王 俊

(武漢城市職業(yè)學(xué)院 學(xué)前教育學(xué)院 湖北 武漢：430064)

移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，推動著教育信息化的步伐，移動學(xué)習(xí)平臺應(yīng)運而生，手機端學(xué)習(xí)的使用率超過了80%[1]，這為教學(xué)模式的改革奠定了良好的基礎(chǔ)。“云課堂”是采用云計算技術(shù)的一種高效、便捷、實時互動的遠程教學(xué)形式，能在網(wǎng)絡(luò)平臺中，實現(xiàn)全面的遠程同步和異步課堂學(xué)習(xí)，多人異地同時在線交流互動，教與學(xué)優(yōu)質(zhì)資源共享和零時差互動。隨著“云課堂”興起，混合式教學(xué)模式在高等教育教學(xué)改革中引人注目，它把傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，把真實的課堂環(huán)境與虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境結(jié)合在一起，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體[2]。近一年來，作者在平臺上創(chuàng)建班級，將部分學(xué)前衛(wèi)生保育教學(xué)內(nèi)容搬到“云課堂”平臺中，向?qū)W生推送課件、微視頻、音頻、文檔等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生則利用手機、電腦等終端進行自主學(xué)習(xí)，并在課堂內(nèi)外進行提問、測試、討論等互動，從而實現(xiàn)個性化教學(xué)和過程性評價，教學(xué)效果不錯?；旌鲜浇虒W(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式比較，有著以下優(yōu)勢：

1 教學(xué)效率高，針對性強

課前，教師上傳預(yù)習(xí)課件，點明課程預(yù)習(xí)的重點和難點，發(fā)布與課程有關(guān)的教學(xué)資料，并在平臺上答疑。通過了解學(xué)生預(yù)習(xí)的難點，教師可以了解每個學(xué)生的具體情況，避免學(xué)生自主學(xué)習(xí)流于形式，并總結(jié)共性問題，更有針對性地編制教案與課堂講解。例如，作者在《八大系統(tǒng)生理解剖特點及保育要點》教學(xué)前，將相關(guān)文檔、圖片和視頻方面的參考資料上傳平臺供學(xué)生提前學(xué)習(xí)、觀看視頻，使其初步了解各個系統(tǒng)生理解剖方面的知識，并反復(fù)觀看難點；作者通過獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的頻次，以及學(xué)習(xí)過程中的疑問統(tǒng)計情況，確定本章的重點和難點為如何根據(jù)幼兒各個系統(tǒng)的特點來進行保育。

課堂中，教師根據(jù)難易程度有目的地分配講解時間，重點、難點的內(nèi)容講解時間長，講得細；一般的內(nèi)容可以少花時間，以自主學(xué)習(xí)為主。例如，在《常見傳染病》章節(jié)中，通過云課堂課前板塊了解到學(xué)生對于常見傳染病的傳播途徑以及不常見的傳染病如猩紅熱、百日咳、細菌性痢疾的學(xué)習(xí)困難較多，尤其是難以區(qū)分乙腦和流腦；而對常見的如手足口病、水痘、腮腺炎等傳染病能很快地掌握。作者據(jù)此對教案進行了調(diào)整，將傳播途徑進行歸類，將不常見的傳染病結(jié)合圖片與案例詳細講解，將乙腦和流腦的流行特點、癥狀、預(yù)防等方面的異同點整理成表格進行講解，這樣有針對性地教學(xué)，取得了很好的效果。

學(xué)前衛(wèi)生保育某些章節(jié)的內(nèi)容，操作性強，傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)達不到的效果能通過云課堂實現(xiàn)。例如，《常見疾病的護理以及常見意外傷害的處理》章節(jié)實踐操作內(nèi)容比較多，“云課堂”課后作業(yè)模塊可以讓學(xué)生上傳操作作業(yè)視頻，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中課后操練作業(yè)難以檢查與指導(dǎo)的問題。比如在止鼻血、呼吸心跳停止、驚厥等意外的處理措施教學(xué)時，課堂時間有限，不能讓學(xué)生一一在仿真娃娃上進行操作，現(xiàn)在可以讓學(xué)生課后帶走娃娃，每個人均進行操作并拍視頻上傳平臺，學(xué)生之間相互討論操作要領(lǐng)和心得；老師集中答疑，并對個別沒有領(lǐng)會的學(xué)生單獨指導(dǎo)，直至每個人都掌握操作內(nèi)容和要領(lǐng)。

“云課堂”課后學(xué)習(xí)鞏固和布置作業(yè)的形式多樣，提交和批改作業(yè)不受空間和時間限制，任何地點、任何時間都能批改，對于有些作業(yè)還可采用批量批改的功能，為教師節(jié)約了大量的時間，能將更多的時間用于高效的教學(xué)。

