惠欣

語文作為初中教學中的一門重要學科，在整個教育體系中占有基礎(chǔ)性地位，在實際教學中，這種基礎(chǔ)性地位必須得到鞏固，其中現(xiàn)代教學手段就是一個重要方面。從國家倡導素質(zhì)教育，到后來的課程改革，再到目前的核心素養(yǎng)的倡導，初中語文教學的改革一直注重教學工具的現(xiàn)代化，在這樣的背景之下，電子白板開始走入中學語文課堂，由于電子白板的引入，教師與學生之間的互動交流得到了加強，學生學習語文的積極性得到了激發(fā)，課堂效率和教學質(zhì)量也得到了提高。真正做到了學生是學習的主體，發(fā)揮出學生學習的主觀能動性。在這樣的背景下，研究電子白板的有效運用顯得尤為重要。

一、電子白板在中學語文教學中有效運用的途徑

1.瞄準學生的學習興趣創(chuàng)設(shè)情境。

電子白板可以在語文課堂中營造出真實的教學情境，將教材中難以理解的、抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成視頻或者圖片的形式呈現(xiàn)在學生面前，具有直觀性、生動性、形象性等特點，全方位調(diào)動學生的感官，將枯燥的內(nèi)容變得活潑有趣，吸引學生的注意力。舉例來說，在學習朱自清散文《背影》一課時，老師可以將課文中描寫父親怎樣跳過柵欄，怎么步履蹣跚地艱難走到作者身邊，以圖片的形式在大屏幕上進行展示，這樣學生更加理解作者當時內(nèi)心的感動和轉(zhuǎn)身時的淚流滿面，以此加深他們對課文內(nèi)容的認識和理解，并加深對課文內(nèi)容的記憶。

2.基于學生的注意力突出重點。

語文本身就是和實際生活聯(lián)系緊密的一門學科，如果教師一味對教材知識展開論述，容易讓學生產(chǎn)生疲憊感，那么學生在課堂學習中容易抓不住重點、難點，而利用電子白板可以將生活實例與書本內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習積極性，發(fā)揮學生學習的自主性，讓學生更易于理解課本理論知識。同時，電子白板技術(shù)可以清晰地把所學理論知識的框架展現(xiàn)出來，使學生一目了然，達到事半功倍的教學效果。

3.通過生生互動保證學習的主體性。

新課程改革下，教師和學生的角色互相轉(zhuǎn)換，學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者和幫助者。在此背景下，電子白板的應用發(fā)揮了學生的主觀能動性，充分確立了其課堂學習主人的地位，讓學生成為課堂的主體，激發(fā)學生學習的積極性，投入到學習的各個環(huán)節(jié)中。運用電子白板技術(shù)制作的“課件”，學生能與教師進行討論，可以在白板上查缺補漏，充分發(fā)揮師生間教與學的互動性，減少對學生的約束，選擇小組討論的方式讓學生之間自由交流觀點和看法。電子白板為中學語文課堂提供了教學支持，建立了以學生為學習主體的課堂，實現(xiàn)了師生共同完成教學目標和教學計劃的要求，改變了傳統(tǒng)教學中的弊病。

二、電子白板有效運用應注意的問題

首先，教師要學習現(xiàn)代教學理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，積極合理使用現(xiàn)代教學工具，為語文課堂教學注入生機和活力。電子白板作為一種新型教學工具，中學語文教師要掌握使用的技巧，但并不是所有的語文學習都必須使用到電子白板，要善于發(fā)揮學生學習的自主性，把學生的學習地位擺在首要位置。采取多種教學方式，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，避免過多依賴電子白板教學，語文課堂最需要的是語言交流，在教學中，注意觀察學生的教學反饋，使用多種教學手段調(diào)動學生的思維，讓學生的注意力集中在課堂教學中，但是不要把電子白板作為炫耀個人特技的工具。

其次，所有的教學工具都是服務于學生學習而設(shè)置，電子白板也不例外，教師一定把學生學習放在首要位置，讓自己成為學生學習的引導者和幫助者，在教學過程中發(fā)揮學生學習的自主性，啟發(fā)學生對語文學習的思考，突出學生作為課堂主人的地位，只有合理使用電子白板，教師的主導地位才會得到加強，學生的主體地位才會得到充分發(fā)展，我相信，只要我們適度合理利用電子白板，中學語文課堂最終會呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的場面。

中學語文教學中電子白板的有效運用，關(guān)鍵在于對“有效”的理解，筆者以為，有效就是能夠迎合學生的學習心理需要，就是能夠激發(fā)學生的興趣和保證學生的注意力，就是能夠?qū)W生的學習起到推動作用。當然，還需要從學科特點出發(fā)，充分彰顯語文學科的特點，這樣才能讓學生的語文學科核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

作者單位陜西省榆林市清澗縣昆山中學endprint