鄭劍鋒

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)變革的深入，職業(yè)教育在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位越來(lái)越重要。但現(xiàn)實(shí)生活中職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)參差不齊，學(xué)生的行為習(xí)慣相對(duì)較差。揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)持之以恒地踐行以“五有”“六位”“七抓”為主要內(nèi)容的行為德育，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。本文主要結(jié)合校本實(shí)踐，談?wù)勗撔Ｐ袨榈掠膶?shí)踐情況。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 行為德育 有效途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）08（b）-0240-02

1 行為德育的緣起

大多數(shù)中職學(xué)生都是應(yīng)試教育體制下的中考失利者，大多數(shù)學(xué)生都是被迫上了職業(yè)學(xué)校，他們普遍存在的共同的特點(diǎn)就是自卑心理重，自信心不足，缺乏理想，目標(biāo)不明確。還有部分中職學(xué)生日常行為不規(guī)范，紀(jì)律觀念淡薄，人生觀、價(jià)值觀不清晰，心理素質(zhì)脆弱，意志力較差，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)等，有些學(xué)生甚至表現(xiàn)出有暴力傾向，隨時(shí)可能爆發(fā)暴力事件，后果嚴(yán)重而學(xué)生自身認(rèn)識(shí)不足，個(gè)人情緒自控能力差。

2014年修訂的中等職業(yè)學(xué)校德育大綱明確指出，中等職業(yè)學(xué)校德育目標(biāo)是：把學(xué)生培養(yǎng)成為愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、擁有夢(mèng)想、遵紀(jì)守法、具有良好道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣的社會(huì)主義合格公民，成為敬業(yè)愛(ài)崗、誠(chéng)信友善，具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。教育部2016年9月4日發(fā)布《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》也要求中職學(xué)生應(yīng)該“講文明，重修養(yǎng)”“遵法紀(jì)，守規(guī)章”“辨美丑，立形象”。

可見(jiàn)，大多數(shù)中職學(xué)生的實(shí)際情況與德育目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)。

2 行為德育的概念

德育過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程，這里的行為即行為德育。所謂行為德育即引導(dǎo)學(xué)生按照道德規(guī)范的要求，在行動(dòng)上對(duì)人、對(duì)事物做出正確的反應(yīng)，以實(shí)現(xiàn)道德行為的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，行為德育是以學(xué)生的日常行為訓(xùn)練為主，通過(guò)促進(jìn)學(xué)生可視的外在行為良性養(yǎng)成帶動(dòng)內(nèi)在思想品德的發(fā)展，說(shuō)到底就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的德育模式。行為德育是啟動(dòng)學(xué)生從不理想的現(xiàn)狀走向進(jìn)取狀態(tài)的“引擎”，是引導(dǎo)學(xué)生從“自然人”向“職業(yè)人”“社會(huì)人”“高尚人”提升的“臺(tái)階”。

“知行合一”理論告訴我們：“知”只是對(duì)道德的認(rèn)知，“行”才是道德實(shí)踐活動(dòng)，光“知”不“行”是沒(méi)有意義的，只有“知”“行”合一才有價(jià)值。所以我們關(guān)注學(xué)生行為，踐行行為德育。

3 行為德育的校本實(shí)踐

精致的常規(guī)管理是我們追求的目標(biāo)，該校充分認(rèn)識(shí)到常規(guī)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，必須反復(fù)抓、抓反復(fù)、重點(diǎn)抓、抓重點(diǎn)。學(xué)校行為德育的重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的行為，主要內(nèi)容可以概況為：以“有校服”“有胸牌”“有書(shū)包”“有形象”“有禮貌”等“五有”為基本要求，以“學(xué)位、餐位、車(chē)位、工位、崗位、床位”等“六位”為管理抓手，以抓新生入學(xué)、抓法治教育、抓精致打掃、抓激情早讀、抓中午靜校、抓陽(yáng)光跑操、抓學(xué)生自省等“七抓”為管理特色。

3.1 “五有”基本要求

（1）有校服。在校上學(xué)期間，學(xué)校要求全體學(xué)生、全天、全身穿校服，簡(jiǎn)稱(chēng)“三全”，防止“二化”，即高年級(jí)學(xué)生不穿校服的“特殊化”，只穿校服上衣、不穿校服褲子的“簡(jiǎn)單化”。

（2）有胸牌。從進(jìn)入校園開(kāi)始，按要求全身穿校服，正確地佩帶胸牌，團(tuán)員佩帶團(tuán)徽。胸牌、團(tuán)徽丟失后要及時(shí)補(bǔ)辦，并保證胸牌上內(nèi)容準(zhǔn)確、照片規(guī)范。

（3）有書(shū)包。過(guò)去，有的學(xué)生上學(xué)不帶書(shū)包，甚至必要的文具也沒(méi)有，也就別談回家學(xué)習(xí)了?，F(xiàn)在我們要求上學(xué)要有符合要求的書(shū)包，不是簡(jiǎn)單的小包或拎包。同時(shí)要求班主任到班組織放學(xué)，在小結(jié)一天的情況后，提醒學(xué)生把書(shū)包和作業(yè)帶回去，確保學(xué)生上學(xué)有書(shū)包，回家也可以學(xué)習(xí)。