2 學(xué)生學(xué)習(xí)主動性高

課前課中討論、課中小組PK以及頭腦風(fēng)暴等模塊提供了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間很好的互動平臺，課堂活躍度和學(xué)習(xí)氣氛均有明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與主動性明顯提升。例如，小組PK活動時，作者拋出一個生活中常見的錯誤問題，如止鼻血時應(yīng)抬頭還是低頭？原因是什么？學(xué)生進行了激烈的討論，參與度幾乎達到了100%，答案也大致兩分，作者在討論后指出準(zhǔn)確答案并講解，學(xué)生對該內(nèi)容印象深刻。

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)課堂先教后學(xué)的教學(xué)模式，課前學(xué)生學(xué)習(xí)、課中知識內(nèi)化，提高了課堂教學(xué)的效率[3]。“云課堂”上傳的資料內(nèi)容豐富，能方便學(xué)生查閱；將“云課堂”小組PK與翻轉(zhuǎn)課堂的分組結(jié)合，老師及時打分，能有效提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。例如某個學(xué)生在作佝僂病的講解時，她可以在“云課堂”上查詢資料，詳細了解佝僂病的癥狀、發(fā)病原因等，講解深度和廣度均比以前傳統(tǒng)講授法更好，學(xué)生自信心與主動性得到了提高。

課堂中使用系統(tǒng)簽到功能，替代課前點名，避免出現(xiàn)逃課代簽的問題，同時也節(jié)省了點名時間。課堂提問“搖一搖”、“搶答”功能可以提高學(xué)生參與課堂思考與問答的積極性。

3 教學(xué)手段更豐富

在云平臺上對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為適時監(jiān)控，并采取大數(shù)據(jù)分析，給教師提供有效的學(xué)習(xí)者管理策略，及時動態(tài)地了解教學(xué)效果，并根據(jù)學(xué)生的不同情況提供個性化的教學(xué)和指導(dǎo)，教師角色逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。例如，通過云平臺監(jiān)控，作者很快發(fā)現(xiàn)在某班級中有幾個同學(xué)參與度差，作業(yè)完成率和正確率低，通過課后談話、班干部幫助等手段，對他們進行了幫助，避免其成為差生。

在以前的教學(xué)中，一直存在對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解的狀況，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想?，F(xiàn)在，在學(xué)生借助于云平臺完成作業(yè)、在線模擬測驗后，系統(tǒng)還會自動記錄下錯題，并將錯題進行分類，以形成每個學(xué)生自己的錯題庫，老師可根據(jù)這個錯題庫，有針對性地講解。對于個別同學(xué)犯的錯，可對他單獨進行講解。例如，《神經(jīng)系統(tǒng)》章節(jié)內(nèi)容較復(fù)雜，學(xué)生理解起來有困難，尤其對于大腦皮質(zhì)的活動特性和幼兒保育活動安排的聯(lián)系，總有同學(xué)不理解，錯題率比較高，作者對錯誤答案分類后分別進行講解與答疑，并針對性地出題進一步鞏固，學(xué)生對于這部分內(nèi)容的掌握較傳統(tǒng)教學(xué)要好得多。

考核方式也更全面，將學(xué)生平時在平臺上的問題作答、討論、頭腦風(fēng)暴、調(diào)查、測試等的參與頻次與正確度作為學(xué)生平時分的參考，考核的方式更科學(xué)全面。

通過“云課堂”的統(tǒng)計和分析功能，作者還能及時了解教學(xué)中存在的一些問題，并有針對性地進行改善，為后期教學(xué)總結(jié)、教學(xué)論文的撰寫提供了寶貴的數(shù)據(jù)。

通過近一年“云課堂”的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的難題，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源數(shù)字化，學(xué)習(xí)方式自主化，學(xué)習(xí)要求差異化和學(xué)習(xí)評價多元化，教學(xué)針對性與學(xué)生學(xué)習(xí)主動性等均有大幅度提高，教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。但是在實踐過程中，也碰到了一些新問題，例如高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對較差，綜合應(yīng)用能力有待提高，所以，“云課堂”對一些簡單知識點的教學(xué)效果較好，而對一些綜合性較強的案例分析還需要采用傳統(tǒng)課堂講解來解決。同時，“云課堂”對教師的素質(zhì)要求更高，需要教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容更多，否則很難達到應(yīng)有的教學(xué)效果。相信隨著平臺的進一步地完善，教師的進一步探索和創(chuàng)新，“云課堂”在教學(xué)中的作用會越來越大。