周麗

文學(xué)作品用文字的形式表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)、自然、人生的思考和認(rèn)識(shí)。文字本身所具有的生動(dòng)性和傳神性可以激發(fā)讀者的想象，使之產(chǎn)生與作者類似的情感共鳴。同時(shí)也能發(fā)揮讀者的創(chuàng)造力，在腦海中勾勒出作品的藝術(shù)形象?！耙磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”。那么，想象在初中語文閱讀教學(xué)中有什么樣的作用呢？我們?cè)撊绾卫孟胂髞砑ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使語文閱讀教學(xué)充滿活力？

一、深入文本，啟發(fā)想象

文章是由語言文字組織而成的，學(xué)生要在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把語言文字與具體的事物通過自身的聯(lián)想結(jié)合起來，從而進(jìn)行再造想象。教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，搜集好的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并復(fù)述，使學(xué)生正確理解文章內(nèi)容，從而激發(fā)想象，把作者筆下描繪的文字在腦海中形成畫面，如“屏幕”一樣放映出來。

在教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，教師可以讓學(xué)生走入文本，仔細(xì)品讀，根據(jù)詩歌中描繪的內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)的畫面、景象。其中千古名句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”形容的是雪后美景。詩人的創(chuàng)作手法非常高超，想象力極其美妙而奇特。以春風(fēng)使梨花綻放，來比喻在北風(fēng)中飛舞的雪花，達(dá)到神似的效果！這種比喻既貼切又新穎。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解、鑒賞詩句時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生對(duì)其展開聯(lián)想，認(rèn)真體會(huì)梨花壓枝欲墜與雪花壓枝欲低的相似之處，以及作者利用南方春景來比喻北方雪景的巧妙。從而感悟到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的喜悅與暖意的春天一樣，所以在賞雪時(shí)，感到新奇與欣慰。而全詩更有意境的是最后兩句“輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”雖然沒有出現(xiàn)一個(gè)悲字，卻把離別的傷感描繪得淋漓盡致。教師可以提問學(xué)生：“作者面對(duì)友人已去時(shí)，停在原地看著雪上的馬蹄印，久久不愿離開。當(dāng)時(shí)作者心里會(huì)想些什么呢？”讓學(xué)生對(duì)此展開聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的思維能力，使其深入課文，去感知作者的情感思想。

所以，教師一定要利用好教材，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，開動(dòng)大腦，發(fā)揮想象，使固定的白紙黑字“活”起來。文字都帶有作者的感情，甚至有著感染力與生命力，只有真正深入其中，才能收獲美的體驗(yàn)。

二、開拓思維，引導(dǎo)想象

語文這門學(xué)科需要我們以開拓性的思路去學(xué)習(xí)它、品味它。思維是想象的基礎(chǔ)與源泉，在語文閱讀教學(xué)中，教師一定要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散性思考，不拘一格，積極創(chuàng)新，才能展開想象力，對(duì)文章進(jìn)行全面性的感知。下面以散文教學(xué)為例。

散文作品在創(chuàng)作過程中，作者內(nèi)心常常浮想聯(lián)翩，情懷激蕩，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路展開聯(lián)想。比如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，作者的想象力十分豐富。他由小草想到“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，由春花想到“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，由春風(fēng)想到“像母親的手撫摸著你”，由春雨想到“像牛牦，像花針，像細(xì)絲”，由春天想到“像剛落地的娃娃，花枝招展的小姑娘，健壯的青年”等等?？梢哉f整篇文章都是由作者的聯(lián)想編織成的網(wǎng)，散發(fā)出優(yōu)美的光芒。學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，教師要讓學(xué)生順著作者的思路去聯(lián)想，才能理解文章內(nèi)容，把握文章中心，體會(huì)到作者對(duì)春天的喜愛之情。

中學(xué)生的想象力是比較豐富的，教師要利用好這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，主動(dòng)探究，發(fā)展創(chuàng)新，從而培養(yǎng)審美意識(shí)，提高閱讀能力，增強(qiáng)語文綜合素養(yǎng)。

三、情景再現(xiàn)，放飛想象

學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)，很可能因?yàn)樽陨淼慕?jīng)歷與作品中的情節(jié)內(nèi)容趨同而產(chǎn)生激動(dòng)的心情。所以在閱讀教學(xué)中，一個(gè)非常好的教學(xué)方法就是讓學(xué)生把自己當(dāng)成作者，走入文本，放飛想象，還原當(dāng)時(shí)的情景，親身體會(huì)作者的情感經(jīng)歷，從而對(duì)作品產(chǎn)生十分深刻的印象。

小說這種文體是以形象塑造為中心的。通過作者復(fù)雜的形象思維活動(dòng)來塑造一個(gè)個(gè)典型的藝術(shù)形象。教師在小說教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小說中的人物形象再造是一個(gè)不斷完善、明朗的過程。例如《我的叔叔于勒》中，由于文章的情節(jié)本身就是作者利用想象虛構(gòu)出來的，那么教師可以讓學(xué)生在閱讀過程中對(duì)文中的情節(jié)發(fā)展進(jìn)行不斷的猜想。然后再讓學(xué)生分角色朗讀，把自己塑造成小說中的人物，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的情感經(jīng)歷。也可以給學(xué)生設(shè)置開放性問題——“假如在島上，菲利普一家遇到的是有錢的叔叔于勒，他們的反應(yīng)又是如何？”鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，在頭腦中再造新境界，再現(xiàn)情景描繪，使閱讀達(dá)到一個(gè)更高的層次。

教師要激勵(lì)學(xué)生自主閱讀，主動(dòng)思考，并組織他們開展小組討論，對(duì)文章中的人物形象、主題思想各抒己見，打破陳規(guī)，獲得新的閱讀體驗(yàn)！情景再現(xiàn)閱讀法既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又刺激了學(xué)生發(fā)散思維，開拓創(chuàng)新，放飛想象，閱讀能力怎能不提高？

總之，在語文閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用想象來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常必要的。想象是創(chuàng)新的翅膀，只有發(fā)揮想象力，開拓思維，才能把閱讀這條道路通往更遠(yuǎn)的方向。鼓起學(xué)生想象之帆，將之載往文學(xué)的理想彼岸！

作者單位：江蘇省鹽城市初級(jí)中學(xué)（224000）endprint