（4）有形象。學(xué)校明確要求：不染發(fā)、不燙發(fā)、不理奇異發(fā)型，男生做到：前不過(guò)眉，后不及領(lǐng)，側(cè)不蓋耳等；女生頭發(fā)，前面不過(guò)眉毛，不留披肩發(fā)，留長(zhǎng)發(fā)者應(yīng)扎起來(lái)，不佩戴首飾，不涂指甲油，不留長(zhǎng)指甲，不化濃妝；在校穿校服，在外也應(yīng)著裝得體，做到衣帽整潔大方，服飾樸素文明，不穿奇裝異服，確保我校學(xué)生像學(xué)生的樣子。

（5）有禮貌。學(xué)校結(jié)合“八禮四儀”的內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際情況，修訂了學(xué)生禮儀規(guī)范。并在平時(shí)的教育中采用多種形式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使要求落到實(shí)處，從而培養(yǎng)學(xué)生的禮儀禮貌習(xí)慣。比如，針對(duì)有的學(xué)生剛開(kāi)始不能做到主動(dòng)與老師打招呼，看到老師要么繞著走，要么低著頭快速走，要么聲音很小、老師聽(tīng)不到等現(xiàn)象，提出了學(xué)生要“主動(dòng)、微笑、聲音大小適中”地跟老師打招呼這個(gè)要求，同時(shí)要求班主任進(jìn)行訓(xùn)練。

3.2 “六位”管理抓手

學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求實(shí)施“6位”管理，強(qiáng)化崗位意識(shí)。“6位”管理，即座位管理、工位管理、車(chē)位管理、餐位管理、床位管理、崗位管理六項(xiàng)管理，由于每一項(xiàng)的第二字都是“位”，故簡(jiǎn)稱(chēng)為“6位”管理。

（1）“座位”管理。“座位”主要提出了教室的環(huán)境布置及衛(wèi)生、書(shū)包及書(shū)本擺放、桌凳整齊等的要求，核心是干凈、整齊、有序。比如：學(xué)生離開(kāi)座位時(shí)，活動(dòng)桌椅的班級(jí)應(yīng)將凳子放入桌肚，不在教室上課時(shí)應(yīng)保持桌面無(wú)物品等。

（2）“車(chē)位”管理?！败?chē)位”主要提出了學(xué)生校內(nèi)推車(chē)、車(chē)庫(kù)停車(chē)、車(chē)庫(kù)衛(wèi)生等的要求。比如：學(xué)生一律在校門(mén)口下車(chē)，校內(nèi)一律推行自行車(chē)、電動(dòng)車(chē)，嚴(yán)禁校內(nèi)騎車(chē)等。

（3）“餐位”管理?！安臀弧敝饕岢隽司筒团抨?duì)、安靜就餐、光盤(pán)行動(dòng)等的要求。比如：愛(ài)惜糧食，不浪費(fèi)飯菜，應(yīng)盡量吃光所買(mǎi)飯菜，吃剩飯菜應(yīng)倒到指定的泔水缸；用餐完畢后應(yīng)將飯盆等送至指定收集處等。

（4）“床位”管理?！按参弧敝饕岢隽藢W(xué)生宿舍文化、宿舍衛(wèi)生、物品擺放、床鋪整理等要求。比如：床下鞋的擺放全部上架，且整齊統(tǒng)一；床下無(wú)垃圾和灰塵，箱包應(yīng)統(tǒng)一擺放在指定位置，視覺(jué)美觀等。

（5）“工位”管理。“工位”主要提出了學(xué)生在實(shí)習(xí)室的要求，不同實(shí)習(xí)室的具體要求不一樣。比如：學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)室前必須集體整隊(duì)，統(tǒng)一左手拿書(shū)或者實(shí)習(xí)用具，右手自然下垂隨身體擺動(dòng)，由專(zhuān)業(yè)老師帶領(lǐng)安靜有序進(jìn)入實(shí)習(xí)室等。

（6）“崗位”管理。“崗位”的要求主要是學(xué)生在校外實(shí)習(xí)時(shí)的要求。比如：實(shí)習(xí)生要明確實(shí)習(xí)的目的、實(shí)習(xí)的任務(wù)、實(shí)習(xí)的意義，遵守職業(yè)道德和安全操作規(guī)程，注重安全防范，遵守學(xué)校實(shí)習(xí)制度，尊重師傅等。

