邵雪艷 宋亞杰

摘 要：在信息化時(shí)代的背景下，網(wǎng)絡(luò)已成為了一種拓展人類知識(shí)、思維、能力的創(chuàng)造性工具，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)也成為了教學(xué)資源的一個(gè)非常重要的來(lái)源，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的資源整合于物理教學(xué)中已成為研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題?！疤熘摹本W(wǎng)站是中科院主辦的科普網(wǎng)站，網(wǎng)站資源豐富，與高中物理人教版必修二中的“萬(wàn)有引力與航天”知識(shí)具有緊密的聯(lián)系。文章從中學(xué)物理教學(xué)的視角分析了“天之文”網(wǎng)站的特點(diǎn)與作用，并給出了將其應(yīng)用于物理教學(xué)的實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞：“天之文”網(wǎng)站；中學(xué)物理教學(xué)；整合

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2018）12-0064-5

1 問(wèn)題提出

近年來(lái)，以網(wǎng)絡(luò)為載體的知識(shí)信息正在經(jīng)歷革命性變革，在信息傳播的速度、途徑、數(shù)量等方面都發(fā)生了巨大的變化。身處在信息大爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成為了一種拓展人類知識(shí)、思維、能力的創(chuàng)造性工具。對(duì)于青少年而言，網(wǎng)絡(luò)已成為他們接受新知識(shí)、新信息的重要載體。然而，多數(shù)物理課堂仍比較傳統(tǒng)，教學(xué)資源仍主要來(lái)源于以紙質(zhì)教材為主的書面資源，即使有利用到多媒體，也多是教師反復(fù)使用的一些久未更新的課件，這些靜態(tài)的、有限的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代的中學(xué)生了。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》[1]中早就明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。所以，從網(wǎng)絡(luò)中尋找可利用的、更為豐富的教學(xué)資源在當(dāng)前是值得研究的。就以高中物理人教版必修二中《萬(wàn)有引力與航天》一章為例[2]，其中涉及到的航空航天是一個(gè)快速發(fā)展的前沿領(lǐng)域，也是學(xué)生在物理中最感興趣的內(nèi)容之一。不僅如此，本章內(nèi)容也是高考考查的熱點(diǎn)。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，年份以及題號(hào)等分布情況如表1所示。從表中可以發(fā)現(xiàn)，相關(guān)高考試題涉及到了開普勒定律、萬(wàn)有引力定律、牛頓第二定律等內(nèi)容，題型多以選擇題的方式呈現(xiàn)，題目表現(xiàn)形式多以航天事業(yè)為背景，將衛(wèi)星問(wèn)題與現(xiàn)代科技緊密結(jié)合。如2017年“天舟一號(hào)”貨運(yùn)飛船發(fā)射升空、2015年太陽(yáng)系外行星“51 peg b”的發(fā)現(xiàn)等，都為試題創(chuàng)設(shè)了非常生動(dòng)的情境。近年來(lái)空間探索與研究正方興未艾、碩果累累，以相關(guān)背景出題，就更加能體現(xiàn)課本知識(shí)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的高考理念。由此可以預(yù)見(jiàn)，該部分內(nèi)容的試題仍會(huì)是今后高考考查的熱點(diǎn)。然而，教材中以書面形式呈現(xiàn)的相關(guān)教學(xué)資源始終是有限的、不全面的，也無(wú)法提供最前沿的科學(xué)技術(shù)新信息。相反，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就可以提供給我們海量的最新資源，而如何選擇、整合、應(yīng)用這些資源就成了我們所要研究的問(wèn)題。近幾年也有相關(guān)的研究，但是其中針對(duì)國(guó)外網(wǎng)絡(luò)資源的研究居多，比如將NASA、Kepler、WISE等網(wǎng)站應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)的研究[3-5]。筆者通過(guò)搜尋發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)也有許多航天類、天文類網(wǎng)站創(chuàng)建得相當(dāng)不錯(cuò)，本文就以“天之文”網(wǎng)站為例進(jìn)行介紹。

