陳海燕

優(yōu)化語文教學(xué)形式，加強(qiáng)語文活動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生以積極的姿態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中來，這對(duì)新課改下的初中語文教學(xué)顯得尤為必要。語文課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在語文老師的教育和指導(dǎo)下，以具體探究性、趣味性、合作性、情境性等特點(diǎn)的活動(dòng)為主線，有序地獲取語文知識(shí)、提升學(xué)科素養(yǎng)、陶冶思想情操的雙邊活動(dòng)。語文教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力和交際能力都有十分重要的意義。那么，我們?nèi)绾卧诔踔姓Z文教學(xué)中高效地開展課堂教學(xué)活動(dòng)呢？

一、結(jié)合課文內(nèi)容開展課堂活動(dòng)

語文課堂的大部分時(shí)間是進(jìn)行課文內(nèi)容的教學(xué)。因此，語文課堂活動(dòng)應(yīng)充分挖掘教材中可利用的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)口、眼、手、腦等各種身體感官，通過同伴互助、才藝展示、體驗(yàn)探究、情感溝通等多種手段喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的主動(dòng)參與課堂獲取知識(shí)、提升能力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們可要求學(xué)生針對(duì)某一課文主題，尋找主題類似但內(nèi)容不同的作品進(jìn)行課前三分鐘演講。

如我們?cè)趯W(xué)完蘇教版八年級(jí)《我的母親》一文后，輪值演講的學(xué)生找到了《媽媽的賬單》一文作為課前三分鐘演講的作品。學(xué)生通過兩篇文章的綜合分析，更深刻地理解了母親對(duì)孩子無私的愛。我們還可針對(duì)課文中的精美語段設(shè)計(jì)朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生在個(gè)人讀、分組讀、男女生分角色讀、交錯(cuò)讀等多種形式的讀書活動(dòng)中享受作品語言的美好，同時(shí)更加深刻領(lǐng)悟作品主題或人物性格。初中生是最熱衷通過才藝表演來展示自己的，因此，我們可在教學(xué)課文內(nèi)容的過程中適當(dāng)穿插學(xué)生表演，可以是學(xué)生個(gè)人的才藝表演，也可以是對(duì)教材中的課本劇表演。通過各種形式的表演過程，既活躍了課堂氛圍，又給學(xué)生的多才多藝搭建了平臺(tái)，更主要的是通過形象化的表演情境深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，有利于學(xué)生深刻領(lǐng)悟作品主題。

二、結(jié)合實(shí)踐探究開展課堂活動(dòng)

蘇教版語文教材在每個(gè)單元后面都設(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐活動(dòng)。這是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生語文綜合能力的極佳教學(xué)資源。通過綜合實(shí)踐探究活動(dòng)，將競(jìng)爭(zhēng)的活力、參與的激情引入課堂，能使學(xué)生在目標(biāo)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下方向明確地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生學(xué)習(xí)潛能最大限度地開發(fā)出來。如蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元后面安排了一個(gè)“名著推薦與閱讀”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)這個(gè)活動(dòng)，我在開展課堂推介之前，設(shè)計(jì)了一個(gè)名著推介手抄報(bào)的展示活動(dòng)，要求學(xué)生將所推薦名著的封面、作者簡(jiǎn)介、作品背景、作品主題解讀、優(yōu)美文句摘抄等內(nèi)容設(shè)計(jì)成圖文并茂的手抄報(bào)，然后在課堂中以小組為單位互相交流，挑選出一份小組公認(rèn)的最佳手抄報(bào)到全班展示并進(jìn)行名著推介。學(xué)生在制作手抄報(bào)的過程中搜集了大量資料，所獲得的知識(shí)、積累的能力、形成的興趣不是教師自己進(jìn)行推介就能具備的。

再如蘇教版七下第六單元后面還設(shè)計(jì)了一個(gè)“賽詩會(huì)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，我仿照中央電視臺(tái)“詩詞大會(huì)”的活動(dòng)形式，各小組派出2名代表參賽，其他同學(xué)作為“群眾團(tuán)”同時(shí)參賽，同時(shí)精心挑選了詩詞功底深厚的語文課代表和班長(zhǎng)共同主持。這種實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，也使他們?cè)诨顒?dòng)中、在競(jìng)爭(zhēng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

總之，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)有主題，有目標(biāo)，有步驟，形式要多元，參與面要廣。如果我們真正重視語文綜合實(shí)踐課堂活動(dòng)的重要性，精心組織開展形式豐富的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐探索，追求主動(dòng)發(fā)展，它將成為初中語文教學(xué)中一道極為靚麗的風(fēng)景線。

三、結(jié)合名著導(dǎo)讀開展課堂活動(dòng)

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂的舞臺(tái)還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中感悟作品中蘊(yùn)含的真善美，體味生活中的陽光與快樂。

我們可組織開展故事講述、名著導(dǎo)讀等多種形式的閱讀心得交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生整理閱讀思維，借鑒別人閱讀方法，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)表達(dá)欲望。我們還可讓學(xué)生將閱讀名著的優(yōu)美詞句語段及時(shí)記錄，形成讀書卡片，組織定期交流。對(duì)于人物形象較為復(fù)雜、情節(jié)特征明顯的作品，我們可組織開展閱讀成果匯報(bào)活動(dòng)或分話題閱讀心得交流活動(dòng)等。這些閱讀活動(dòng)的開展，充分體現(xiàn)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主合作和智慧探究，既展現(xiàn)了學(xué)生的閱讀積累，還在彼此交流與智慧碰撞中進(jìn)一步深化了對(duì)所讀名著的理解，同時(shí)鍛煉了學(xué)生語文學(xué)科的多項(xiàng)能力。

總之，語文課堂教學(xué)活動(dòng)的開展使語文課堂氛圍變得更為活躍，曾經(jīng)沉悶的“死水”課堂如今變?yōu)橐煌羯鷦?dòng)的“活水”課堂。語文課堂活動(dòng)既可以讓學(xué)生很好地整合所讀所學(xué)的語文知識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，還在很大程度上發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，提升了學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)際操作的能力。只要我們摒棄顧慮，大膽地開展語文課堂活動(dòng)，把語文課堂的舞臺(tái)真正讓給學(xué)生，我們一定會(huì)欣賞到學(xué)生更為精彩的表演。

作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青初中（226535）endprint