3.3 “七抓”管理特色

（1）抓開(kāi)學(xué)教育。每年新生入學(xué)報(bào)到后，學(xué)校都要舉行為期10天左右的“軍訓(xùn)暨入學(xué)綜合教育”。除了基本的軍事訓(xùn)練內(nèi)容外，還要通過(guò)講座等形式開(kāi)展入學(xué)教育，主要包括：“做最好的自己”講座、“法治知識(shí)”講座、“禮儀知識(shí)”講座、“心理健康知識(shí)”講座、“生涯規(guī)劃”講座等。另外每學(xué)期開(kāi)學(xué)，各班級(jí)也在班主任的組織下，重溫“規(guī)范”內(nèi)容，針對(duì)前學(xué)期的不足，制定整改措施，并通過(guò)不斷督促落實(shí)到行動(dòng)上。

（2）抓法紀(jì)教育。學(xué)校十分重視法治和紀(jì)律教育，2008年起就與揚(yáng)州市人民檢察院進(jìn)行檢校共建。利用這個(gè)平臺(tái)，定期開(kāi)展法治講座和報(bào)告會(huì)、舉行主題班會(huì)、國(guó)旗下講話(huà)、參觀看守所、戒毒所等形式，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，讓學(xué)生知法、守法、用法、護(hù)法，同時(shí)也強(qiáng)化紀(jì)律、規(guī)范教育，取得了良好的教育效果，多年來(lái)學(xué)校沒(méi)有發(fā)生違法犯罪的案例。

（3）抓精致打掃。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與大學(xué)生比，最大的優(yōu)勢(shì)就是能吃苦。為了培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神，學(xué)校包括校長(zhǎng)在內(nèi)的所有老師和學(xué)生，都有自己打掃衛(wèi)生的包干區(qū)，稱(chēng)為“一人一責(zé)”工作。我們認(rèn)為，通過(guò)完成“一人一責(zé)”工作，至少有3個(gè)好處：第一，學(xué)生用自己的雙手創(chuàng)造了干凈舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，并體會(huì)到了勞動(dòng)的價(jià)值；第二，學(xué)生學(xué)會(huì)了打掃衛(wèi)生；第三，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心。

（4）抓激情早讀。為了培養(yǎng)陽(yáng)光、樂(lè)觀、向上的學(xué)生，學(xué)校在每天的早讀課時(shí)間進(jìn)行激情早讀。并提出了激情早讀的口號(hào)：讀出精氣神，彰顯競(jìng)爭(zhēng)力。制定了激情早讀的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，概括為：身體坐正、書(shū)本拿好、聲音洪亮。每學(xué)期都舉行激情誦讀比賽。通過(guò)激情早讀，學(xué)生讀出了自信、讀出了精氣神。

（5）抓中午靜校。住校生及中午不回家的走讀生嚴(yán)格實(shí)行中午靜校制度，不得出校門(mén)，一律在教室休息。每班安排一名責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)本班的靜校管理，靜校期間，教室及校園內(nèi)應(yīng)保持安靜，學(xué)生以休息為主，不得在校園內(nèi)走動(dòng)，可以看書(shū)、寫(xiě)作業(yè)，但不能發(fā)出聲音影響他人休息。

（6）抓陽(yáng)光跑操。學(xué)生通過(guò)一年四季的堅(jiān)持跑操，鍛煉了身體，磨練了意志，提高了執(zhí)行力，學(xué)校的跑操工作也一直受到廣泛好評(píng)，是校園的一道亮麗風(fēng)景線(xiàn)。

（7）抓學(xué)生自省。以學(xué)校學(xué)生一日常規(guī)管理十八條例為依據(jù)，編制《每日一省素養(yǎng)成長(zhǎng)手冊(cè)》，每生一本，每日一頁(yè)。反省項(xiàng)目涉及按時(shí)起床、準(zhǔn)時(shí)到校、胸牌佩戴、激情早讀、陽(yáng)光跑操、文明靜校等共計(jì)30項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生自我反省，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，明確不足，以時(shí)時(shí)督促自己的言行要符合規(guī)范。學(xué)生在“每日一省”的基礎(chǔ)上，對(duì)自己進(jìn)行“每周自評(píng)”，書(shū)寫(xiě)自評(píng)小結(jié)，自評(píng)提升了學(xué)生的自我反思能力，讓行為走向規(guī)范，讓素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展。

3.4 行為德育的管理成效

行為德育在筆者學(xué)校取得了良好的德育效果，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的良性發(fā)展，畢業(yè)生因基本素養(yǎng)和綜合能力高，深受用人單位歡迎，供不應(yīng)求。

同時(shí)，筆者學(xué)校的德育工作，在省內(nèi)外產(chǎn)生了較高的影響，受到了省市各級(jí)部門(mén)的充分肯定。學(xué)校先后被評(píng)為“江蘇省職業(yè)教育德育特色學(xué)?！?、江蘇省職業(yè)學(xué)校德育工作先進(jìn)校、“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”、全國(guó)國(guó)防教育特色學(xué)校。

實(shí)踐證明：行為德育管理模式是幫助中職學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的有效途徑，破解了職業(yè)學(xué)校德育面臨的許多難題，對(duì)同類(lèi)學(xué)校具有示范引領(lǐng)作用，前景廣闊。

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