2 “天之文”網(wǎng)站概述與特點(diǎn)分析

2.1 “天之文”網(wǎng)站概述

“天之文”中國(guó)天文科普網(wǎng)于2007年開始建設(shè)，2010年正式開通。它由中國(guó)科學(xué)院天文科普聯(lián)盟主辦，中科院上海天文臺(tái)承辦，網(wǎng)站參加單位還包括各個(gè)地方天文臺(tái)、國(guó)家授時(shí)中心、天文儀器廠等?！疤熘摹钡摹熬W(wǎng)站建設(shè)源起”中提到：天文科普委員會(huì)認(rèn)識(shí)到有必要將各臺(tái)站的科普工作在一個(gè)統(tǒng)一的綜合性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展示出來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)起點(diǎn)高，規(guī)模大，具有較多亮點(diǎn)欄目的綜合性天文科普網(wǎng)站。筆者從“天之文”網(wǎng)站中挑選了以下幾個(gè)內(nèi)容較為豐富的重要板塊進(jìn)行介紹。

2.1.1 星聞天天報(bào)

“星聞天天報(bào)”欄目下又包括了“媒體掃描”“譯文快遞”“科研動(dòng)態(tài)”“天文直播室”“太陽(yáng)活動(dòng)預(yù)報(bào)”“每月天象”這幾個(gè)模塊。主要是對(duì)中外各地的天文新聞、科研最新成果進(jìn)行中文報(bào)道，同時(shí)對(duì)各地舉辦的天文科普活動(dòng)進(jìn)行預(yù)告、介紹，該欄目圖文并茂，更新及時(shí)、頻繁。此欄目中的“天文直播室”頗具特色，中科院科普聯(lián)盟定期會(huì)邀請(qǐng)中外天文領(lǐng)域的專家進(jìn)行講座，并且會(huì)邀請(qǐng)部分觀眾到現(xiàn)場(chǎng)與專家進(jìn)行交流互動(dòng)。

2.1.2 星空大學(xué)堂

此欄目包括了“跟我學(xué)天文”“天文科普作品”“天文書籍推薦”“天文奧秘雜談”和“天文詞典”這幾個(gè)模塊。其中，“跟我學(xué)天文”分別對(duì)太陽(yáng)系、地球與月球、認(rèn)識(shí)星空等部分進(jìn)行科普，且所用語(yǔ)言通俗、風(fēng)趣、幽默?！疤煳目破兆髌贰焙汀疤煳臅扑]”這兩個(gè)模塊主要是對(duì)一些科學(xué)畫報(bào)、雜志、書籍進(jìn)行介紹與推薦?！疤煳膴W秘雜談”模塊主要趣談了目前天文方面的未解之謎?！疤煳脑~典”則是一個(gè)外部鏈接，是使用維基的網(wǎng)站系統(tǒng)制作的一個(gè)開放式的中國(guó)天文百科。

2.1.3 天文畫中游

“天文畫中游”包括“星空寫真集”“星座傳說(shuō)苑”“天文藝術(shù)館”“華夏天文游”這幾個(gè)模塊，里面有大量豐富、清晰的專業(yè)天文圖像，包括各種行星、星云、星團(tuán)的圖像等，它還將天文與星座、中外傳說(shuō)融合起來(lái)介紹，體現(xiàn)出了濃濃的物理之美與人文色彩。

2.1.4 走進(jìn)天文臺(tái)

這個(gè)欄目主要針對(duì)中國(guó)天文發(fā)展而創(chuàng)，對(duì)中國(guó)著名的現(xiàn)代天文學(xué)家進(jìn)行了人物與事跡的介紹，并對(duì)中國(guó)現(xiàn)代天文成果以及中國(guó)各地的天文站臺(tái)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，讓讀者充分感受到中國(guó)的天文實(shí)力、發(fā)展進(jìn)程與特點(diǎn)。

