劉慧

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀的過程和方法方面，特別強調(diào)要加強朗讀，而且要貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，對各個學(xué)段的朗讀也提出了具體的要求，可見朗讀有著極其重要的地位和作用。

朗讀， 就是指聲音清楚、響亮地讀，是以理解文字作品意義為目的的一種出聲的閱讀方法，是把無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)作活動，是眼、口、耳、腦協(xié)同作用的綜合性的創(chuàng)造性閱讀活動。 它是語文學(xué)習(xí)的開端，貫穿于語文學(xué)習(xí)的始終，更是語文學(xué)習(xí)的最佳境界。通過朗讀可以聲情并茂地把書面語言融情于聲，從而變?yōu)楦挥懈腥玖Φ目陬^語言。在重視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的今天，朗讀依然是語文課堂教學(xué)強有力的手段和重要形式， 是語文教學(xué)中的一朵浪花。

一、朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的語感

朗讀是培養(yǎng)語感的主要途徑，是積累語感的最佳方式，只要反復(fù)朗讀就能體會出文章的音韻美、節(jié)奏美、氣勢美，就能讓學(xué)生真正感受到文章的起承轉(zhuǎn)合，氣象萬千，就能讓學(xué)生從感性上、從整體上去認識，對材料進行主觀的消化吸收，不知不覺間誦讀的內(nèi)容已經(jīng)變?yōu)樽约旱臇|西了?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”是也。

朗讀的形式很多，有齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、表演讀等，無論哪種朗讀不僅是閱讀教學(xué)中的一個重要的組成部分，更是幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，理解課文內(nèi)涵，從而達到教學(xué)目的的重要手段之一。而有效的朗讀訓(xùn)練，必須在正確認讀、整體感受的基礎(chǔ)上，必須同思維活動緊密地結(jié)合起來，才能調(diào)動學(xué)生的語感。別林斯基曾說：“閱讀時，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人；你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補足這個缺點?！庇纱丝梢?，沒有想象，就無從對語言進行感受和理解。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)語感情境，把課文所描繪的客觀事物或現(xiàn)象，生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而幫助學(xué)生憑借想象走進作品所描述的那個看得見、摸得著，能聞其聲、能辨其色的活生生的具體形象的世界里。

如《小石潭記》，從因聲見潭，到潭中魚樂，潭上溪曲，最后寫到心境，由近及遠，情景交融，不斷變換觀察點。在教學(xué)中，教師可以通過電教手段有意識地創(chuàng)設(shè)語感情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)運作，激發(fā)學(xué)生想象，增強學(xué)生對小石潭美景的感性認識。然后，對整段文字進行反復(fù)朗讀，使學(xué)生置身其中，感受小石潭景色的秀麗，激發(fā)其對大自然的熱愛之情，陶冶審美情趣。

在朗讀訓(xùn)練中，我們要讓學(xué)生掌握朗讀技巧，這樣才能準(zhǔn)確地表情達意，增強語感。朗讀技巧包括：語音的輕重、語速的緩急和語調(diào)的抑揚等五方面。掌握了這些技巧，加上反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就讀出了課文中海燕的勇敢和孔乙己的迂腐，也就讀出了胡適對母親深切的回憶，體會到海倫·凱勒對莎莉文老師的敬愛感激。

二、朗讀能加深課文的理解

根據(jù)文章的不同內(nèi)容、體裁和不同的教學(xué)程序去選擇朗讀方式，可以幫助學(xué)生理解課文?！皶x百遍，其義自見”，例如，我要求學(xué)生打了預(yù)備鈴就齊讀當(dāng)天要講的課文，這樣在課文分析之前，通過齊讀讓學(xué)生熟悉內(nèi)容，有利于老師對課文的分析講解；在課文分析之后，再借齊讀讓學(xué)生加深對課文的理解。

朗讀是語文教學(xué)的最主要的內(nèi)容，每一篇優(yōu)秀的文章都值得我們?nèi)ネ诰蝮w味。我們可以通過朗讀讓學(xué)生揣摸文章的重點詞語和關(guān)鍵語句。如《孔乙己》中孔乙己“排出九文大錢”中排字的使用，通過認真揣摩之后，才能體會出他寒酸而又不屑的神氣；又如《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，既寫出了春天景象的變化，又寫出了作者對春的喜愛。我們也可以通過朗讀讓學(xué)生深切體味語境、品味語言，培養(yǎng)學(xué)生豐富而細膩的語感。

三、朗讀能提高學(xué)生的水平

朗讀能提高學(xué)生的普通話水平。中小學(xué)語文教學(xué)在推廣普通話工作中擔(dān)負特殊的歷史使命。一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話并非輕易可以練就，它是在千百遍按照漢語普通話規(guī)則朗讀課文的基礎(chǔ)上形成的?！笆熳x是把一切成例化成習(xí)慣?！比绻艽龠M學(xué)生用普通話千百遍地正確朗讀課文，形成了習(xí)慣，方言及語言也就容易清除了。

朗讀能提高學(xué)生的寫作水平。反復(fù)吟詠典范文章，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心?！庇心康牡剡x擇構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達方式上有特色的章節(jié)、段落，予以反復(fù)吟誦體味，久之，對文章寫法的感性直覺增強了，胸中有了格局，品文便知道優(yōu)劣，下筆就有了章法。毛澤東青少年時讀書采取“高聲朗誦”和“密詠恬吟”相結(jié)合的方法，每讀一文總是反復(fù)誦讀吟味，用心領(lǐng)會它的意義、氣勢、節(jié)奏和神威。

朗讀有助于學(xué)生積累詞匯、擴大知識面、增強語感，提高口頭表達能力；朗讀可以達到聲情并茂、韻味幽回的效果；朗讀可以進入動人心魄、耐人尋味的境界；朗讀能使學(xué)生在跌宕起伏、輕重有秩的感情變化的波濤中受到多方面美的陶冶。朗讀是語文教學(xué)中的一朵浪花，是活躍課堂，調(diào)動學(xué)生積極性，提高教學(xué)效率的有效途徑之一。

作者單位：湖南省洞口縣水東鄉(xiāng)中學(xué)（422323）endprint