”的環(huán)保教育活動，讓學生形成自覺意識和良好習慣，并由此推廣到垃圾分類和定點投放的相應行為規(guī)范方面，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成和道德品質(zhì)的提升。

4.立體環(huán)保

立體環(huán)保的理念主要著眼點在于“一物多用”。我們應提倡立體環(huán)保理念，在堅持一物多用的原則下，積極開發(fā)用品的新形式，以求最大化的利用率和環(huán)保效果。比如，我們提倡少用紙巾，重新拾起多年來被大家棄用的手帕，對于手帕的使用方式進行開發(fā)和創(chuàng)新，并把手帕做成形式多樣的藝術(shù)品，在學生中進行拍賣。而重復使用后的廢舊手帕，還可以做成類似公仔的藝術(shù)品放入學校的博物館或者陳列室，成為環(huán)境教育的素材。endprint

5.身體力行

身體力行是小學環(huán)境教育應當倡導和堅持的最重要的理念。環(huán)境教育最重要的落腳點還在于環(huán)保實踐行動。一個人即便有再豐富的環(huán)保知識，如果從來不去踐行環(huán)保，不以自己的行為來切實參與環(huán)保，那么環(huán)境教育將永遠停留在理論層面而無法落實到現(xiàn)實中，環(huán)保行動的缺失將會使環(huán)保教育變成不切實際的紙上談兵。

我們應重視環(huán)保教育的身體力行，師生們?nèi)w一致參與環(huán)保行動，各班級設(shè)立環(huán)?；厥仗帲惲凶儚U為寶的作品；垃圾不落地和垃圾分類行動成為師生日常行為規(guī)范的內(nèi)容；家長們身體力行參與到環(huán)保實踐中，使環(huán)境教育和實踐走出校園、走進社區(qū)、走向社會，取得良好的示范效應。

三、小學環(huán)境教育的工作機制

在德育維度下開展小學環(huán)境教育，就要以學校德育為指導，制定出適合學校開展環(huán)境教育的行之有效的工作原則和工作機制。

1.環(huán)境教育納入學校全年工作計劃

環(huán)境教育是一項需要投入極大精力和耐心的工作，僅僅靠蜻蜓點水式或者突擊式的教育行動，其收效一定是微乎其微的。 我們應長期堅持把環(huán)保教育納入學校全年工作計劃之中。每學年初始，德育部和大隊部對環(huán)境教育活動的內(nèi)容和主題進行統(tǒng)籌規(guī)劃，對每學期的環(huán)境教育活動主題和時間安排也應列出計劃明細，保證環(huán)境教育在學校整體工作計劃中的地位和比重，為環(huán)境教育的長期、積極、順利開展提供先決條件。

2.環(huán)境教育與主要節(jié)日相協(xié)調(diào)

在一年中某些主要節(jié)日也是開展教育的重要契機，學生一定可以留下更深刻的印象，其教育效果會事半功倍。

我們可以在一些重要的節(jié)日安排環(huán)境教育的倡議和活動，比如在學雷鋒紀念日安排“雷鋒薪火代代傳，低碳環(huán)保人人做”的節(jié)日活動設(shè)計；在植樹節(jié)安排植樹活動和防治沙塵暴的相關(guān)知識宣傳；在世界環(huán)境日開展節(jié)水節(jié)電等多種形式的低碳環(huán)保宣傳和倡議活動；在中秋節(jié)開展“綠色中秋，共創(chuàng)環(huán)保”的主題活動，提倡大家不要購買過度包裝的月餅禮盒，同時進行月餅盒環(huán)保回收活動……將環(huán)境教育與主要的節(jié)日相協(xié)調(diào)，環(huán)境教育效果顯著提升。

學校的一些重要活動場合也是開展環(huán)境教育的重要途徑。比如以“環(huán)保心，愛相傳”為主題的開學典禮，學生們可以用各種活潑的形式展示教育成果，舊衣捐贈等活動則更能體現(xiàn)環(huán)保愛心傳遞的良好愿望。

3.環(huán)境教育與德育評價相配合

開展環(huán)境教育要把落腳點放在學生的環(huán)保行為習慣養(yǎng)成和行為準則方面，要把環(huán)境教育納入德育評價體系，用德育的標準和要求引導環(huán)境教育。如將少先隊的“雛鷹爭章”活動與“垃圾分類”環(huán)保實踐活動相結(jié)合，把“垃圾分類”實踐活動納入“雛鷹爭章”活動的評價標準內(nèi)，促進學生在爭優(yōu)評選中注重環(huán)保實踐。

4.環(huán)境教育與學生發(fā)展核心素養(yǎng)相結(jié)合

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》在“社會參與”方面的“責任擔當”部分明確指出，學生應具備“熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動等”素養(yǎng)的要求，這與可持續(xù)發(fā)展的國家戰(zhàn)略和環(huán)境保護的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。

我們可將環(huán)境教育與學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)容和要求相結(jié)合。環(huán)境教育所主張的節(jié)約、循環(huán)利用等理念，與核心素養(yǎng)中倡導的積極健康的生活相一致；環(huán)境教育對學生自覺參與環(huán)保社會實踐的強調(diào)，呼應了核心素養(yǎng)中對學生自主管理能力的培養(yǎng)；環(huán)保教育走出校園走向社會的宣傳與實踐活動，則是對核心素養(yǎng)強調(diào)的社會參與能力的培養(yǎng)。由此可見，環(huán)境教育的這些內(nèi)容和教育方向恰好與學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)容和趨勢相一致，因而能夠在無形中提高學生的核心素養(yǎng)與能力。

5.環(huán)境教育與家校融合工作相支撐

家校融合工作在中小學教育中正日益受到重視和加強。在家校融合工作中，環(huán)境教育應是重要工作內(nèi)容之一。家長們應積極響應學校的號召，與學生和學校加強合作，參與和配合社區(qū)、公共場所開展垃圾分類宣傳，參與生活垃圾分類實踐等各種形式的體驗活動，吸引廣大群眾加入垃圾分類的隊伍，增強隊員們的責任感與成就感及其環(huán)保意識，取得積極的實踐和探究成果。

以德育為引領(lǐng)的小學環(huán)境教育探索和實踐，加強了師生的環(huán)保意識，取得了積極的成果和社會效應，使學校德育工作增添了新內(nèi)涵，呈現(xiàn)新特色，提高了學生的核心素養(yǎng)和能力，學校的辦學內(nèi)涵也顯著提升。黨的十九大提出要建立富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現(xiàn)代化強國，生態(tài)文明建設(shè)更加凸顯，積極開展德育維度下的學校環(huán)境教育工作，是新世紀學校教育的一項重要內(nèi)容，需要廣大教育工作者的積極響應和認真踐行。

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[責任編輯：白文軍]endprint