2.1.5 天之文論壇

“天之文論壇”則是一個(gè)交互式的外部鏈接平臺(tái)，論壇版塊十分豐富，有從理論上談?wù)撎煳牡摹罢勌靺^(qū)”，有走出家門看星空、進(jìn)行攝影交流的“觀天區(qū)”。隨著版主以及網(wǎng)友的交流，又發(fā)展出了許許多多的子版塊。在“談天區(qū)”的天文知識(shí)子版塊，還有一個(gè)張雙南系列問(wèn)答的帖子，來(lái)自中科院高能所的張雙南教授會(huì)對(duì)網(wǎng)友的問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)的解答。另外，各地天文學(xué)會(huì)、部分高校和中學(xué)還在“天之文論壇”中另外開辦了虛擬天文社團(tuán)區(qū)，不管是線上還是線下的天文愛(ài)好者們都能通過(guò)虛擬天文社進(jìn)行討論并保持密切的聯(lián)系。

2.1.6 天之文APP

天之文APP是在2016年推出的搭配網(wǎng)站的線下手機(jī)客戶端，它包括了幾個(gè)網(wǎng)頁(yè)版中的主要板塊。另外，同年還推出了“天之文”微信公眾號(hào)，用以推送科普趣味短文、小新聞。智能手機(jī)如今已廣泛應(yīng)用于人們的生活，將“天之文”建設(shè)成移動(dòng)端APP、建立相應(yīng)的公眾號(hào)無(wú)疑為各個(gè)群體帶來(lái)了更多的便利。

2.2 “天之文”網(wǎng)站可用于教學(xué)的特點(diǎn)分析

2.2.1 網(wǎng)站以中文呈現(xiàn)，運(yùn)用于教學(xué)更具“本土化”的特色

目前，已有許多網(wǎng)站運(yùn)用于中學(xué)物理教學(xué)的研究，但大多數(shù)是對(duì)國(guó)外網(wǎng)站的分析。雖然很多國(guó)外網(wǎng)站資源也非常豐富，但是純英文呈現(xiàn)無(wú)疑在使用上給教師和學(xué)生增加了難度。而“天之文”作為我國(guó)的本土網(wǎng)站，不僅以純中文的形式呈現(xiàn)，而且對(duì)國(guó)外的一些報(bào)道也會(huì)及時(shí)地進(jìn)行翻譯上傳，師生在接觸這些資源的時(shí)候完全不會(huì)有任何的語(yǔ)言障礙，因此便于教師用于教學(xué)。另外，“天之文”中還專門有針對(duì)中國(guó)天文進(jìn)行介紹的板塊，此類在國(guó)外網(wǎng)站看不到的本土化內(nèi)容無(wú)疑會(huì)讓中學(xué)生感到非常親切，更能激發(fā)民族自豪感與自信心。

2.2.2 網(wǎng)站內(nèi)容注重趣味性、科普性，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，直觀的教學(xué)在課堂中的地位相當(dāng)重要，而《萬(wàn)有引力與航天》這一章的內(nèi)容難以在課堂上實(shí)現(xiàn)直觀地展現(xiàn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較枯燥，更難以全面地理解知識(shí)。而“天之文”網(wǎng)站由中科院承辦，首先內(nèi)容的科學(xué)性就有了保障，它力求通俗地展現(xiàn)一些原本我們覺(jué)得深?yuàn)W費(fèi)解的航天、天文學(xué)知識(shí)，其中的視頻資源、圖片資源以及文字資源不僅可以與書本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，用以課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)（如課堂引入、習(xí)題編制等），還可以輕松地向?qū)W生展現(xiàn)出萬(wàn)有引力與航天的奇妙世界。而且由于更新頻率高，其內(nèi)容也更加前沿、全面、多樣化、富有趣味性。通過(guò)圖文并茂、聲影交錯(cuò)的網(wǎng)站資源呈現(xiàn)，可以營(yíng)造出新奇生動(dòng)的課堂氛圍，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)效率也可以得到一定程度的提高。

2.2.3 可以拓寬教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的職業(yè)生涯教育

職業(yè)生涯教育是一種新的教育理念，最早由美國(guó)提出，是一種幫助學(xué)生規(guī)劃自己的人生、關(guān)乎一生發(fā)展的教育[6]。然而，在我們的中學(xué)物理教學(xué)中職業(yè)生涯教育尚未形成完整的體系，這與課本中沒(méi)有相關(guān)的職業(yè)生涯教育資源有很大關(guān)系。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該有意識(shí)地去挖掘資源。以“天之文”網(wǎng)站為例，網(wǎng)站中其實(shí)涉及到的很多資源內(nèi)容的意義比表面深遠(yuǎn)，甚至已經(jīng)超越了課堂教學(xué)、科普的范疇，比如星空攝影的一些詳細(xì)資料：關(guān)于器材、軟件、步驟等，我國(guó)天文發(fā)展的歷程，我國(guó)著名天文學(xué)家的介紹，一些天文學(xué)家的講座，比如“細(xì)化到流星”“宇宙觀測(cè)”等。我們可以利用這些網(wǎng)站資源嘗試結(jié)合課外拓展、課題研究或校本課程等開展職業(yè)生涯教育，可以通過(guò)了解相關(guān)人物來(lái)介紹職業(yè)信息，學(xué)習(xí)天文史實(shí)，樹立正確的職業(yè)觀，通過(guò)視頻講座滲透職業(yè)生涯技能。

2.2.4 可利用網(wǎng)站構(gòu)建新型的師生關(guān)系與評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

當(dāng)前的師生關(guān)系與傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、師生地位不等的過(guò)去不同，如今越來(lái)越推崇一種新型的師生關(guān)系，即基于“平等、自由”的理念下，師生雙方相互影響、相互促進(jìn)、共同提高，形成一種較為和諧親密的關(guān)系。然而，在當(dāng)前的課堂教學(xué)環(huán)境下，很難真正建立起這樣的師生關(guān)系，而互聯(lián)網(wǎng)讓新型的師生關(guān)系成為可能。教師在教學(xué)中，應(yīng)了解并滿足當(dāng)前學(xué)生的興趣與好奇心，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)中的前沿動(dòng)態(tài)，使師生雙方在精神上互相認(rèn)同。另外，教師可以在網(wǎng)站的論壇模塊中建立起一個(gè)虛擬班集體，“天之文”網(wǎng)站的豐富資源以及論壇平臺(tái)，為師生提供了解決問(wèn)題的條件、構(gòu)建了虛擬課堂的氣氛，使交互式教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。在結(jié)合網(wǎng)站的一些資源進(jìn)行課堂教學(xué)后，在課下利用線上論壇也可以與學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，并形成新的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生在現(xiàn)實(shí)中的距離感不復(fù)存在。學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地投入進(jìn)來(lái)，及時(shí)將學(xué)習(xí)成果反饋給教師。教師也可以進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，促進(jìn)新知識(shí)的吸收與能力的培養(yǎng)。基于“天之文”平臺(tái)的交互學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)反饋機(jī)制如圖1。

3 “天之文”網(wǎng)站應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)的具體實(shí)施建議

由簡(jiǎn)要介紹的“天之文”網(wǎng)站的板塊內(nèi)容以及運(yùn)用到教學(xué)中的一些特點(diǎn)與作用，我們看到“萬(wàn)有引力與航天”這部分知識(shí)的教學(xué)與“天之文”網(wǎng)站相聯(lián)系是具有可行性的。但是，具體如何有效運(yùn)用到教學(xué)中，則要教師在實(shí)際使用中進(jìn)行甄別選擇。網(wǎng)站資源十分豐富，本文僅給出一些實(shí)例作為參考建議。

3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入新課

3.2 感受科學(xué)人文之美，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

3.3 編制情境化試題

3.4 用于課外拓展、課題研究

4 總 結(jié)

“天之文”網(wǎng)站不管從內(nèi)容上還是形式上都為如今的中學(xué)物理教學(xué)提供了新思路，為中學(xué)物理教師提供了豐富多彩的教學(xué)資源，為課堂內(nèi)外的教學(xué)環(huán)節(jié)注入了新活力，使新型師生關(guān)系的建立成為一種可能?！疤熘摹本W(wǎng)站的作用遠(yuǎn)不止上文所提及的，需要教師在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行研究、嘗試，更多隱藏著豐富物理內(nèi)涵的網(wǎng)絡(luò)資源也值得教師更深入的探索。

參考文獻(xiàn)：

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[6]姚祖蘭.物理學(xué)科職業(yè)生涯教育的滲透[J].物理教學(xué)探討，2016，34（8）：22-25.

（欄目編輯 張正嚴(yán)）